Воспитание бережного отношения к природе детей дошкольного возраста

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Марта 2013 в 20:36, курсовая работа

Краткое описание

Цель исследования: изучить эффективность инновационных форм экологического образования в формировании осознанно-правильного отношения к природе детей старшего дошкольного возраста.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ОСОЗНАННО-ПРАВИЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 6 1.1.Экологическое воспитание как приоритетное направление в работе с дошкольниками. 6 1.2.Познавательный потенциал экологических знаний в условиях комплексного использования разных видов деятельности детей в природе. 11
1.3 Роль экологических знаний в воспитании осознанно-правильного отношения к природе детей старшего дошкольного возраста. 14
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСОЗНАННО-ПРАВИЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ 16
2.1 Выявление уровня сформированности экологических знаний у детей методика и результаты констатирующего эксперимента. 16
2.2.Методика совершенствования работы по формированию осознанно-правильного отношения к природе старших дошкольников посредствам инновационных форм экологического образования (организация и содержание формирующего эксперимента). 25 2.3 Анализ и результаты исследования. 27 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Скачать в ZIP архиве (298.49 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Вложенные файлы: 1 файл

vospit(1).doc

— 1.29 Мб (Скачать файл)

· приобщение ребенка к ценностям сотрудничества с другими людьми;

· развитие коммуникативной компетентности ребенка и формирование у него социальных навыков;

· формирование правового сознания у детей через ознакомление их с ближайшим окружением.

Социально-психологическая деятельность.

Эту работу мы будем продолжать, выстраивая систему и качество. Переход ребенка в школу – качественно-новый этап в его развитии. Поэтому перед собой ставим проведение следующих мероприятий:

· мониторинг образовательного процесса;

· индивидуальное консультирование и психологическая коррекция деятельности детей и взрослых (воспитателей и родителей);

· проведение тренингов общения с детьми и их родителями, воспитателями;

· привлечение родителей к совместной деятельности;

· проведение бесед, консультаций, собраний с воспитателями и родителями

Вся эта работа строится на принципах:

- гуманизма и педагогического оптимизма, который заключается в требовании - не навреди;

- принцип эффективности и научности подразумевает изучение психологического развития, его механизмов и закономерностей в понятиях именно детской психологии, а не с точки зрения других наук;

- принцип детерменизма исходит из того, что становление психических функций и свойств, а также особенности их проявления связаны с внешними, так и внутренними причинами;

- принцип создания в деятельности показывает, что деятельность выступает как условие проявления и развития психики ребенка;

- принцип единства сознания и деятельности (разработанный С.Л.Рубенштейном) означает взаимовлияние сознания и деятельности;

- принцип возрастного индивидуального и личностного подхода подразумевает, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка индивидуально, включая закономерные и особенные черты;

- принцип комплексности, системности и систематичности предполагает, что однократное исследование не дает полной карты психического развития ребенка.

Мы считаем, что реализация разработанной программы может способствовать созданию максимально благоприятных условий для развития воспитательно-образовательного процесса. Системы, способной сформировать полноценную творческую личность здорового ребенка.

4. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1 ЭТАП, подготовительный, один год ( )

Задачи:

1. Создание материально-технических и финансовых условий для работы учреждения.

2. Разработать необходимую нормативно-правовую базу программы развития

3. Обеспечение возможности выбрать учебные планы, программы, средства, методы и формы образовательной работы.

4. Отработка организации, содержания и технологии педагогического процесса.

2 ЭТАП, поисково-преобразующий ( )

Задачи:

1. Практическая реализация программы развития.

2. Диагностика уровня развития детей

3. Коррекция программ и учебных планов.

4. Создание системы гражданского и правового воспитания.

5. Сохранение и развитие единого государственного образовательного пространства, расширение образовательных услуг. Социальная защита субъектов образовательного процесса.

3 ЭТАП, заключительный ( )

Задачи:

1. Диагностирование продвижения детей .

2. Анализ работы ДОУ по программе развития 2010 – 2011годы.

3. Подготовка и издание материалов по опыту работы дошкольного учреждения по экологическому воспитанию и оздоровительной работе.

4. Ознакомление специалистов района с результатами работы .

