Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Июля 2013 в 08:58, курсовая работа
Цель исследования: выявить особенности формирования базовых национальных ценностей у младших школьников.
Задачи исследования:
1.Систематизировать теоретические подходы по проблеме исследования.
2. Изучить характеристики национального воспитания и сущность базовых национальных ценностей.
3.Теоретически обосновать особенности формирования базовых национальных ценностей в младшем школьном возрасте.
Введение....................................................................................................................3
Глава 1.Теоретические аспекты формирования базовых национальных ценностей в младшем школьном возрасте.........................................................6
1.1. Сущность национального воспитания..............................................................6
1.2. Базовые национальные ценности....................................................................10
1.3. Способы организации усвоения младшими школьниками базовых национальных ценностей во внеурочной деятельности.......................................13
Выводы по 1 главе..................................................................................................23
Глава 2. Опыт формирования базовых национальных ценностей у младших школьников....................................................................................25
2.1. Диагностика уровня освоения младшими школьниками базовых национальных ценностей.........................................................................................25
2.2. Практика работы по организации усвоения младшими школьниками базовых национальных ценностей во внеурочной деятельности.…….....38
Выводы по 2 главе ...........................................................................................46
Заключение…………………………………………………………………….......47
Список использованной литературы…………..…………………....….........49
В результате регламентированного характера воспитательного процесса, обязательного систематического выполнения учебных поручений у младшего школьника формируются базовые национальные ценности, нравственные отношения. Учебная деятельность, являясь в младшем школьном возрасте ведущей, обеспечивает усвоение знаний в определенной системе, создает возможности для овладения учащимися приемами, способами решения различных умственных и нравственных задач. Специфической особенностью процесса национального воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени.
Глава 2. Опыт формирования базовых национальных ценностей у младших школьников.
2.1. Диагностика уровня освоения младшими
школьниками базовых национальных ценностей.
С целью выявления особенностей формирования базовых национальных ценностей существует ряд методик, направленных на изучении различных сфер жизнедеятельности человека.
В ситуации перемены социальных
стереотипов и набирающих силу новых
социокультурных тенденций
1. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева.
Данное исследование направлено на изучение системы ценностей. [2, c. 40-43].
Тест «СЖО» является адаптированной версией теста «Цель в жизни» (Purpose-in-Life Test, PIL) Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика. Методика была разработана авторами на основе теории стремления к смыслу и логотерапии Виктора Франкла и преследовала цель эмпирической валидизации ряда представлений этой теории, в частности представлений об экзистенциальном вакууме и ноогенных неврозах.
«Цель в жизни», которую диагностирует методика, авторы определяют как переживание индивидом онтологической значимости жизни. Неудача в поиске человеком смысла своей жизни (экзистенциальная фрустрация) и вытекающее из нее ощущение утраты смысла (экзистенциальный вакуум) являются причиной особого класса душевных заболеваний — ноогенных неврозов, которые отличаются от ранее описанных видов неврозов.
Инструкция. «Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача – выбрать одно из двух утверждений, которое, по вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1,2,3, в зависимости от того, насколько вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения, на ваш взгляд, одинаково верны)».
Таблица 1.
Тестовый материал к методике Леонтьева.
