Воспитание бережного отношения к природе детей дошкольного возраста

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Марта 2013 в 20:36, курсовая работа

Краткое описание

Цель исследования: изучить эффективность инновационных форм экологического образования в формировании осознанно-правильного отношения к природе детей старшего дошкольного возраста.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ОСОЗНАННО-ПРАВИЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 6 1.1.Экологическое воспитание как приоритетное направление в работе с дошкольниками. 6 1.2.Познавательный потенциал экологических знаний в условиях комплексного использования разных видов деятельности детей в природе. 11
1.3 Роль экологических знаний в воспитании осознанно-правильного отношения к природе детей старшего дошкольного возраста. 14
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСОЗНАННО-ПРАВИЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ 16
2.1 Выявление уровня сформированности экологических знаний у детей методика и результаты констатирующего эксперимента. 16
2.2.Методика совершенствования работы по формированию осознанно-правильного отношения к природе старших дошкольников посредствам инновационных форм экологического образования (организация и содержание формирующего эксперимента). 25 2.3 Анализ и результаты исследования. 27 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Скачать в ZIP архиве (298.49 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Вложенные файлы: 1 файл

vospit(1).doc

— 1.29 Мб (Скачать файл)

МДОУ Пестречинский детский сад

№3 «Солнышко».

Диагностика развития детей дошкольного возраста.

Мониторинг развития общих способностей дошкольника по всем основным разделам программы «Детство»

Пояснительная записка по применению в работе диагностических карт и планов индивидуального развития детей дошкольного возраста.

Для того, чтобы влиять на развитие творческих способностей ребенка , необходимо изучать все особенности основных показателей развития и оценить уровень этого развития в соответствии с программными требованиями и диагностическими установками. С этой целью в начале и в конце проводят диагностику, которая обеспечивает научный подход к организации работы с детьми, позволяет точно учитывать их потребности по всем направлениям развития , систематизировать всю работу детского сада и более объективно оценить результаты педагогической деятельности.

Работая по программе «Детство», начиная с трех лет , диагностика развития детей проводится по методике С.В Лесина по всем основным разделам программы :

- игровая деятельность;

-мир социальных отношений;

-ребенок познает предметный мир, приобщается к труду;

-ребенок открывает мир природы ;

-развиваем речь детей;

- ребенок в мире художественной литературы, изобразительного

искусства и музыки;

-первые шаги в математику;

Диагностику физического развития детей целесообразно проводить используя «Методику оценки физической подготовленности и физического развития детей дошкольного возраста».После каждого раздела в программе указаны уровни освоения программы: низкий , средний, высокий. Соответственно этим уровням разработаны показатели по которым соотносят результаты диагностирования с использованием специального диагностического материала, наблюдений, создания специальных ситуаций

Игровая деятельность, средняя группа МетодикаС.В.Лесина .-Волгоград 2006г, 5 год жизни .

Уровни.	Воспроизведение игровых действий	Игры со сверстниками, использование игрушки	Принятие игровой задачи
1	2	3	4
Низ кий	Ребенок тяготеет к однообразным элементарным игровым сюжетам, затрудняется самостоятельно придумать новый вариант сюжета или новую роль, игровые действия.	В общей игре вступает в конфликты, не пытается вникнуть в общий замысел игры. Нуждается в постоянной помощи для установления игрового взаимодействия со сверстниками.	В игре с воспитателем проявляет интерес к его игровым действиям ,повторяет их, но испытывает трудности в ролевом диалоге. В играх с правилами путает последовательность действий, вступает в игру раньше сигнала. Затрудняется назвать любимые игры.
средний	Ребенок активно накапливает игровой опыт. Воспроизводит разные сюжеты. В игровом сюжете отражает ряд сюжетных логических эпизодов.	В игровой обстановке использует реальные предметы и их заменители. Сохраняет доброжелательное отношение к партнерам по игре. Знает несколько подвижных игр и хороводных игр.	Называет себя в игровой роли, проявляет интерес к игровому взаимодействию. А одной и той же игре может исполнять разные роли. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату( слабый самоконтроль)
Высокий	Ребенок самостоятельно играет в разнообразные . Проявляет творчество в создании игровой обстановки и развитии сюжета.	Хорошо взаимодействует в подгруппе детей, выступает инициатором новых идей и новых ролей. Внимателен к выполнению правил другими детьми.	Творчески отражает в играх содержание литературных произведений, мультипликационных фильмов.Придумы вает новые варианты игр. Знает разные игры.