5. Осуществить модернизацию развития в соответствии с программой развития.

5. ПЛАН ДЕЙСТВИЙ

Задачи	Направление деятельности	Сроки				Ответственный
Задачи	Направление деятельности	2009	2010	2011	2012	Ответственный
1. Создание механизма эффективного управления программой	1.1. Определить функции программы, периодичность его работы, формы работы с участниками программы	+				Додосова ТН,Валиуллина МИ. Ст воспитатель Газимова НА
2. Информирование участников программы(родители)	2.1. Провести открытое собрание «Координация деятельности сотрудников ДОУ по реализации программы развития» 2.2. Провести родительское собрание «Роль семьи в реализации программы развития»	+ +	+			Додосова ТН. валиуллина
3. Определение уровня развития и здоровья каждого ребенка	3.1. Организовать комплексную диагностику детей, валеокарта воспитанника.	+	+	+		Додосова ТН,Валиуллина МИ.
4. Определение содержательных связей с учреждениями муниципального округа	4.1. Определить и проработать дополнительные возможности по взаимодействию; - с поликлиникой, - со школой,Отделом образования.	+	+			Заведующая ДОУ Кузнецова ЛП Старший воспитатель Газимова НА
5. Кадровое обеспечение	5.1. Подготовить предложения по повышению профессионального мастерства педагогов и	+	+			Зав.ДОУ Кузнецова ЛП.

Направления деятельности	Задачи	Сроки			Ответственный
Направления деятельности	Задачи	2009	2010	2011	Ответственный
Физкультурно-оздоровительная работа	- продолжить работу по здоровьесберегающей программе; - совершенствовать физическое и эмоциональное благополучие детей посредством введения оздоровительных мероприятий; -в целях воспитания осознанного отношения к своему здоровью разработать и ввести систему занятий на тему: «Беседы о здоровье»	+ + +	+ + +	+ + +	Воспитатели Додосова ТН, Валиуллина МИ.
Коррекция нарушения речи.	- совершенствовать коррекционную работу по развитию связной речи и развитию мышления детей; - - ознакомиться с коррекционной программой С.Г.Шевченко «Коррекционное обучение детей с ЗПР» (разделы ФЭМП и ознакомление с окружающим миром)	+	+ + +	+ + +	Ст. воспитатель Газимова., и специалисты ДОУ
Экологическое воспитание.	- совершенствовать практические методы обучения по экологическому воспитанию; - разработать серию занятий по экологии; - разработать рекомендации для родителей по экологическому воспитанию.	+	+ +	+ + +	Воспитатели Додосова ТН, Валиуллина МИ
Правовое воспитание.	- создать базовые разделы книг в библиотеке по гражданскому и правовому воспитанию детей для сотрудников ДОУ и родителей - разработать и осуществить проект «Открытый микрофон» для детей дошкольного возраста по реализации прав ребенка	+	+	+ +	Ст. воспитатель Газимова НА.,
Социально-психологическая деятельность.	- продолжить работу по психологическому сопровождению образовательного процесса «Развитие социальной уверенности у дошкольников»	+ + +	+ + +	+ + +	ДОУ Додосова ТН,ВалиуллинаМИ
Патриотическое воспитание.	- создать технологию «Развитие личности ребенка через приобщение к истокам русской народной культуры»			+	Валиуллина МИ

Цель: отработка приоритетных направлений деятельности ДОУ, обеспечивающих обогащенное развитие ребенка.

Определение перспектив дальнейшей работы:

1. Подведение итогов работы по программе.

Ответственная Зав. ДОУ Кузнецова ЛП

Сроки: май 2011г

Календарно-тематическое планирование проведения игровых занятий по математике детей пятого года жизни.

Реализуемая программа «Детство» под редакцией Т.И .Бабаевой,

З.А Михайловой, Л.М. Гурович.

Средняя группа 2010-2011 гг.