1. |
Обычно мне очень скучно |
3210123 |
Обычно я полон энергии |
2. |
Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей |
3210123 |
Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной |
3. |
В жизни я не имею определенных целей и намерений. |
3210123 |
В жизни я имею очень ясные цели и намерения. |
4. |
Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной. |
3210123 |
Моя жизнь представляется
мне вполне осмысленной и |
5. |
Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие. |
3210123 |
Каждый день кажется мне совершенно похожим на другие. |
6. |
Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться. |
3210123 |
Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами. |
7. |
Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал. |
3210123 |
Моя жизни сложилась совсем не так, как я мечтал. |
8. |
Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов. |
3210123 |
Я осуществил многое из того, что было мною запланировано. |
9. |
Моя жизнь пуста и неинтересна. |
3210123 |
Моя жизнь наполнена интересными делами. |
10. |
Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной. |
3210123 |
Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла. |
11. |
Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе. |
3210123 |
Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас. |
12. |
Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня с растерянность и беспокойство. |
3210123 |
Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности. |
13. |
Я человек очень обязательный. |
3210123 |
Я человек совсем не обязательный. |
14. |
Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию. |
3210123 |
Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств |
15. |
Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком. |
3210123 |
Я не могу назвать себя целеустремленным человеком. |
16. |
В жизни я еще не нашел своего призвания и ясных целей. |
3210123 |
В жизни я нашел свое призвание и цели. |
17. |
Мои жизненные взгляды еще не определились. |
3210123 |
Мои жизненные взгляды вполне определились. |
18. |
Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни. |
3210123 |
Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни. |
19. |
Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею. |
3210123 |
Моя жизнь не подвластна мне, и она управляется внешними событиями. |
20. |
Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение. |
3210123 |
Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания. |
Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения. Для подсчета баллов необходимо перевести отмеченные испытуемым позиции на симметричной шкале 3 2 1 0 1 2 3 в оценки по восходящей или нисходящей асимметричной шкале по следующему правилу:
В восходящую шкалу 1234567 переводятся пункты 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17.
В нисходящую шкалу 7654321 переводятся пункты 2, 5, 6, 7, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 20.
Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) — полюсу ее отсутствия.
Например, если по первому пункту у Вас был следующий результат 3210123, то после перевода в восходящую шкалу вы получите 5 баллов.
Если по второму пункту у Вас был похожий результат по начальной шкале: 3210123, то после перевода в нисходящую шкалу вы получите 3 балла.
После перевода всех двадцати пунктов в восходящие или нисходящие шкалы суммируются баллы по соответствующим субшкалам и заносятся в таблицу.
Субшкала 1 (Цели) – подсчитывается суммированием пунктов (пп.) 3, 4, 10, 16, 17, 18.;
Субшкала 2 (Процесс) – пп. 1, 2, 4, 5, 7, 9.;
Субшкала 3 (Результат) – пп. 8, 9, 10, 12, 20.;
Субшкала 4 (Локус контроля – Я) – пп. 1, 15, 16, 19.;
Субшкала 5 (Локус контроля – жизнь) – пп.7, 10, 11, 14, 18,19.
Таблица 2.
Субшкалы СЖО
Субшкалы |
Мои баллы |
1 (Цели) |
|
2 (Процесс) |
|
3 (Результат |
|
4 (Локус контроля – Я) |
|
5 (Локус контроля – жизнь) |
|
6. Общий показатель ОЖ |
Для подсчета общего показателя СЖО необходимо просуммировать баллы по всем 20 шкалам теста. Вы допустили ошибку, если для подсчета ОЖ просто просуммировали показатели по пяти субшкалам!
Интерпретация результатов.
1. Цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне ОЖ будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днем. Вместе с тем высокие баллы по этой шкале могут характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектера, планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. Эти два случая несложно различить, учитывая показатели по другим шкалам СЖО.
2. Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, что единственный смысл жизни состоит в том, чтобы жить. Этот показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днем. Низкие баллы по этой шкале – признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность в будущее.
3. Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть, высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать человека, который доживает свою жизнь, у которого все в прошлом, но прошлое способно придать смысл остатку жизни. Низкие баллы – неудовлетворенность прожитой частью жизни.
4. Локус контроля - Я (Я – хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы – неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.
5. Локус контроля - жизнь или управляемость жизни. При высоких баллах – убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы – фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.
Нормы, необходимые для оценки результатов, приведены в таблице 3.
Таблица 3.
Средние и стандартные отклонения субшкал и общего показателя ОЖ (N=200 чел).