№	Фамилия, имя ребенка	Воспроизведение игровых действий	Игры со сверстниками, использование игрушки	Принятие игровой задачи
№	Фамилия, имя ребенка	У р о в н и
1	Валеев И	Средний уровень	Низкий уровень	Средний уровень
2	Валеев А	Низкий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
3	Власенков Д	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
4	Галиева Р	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
5	Гимадеев Ф	Средний уровень	Средний уровень	Высокий уровень
6	Глухова А	Высокий уровень	Высокий уровень	Высокий уровень
7	Даминов И	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
8	Долгов Д	Высокий уровень	Средний уровень	Средний уровень
9	Замилов Р	Низкий уровень	Средний уровень	Средний уровень
10	Додосов В	Низкий уровень	Средний уровень	Средний уровень
11	Зарипова А	Высокий уровень	Высокий уровень	Средний уровень
12	Иванов И	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
13	Иванова А	Средний уровень	Средний уровень	Высокий уровень
14	Ишимова А	Низкий уровень	Средний уровень	Средний уровень
15	Ларионов Н	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
16	Матвеев А	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
17	Муллахметов М	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
18	Назарова Д	Высокий уровень	Высокий уровень	Высокий уровень
19	Павлова А	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
20	Плешакова О	Низкий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
21	Полозков М	Средний уровень	Низкий уровень	Низкий уровень
22	Постаромова Д	Высокий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
23	Пушков В	Высокий уровень	Высокий уровень	Высокий уровень
24	Самотохина В	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
25	Суриков С	Высокий уровень	Средний уровень	Средний уровень
26	Салихова Р	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
27	Федотов А	Средний уровень	Низкий уровень	Средний уровень
28	Халимов Д	Высокий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
29	Харитонова А	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
30	Хусаинова А	Средний уровень	Средний уровень	Низкий уровень
31	Яруллина Э	Высокий уровень	Высокий уровень	Высокий уровень

Воспроизведение игровых действий:

Высокий уровень- 9 детей.

Средний уровень-17детей.

Низкий уровень-5 детей.

Первые шаги в математику. 5 год жизни , средняя группа Методика С.В.Лесина .-Волгоград 2006г

Уровни.	Сохранение количества величин.	Свойства.	Отношения.	Числа и цифры.	Алгоритмы.
1	2	3	4	5	6
Низкий	Имеет слабое представление о независимости числа от расположения предмета. Не может ответить на вопрос : «Что изменилось? Что осталось таким же?».	Ребенок различает предметы по форме, размерам, называет их. Но группирует их по свойствам только с помощью взрослого.	Путается в пространственных отношениях, в парных направлениях (от себя, от других объектов); во временных отношениях (части суток). Не всегда правильно обобщает (такое же количество, тоже число).	Пользуется числами до трех, редко до 5, допускает ошибки при считыва- нии	Выполняет игровые и практические действия в определенной последова- тельности , ошибается в установлении связей между действиями ( что сначала, что потом)
Сред- ний	Обобщает группы предметов по количеству (числу), размеру, устанавливает неравенства.	Ребенок различает , называет, обобщает предметы по выделенным свойствам ( все большие, все некруглые ). Выполняет действия по группировке, воссозданию фигур. Затрудняется в высказыва- ниях, пояснениях.	Обобщает части суток в понятии «сутки»: утро, вечер, день, ночь. Отражает в речи количествен- ные, пространствен- ные, временные отношения между предметами, но не всегда объясняет последова- тельность увеличения и уменьшения их по количеству	Считает от 4 до 7.	Зрительно восприни- мает и понимает последова- тельность развития , выполне- ние действия , но не всегда отражает это в речи.
Высо кий	Эксперименти- рует с целью определения неизменности количества и размера, объясняет , почему стало больше или меньше.	Ребенок оперирует свойствами предметов, обнаружи- вает зависимости и изменения в группах предметов в процессе группировки, сравнения , серийности. Отвечает на вопрос: «А что будет , если уберем ( добавим)?»	Самостоя- тельно устанавливает закономерности увеличения (уменьшения ) количества, размеров предметов по длине, толщине, высоте и т. д.	Сосчитывает предметы до 8-10.	Проявляет творческую самостоятельность в практичес- кой , игровой деятельнос- ти, применяет известные ему способы действий в иной обстановке.