Месяц.	Неделя.	№ комплекса	Цель.	Игра	Игровое упражне- ние
Октябрь 2010г	1 неделя	Комплекс №1	Развитие воображения, умения видеть характерные признаки предметов, сравнивать.	«Сложи узор», «Вперед, назад».	«Кто назовет как можно больше признаков отличия».
	2 неделя	Комплекс № 2	Развитие воображения, наблюдательности, умения решать логические задачи, составлять узор путем комбини-рования цвета и формы.	«Сложи узор», «Больше- меньше»	«Подбери картинки»
	3 неделя	Комплекс №3	Развитие смекалки, фантазии, умения рассуждать, дока-зывать.	«Сложи узор», «Разно- цветные дорожки.»	«Вопрос -ответ».
	4 неделя	Комплекс №4	Развитие внимания, памяти, сообразительности, аналитического восприятия, творчес-кого мышления	«Что измени лось?», «Волшеб ные фигуры»	«Дорисуй и сосчитай, «Составь картину».
Ноябрь 2010г	1неделя	Комплекс №4	Развитие внимания, памяти, сообразительности, аналитического восприятия, творческого мышления	«Что измени лось?», «Волшеб- ные фигуры»	«Дорисуй и сосчитай, «Составь картину».
Ноябрь 2010г	2неделя	Комплекс №5	Развитие внимания, творческого воображения, умения делать логические выводы.	«По три в трех»	«Какая фигура следую щая»
	3неделя	Комплекс № 6	Развитие комбинаторных способностей, творческого вообра-жения, логики мышления.	«Дорисуй и назови предмет», «составь фигуру»	«Сложи узор»
	4неделя	Комплекс №7	Развитие творческого воображения, умения ориентироваться в пространстве, распознавать услов-ные обозначения	«Составь картину»	«Найди ключи»
Декабрь 2010	1 неделя	Комплекс №7	Развитие творческого воображения, умения ориентироваться в пространстве, распознавать услов-ные обозначения	«Составь картину»	«Найди ключи»
	2 неделя	Комплекс №8	Развитие комбинаторных способностей, смекалки, сообразительности.	«Составь свое имя» «Подбери ключи к замку»	«Угадай, какая фигура», «Составь фигуру из счетных палочек»
	3 неделя	Комплекс №9	Развитие комбинаторных способностей, умения обобщать и сравнивать.	«Найди лишнюю».	«Логичес-кие концовки Микки-Мауса»
	4 неделя	Комплекс №10	Развлечение с использованием игр и упражнений	«Отгадай число, светофор»	«Сходство и различие камней», «Веселые мастера»
Январь 2011 г	1 неделя	Комплекс №10	Развлечение с использованием игр и упражнений	«Отгадай число, светофор»	«Сходство и различие камней», «Веселые мастера»
	2 неделя	Комплекс №11	Развитие смекалки, комбинаторных способностей, умения обобщать преобра-зовывать, делать логические выводы.	«Монгольская игра»	«Где чей дом»
	3 неделя	Комплекс №12	Развитие творческого воображения, смекалки, умения воссоздать модель по образцу.	«Монгольская игра»	«Собери фигуру». (блоки Дьеныша)
Февраль 2011 г	1 неделя	Комплекс №12	Развитие творческого воображения, смекалки, умения воссоздать модель по образцу.	«Монгольская игра»	«Собери фигуру». (блоки Дьеныша).
	2неделя	Комплекс №13	Развитие творческого воображения, сообразительности, комбинаторных способностей, внимания.	Животные, растения, птицы.	«Собери квадрат» (палочки Кюизенера)
	3неделя	Комплекс №14	Развитие пространственного воображения, смекалки, умения составлять задачи на преобразование.	Составь и отгадай загадку.	«Найди Микки» (ориентир по листу)
	4неделя	Комплекс №15	Освоение приемов мнемотехники, развитие умения выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину и находить предметы с задан-ными свойствами	«Кто быстрее соберет пирамидку»	«Назови цепочку слов»
Март 2011 г	1неделя	Комплекс №15	Освоение приемов мнемотехники, развитие умения выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину и находить предметы с задан-ными свойствами	«Кто быстрее соберет пирамидку»	«Назови цепочку слов»
	2неделя	Комплекс №16	Развитие пространственных представлений, аналитических способностей, освоение понятия итогового числа.	«Угадай что спрятано?».	«Разложи по порядку»
	3неделя	Комплекс №17	Развитие умения запоминать, комбинаторных способностей; название и сравнение чисел в пределах 10.	«Цветная лесенка».	Задача-головоломка.
	4 неделя	Комплекс №18	Развитие пространственного воображения, образного мышления, умения выявлять наличие нескольких признаков( цвет, форма, величина) и отсутствие одного из них, умения составлять число из двух меньших.	«Кто где живет ?»	«Уголки»
Апрель 2011 г	1неделя	Комплекс №18	Развитие пространственного воображения, образного мышления, умения выявлять наличие нескольких признаков( цвет, форма, величина) и отсутствие одного из них, умения составлять число из двух меньших.	«Кто где живет ?»	«Уголки»
	2неделя	Комплекс №19	Освоение умения классифицировать множества по двум свойствам: цвет и форма, размер и форма; развитие пространственного воображения.	«Мастер-ская ковров»	«Исправь и раскрась лесенку»
	3неделя	Комплекс №20	Развлечение «Приключение Микки-Мауса»
	4 неделя	Комплекс №21	Формирование временных представлений, развития внимания, творческого воображения.	«Найди лишний предмет».	Загадки-отгадки. (времена года)
Май2011 г	1 неделя	Комплекс №21	Формирование временных представлений, развития внимания, творческого воображения.	«Найди лишний предмет».	Загадки-отгадки. (времена года)
	2 неделя	Комплекс №22	Освоение временных понятий, развитие внимания, воображения.	«Найди Микки-Мауса»	«Вчера, сегодня, завтра».
	3 неделя	Комплекс №23	Развитие умения предвидеть результат деятельности , умения сравнивать, воображения.	«Сложи узор», « сложи квадрат».	«Эстафета»
	4 неделя неделя	Комплекс №24	Развитие пространственного воображения, сообразительности, смекалки.	Придумай головолом-ку, «Назови больше фигур».	«Что измени-лось?»