Шкалы |
Мальчики |
Мальчики |
Девочки |
Девочки |
1.Цели |
32,9 |
5,92 |
29,38 |
6,24 |
2.Процесс |
31,09 |
4,44 |
28,8 |
6,14 |
3.Результат |
25,46 |
4,3 |
23,3 |
4,95 |
4.ЛК-Я |
21,13 |
3,85 |
18,58 |
4,3 |
5.ЛК-жизнь |
30,14 |
5,8 |
28,7 |
6,1 |
6.Общее |
103,1 |
15,03 |
95,76 |
16,54 |
Определение ценностных ориентаций по методике М. Рокича. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
М. Рокич предложил теоретическую модель для изучения ценностных ориентаций человека и представил действенный инструмент их измерения. [42, c. 44]. Ценностная ориентация есть, с одной стороны, конкретное проявление отношения личности к фактам действительности, а с другой — система фиксированных установок, регулирующих поведение в каждый данный отрезок времени. Ценностные ориентации относятся
к важнейшим компонентам М. Рокич (Milton Rokeach) предложил теоретическую модель для изучения ценностных ориентаций человека (в рамках когнитивного подхода) и представил действенный инструмент их измерения (Milton Rokeach Value Survey). Теория М. Рокича объясняет, что такое ценности, что люди ценят и в чем состоят функциональные цели системы ценностей. В качестве основного диагностического конструкта автор теста рассматривает направленность личности, понимаемую как значимость для человека тех или иных жизненных целей и ценностных ориентаций, которыми он руководствуется в своей жизни. Учеными предложено множество типологий ценностей, наиболее известно разделение на духовные, социальные и материальные. М. Рокич приводит свою типологию:
Инструментальные ценности подразделяются на группы:
Методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича основана на прямом ранжировании списков ценностей двух классов: терминальных и инструментальных (по 18 пунктов каждый). Сначала испытуемому предлагается набор терминальных, а затем инструментальных ценностей. Результаты теста очень
зависят от адекватности в самооценке
человека, поэтому специалисты Тестирование лучше проводить
индивидуально, а не в группе: специалисту
будет легче установить доверительные
отношения с испытуемым, что повысит
вероятность получения Инструкция. Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек, где написаны ценности, базовые принципы, которыми Вы руководствуетесь в жизни. Ваша задача — разложить их по порядку значимости лично для Вас. Внимательно изучите представленный список и выберите ту ценность, которая для Вас наиболее значима — она займет первое место (или получит первый ранг). Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее на второе место. Проранжируйте все предложенные ценности. Наименее важная останется последней и займет, соответственно, 18-е место. Работайте не спеша, вдумчиво. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Конечный результат представит Вашу систему ценностей.
Бланк для ответов к тесту ЦО М. Рокича ______________________________ Перечень А
Перечень Б
Большее удобство для испытуемого (и большую точность результатов) дает использование не списков, а наборов отдельных карточек, на каждой из которых указана определенная ценность. Человек, сортирующий карточки, более сосредоточен и видит картину всех представленных ценностей более полно. Обработка результатов Доминирующая направленность ценностных ориентаций человека фиксируется как занимаемая им жизненная позиция, которая определяется по критериям уровня вовлеченности в сферу труда, в семейно-бытовую и досуговую активность. Качественный анализ результатов исследования дает возможность оценить жизненные идеалы, иерархию жизненных целей, ценностей-средств и представлений о нормах поведения, которые человек рассматривает в качестве эталона. Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки на тех или иных основаниях. Так, например, среди терминальных ценностей выделяются:
Таблица 4. Конкретные и абстрактные ценности.
Среди инструментальных ценностей выделяются, представленные в таблицах 5-7. Таблица 5. Этические ценности, ценности общения, ценности дела
Таблица 6. Индивидуалистические, конформистские и альтруистические ценности.
Таблица 7. Ценности самоутверждения, ценности принятия других людей.
|