№	Фамилия ,имя ребенка	Сохранение количества величин.	Свойства.	Отноше ния.	Числа и цифры	Алгоритмы
№	Фамилия ,имя ребенка	У р о в н и
1	Валеев И
2	Валеев А
3	Власенков Д
4	Галиева Р
5	Гимадеев Ф
6	Глухова А
7	Даминов И
8	Долгов Д
9	Замилов Р
10	Додосов В
11	Зарипова А
12	Иванов И
13	Иванова А
14	Ишимова А
15	Ларионов Н
16	Матвеев А
17	Муллахметов М
18	Назарова Д
19	Павлова А
20	Плешакова О
21	Полозков М
22	Постаромова Д
23	Пушков В
24	Самотохина В
25	Суриков С
26	Салихова Р
27	Федотов А
28	Халимов Д
29	Харитонова А
30	Хусаинова А
31	Яруллина Э

Мир природы. 5 год жизни , средняя группа МетодикаС.В.Лесина .-Волгоград 2006г

Уровни		Познавательные и речевые умения		Практические умения и отношения
1		2		3
Низкий		Объем представлений о растениях и животных незначителен. Ребенок знает и выделяет совместно со взрослыми некоторые признаки внешнего строения, яркие особенности поведения: движения, голосовые реакции животных, отдельные части растений.		Наблюдает за растениями и животными только по предложению взрослого. Интерес к природе малоактивен, эмоциональные реакции в общении с ней слабо выражены.
Средний		Ребенок узнает и называет несколько растений(преимущественно деревьев и комнатных растений), некоторых зверей, птиц, рыб, ярких насекомых, опираясь на отдельные игрушки. Безошибочно определяет живыми животных. Основываясь при этом как на существенных признаках, так и несущественных признаках.		Интерес и желание ухаживать за растениями и животными неустойчивы, избирательны. Самостоятельные наблюдения за ними редки. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы.
Высокий		Ребенок знает . различает и правильно называет достаточно большое количество растений и животных, их характерные признаки. Правильно определяет их принадлежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого, стремится жить во взаимосвязи с природой, проявляет бережное , заботливое отношение к природе		Обнаруживает потребность оказать помощь. Отношение к животным и растениям достаточно осознанное. Ребенок может определить их состояние, элементарно установить его причины на основе связей различного содержания, проявляет интерес к особенностям его жизни, получает радость от общения с ними, испытывает сочувствие попавшим в беду. Владеет умениями ( поливает, рыхлит растения, удаляет пыль с растений, кормит животного)
№	Фамилия, имя ребенка		Познавательные и речевые умения	Практические умения и отношения
			У р о в н и
1	Валеев И
2	Валеев А
3	Власенков Д
4	Галиева Р
5	Гимадеев Ф
6	Глухова А
7	Даминов И
8	Долгов Д
9	Замилов Р
10	Додосов В
11	Зарипова А
12	Иванов И
13	Иванова А
14	Ишимова А
15	Ларионов Н
16	Матвеев А
17	Муллахметов М
18	Назарова Д
19	Павлова А
20	Плешакова О
21	Полозков М
22	Постаромова Д
23	Пушков В
24	Самотохина В
25	Суриков С
26	Салихова Р
27	Федотов А
28	Халимов Д
29	Харитонова А
30	Хусаинова А
31	Яруллина Э

Информация о работе Воспитание бережного отношения к природе детей дошкольного возраста