Реализованные задачи на 2009-2010 уч. г.

I квартал

Задачи экологического воспитания детей четвертого года жизни

Определение состояния погоды: тепло, холодно, идет дождь, дует ветер.

Предоставление о признаках осени; об изменениях в поведении птиц; осенних работах в саду и на огороде. Различение и узнавание по внешним признакам 2-3 домашних и диких животных, растений .Проявление интереса к труду взрослых по уходу за животными, растениями.

II квартал

Сформированы представления о зиме, отдельных объектах природы: о природном материале (песок, вода, снег, лед) и его свойствах; о строении растений, и их потребностях во влаге; о внешнем виде животных и способах их передвижения, питания. Развивали умения устанавливать простейшие связи м\у временем года и погодой, состоянием растений и уход за ними.

III квартал

Изменение и обобщение первичных представлений о явлениях, происходящих в природе весной: росте растений, их цветение, интенсивности роста животных, появление у них детенышей; Различение и называние 1-2 растений; птиц, насекомых, диких животных. Формирование позиции помощника и защитника природы.

Математическое развитие.

I квартал

Освоение детьми геометрических фигур и форм предметов, группировка их по цвету, величине, форме, цвету и форме. Выявление отношения групп предметов по количеству и числу. Установление взаимосвязи между ( м/у) качественными и количественными признаками предметов. Сравнение и подбор контрастных по величине предметов, определение отношений предметов по длине, ширине, высоте. Ориентировка в схеме собственного тела и основных пространственных направлений от себя: внизу, вверху, впереди, сзади, справа, слева .Использование в речи слов: раньше, позже, утро, вечер, ночь, день.

II квартал

Определение равенства и неравенства предметов по конкретным признакам( большой- маленький, длинный- короткий, толстый- тонкий. Высокий- низкий, узкий- широкий, такой же, больше чем).Различение геометрических фигур и правильное название круга, квадрата, треугольника, куба. Различение контрастных частей суток: утро-вечер, день-ночь; направление и местонахождения предметов. Определение количества путем пересчета и без него. Определение массы предметов сенсорно-чувственным путем. Объединение предметов по выбранному общему качественному признаку: величине. Форме, цвету, количеству. Последовательность выполнения действий по условному знаку.

Информация о работе Воспитание бережного отношения к природе детей дошкольного возраста