Гра на уроках, як метод організації навчання

2. Зворотній переклад  висловлювань вождя племені північноамериканських  індіанців Сіетла про роль  природи у житті людини.

Chief Seattle in his famous speech at a tribal meeting in 1854 expressed the feelings of North American Indians (listen to the recording).

3. Передача змісту  висловлювань вождя без використання  опор.

And what is our life without nature? I fully agree with Davies, the poet, who expressed his feelings in his poem "Leisure". I like it very much. Do you?

4. Декламування вірша.

What is this life, if full of care

We've no time to stand and state,

No time to see when woods we pass

Where squirrels hide their nuts in grass.

No time to see in broad daylight .

Streams full of stars like skies at night.

A poor life this is, full of care,

We've no time to stand and stare.

Really, a poor life this is if we live outside of natural world. Yet, we are constantly destroying our home. And speaking about our smaller brothers, such words as neglection and destruction can be used.

As all the representatives of our conference are members of the Green Peace movement, let us work out some slogans of our conference.

5. Формулювання девізу  й гасел конференції. На дошці  малюнки тварин й птахів із червоної книги. Слабкі учні одержують картки, подібні карточці №

Well, ladies and gentlemen! I think it's high time to invite an ecologist here. Who wants to act as an ecologist?

6. Повідомлення й коментування цікавих фактів з серії «Екологія й тваринний світ» у формі ігри.

Ні! І am John Brown. I am an ecologist. I have been working in this sphere for 10 years already and I know all its burning problems. Now, I'll give you some interesting facts: By the year 2030 25% of all animals, birds, fish and insects may be extinct. A horrible fact, isn't it? What are the main reasons for it?

Робота зі схемою:

Well, the word "pollution" has just been mentioned. And what is pollution? (the answer: it is the contamination of environment, including air, water and land). Speaking about the air we breathe, we also need a specialist, and I want to invite here the manager of a big industrial enterprise. Іt's a big chemical plant.

7. Діалог-розпит. (Таблиці  №№ 5 і 6 - на дошці).

Well, we have got an idea of how acid rains form. Lеt's once more enumerate the steps of the formation of acid rains.

8. Монолог-опис явища.

Pollution means the contamination of water. I want you to relax for some minutes. Listen to these sounds.

9. Запис звуків океанського прибою, крику чайок.

Are these sounds familiar to you? Of course, these are the sounds of the ocean, the great, significant ocean!

Some specialists on the problems of the ocean are present at our conference. Let's invite one of them with a report.

10. Монолог-повідомлення фактів.

And now I invite you to take part in the discussion of the problems, mentioned in Ann Sміth's report.

11. Дискусія з проблем,  викладеним попереднім фахівцем. Опора - таблиця № 4. Учні задають  питання по готовим відповідях.

Ladies and gentlemen! As you know, human beings have two environments. One is the outside world. And the other is their own bodies we have already spoken about and the influence of the outside world on us. And what else can make us seriously ill? We need a doctor here to speak about health problems.

12. Брейн-ринг із питань  екології.

And now it's time for fun! Let's play brain-ring. There are two teams here: the team of ladies and the team of gentlemen.

The questions:

1. What is ecology?

2. What are three components of biodiversity?

3. What is ozone?

4. How many species are there in the world?

5. How many tropical forests have been cleared up or damages?

6. What is the projected population in 2050?

7. What factors determine whether a land is a forest, grassland or a desert?

8. How many people work and live in health-threatening conditions?

13. Опрацювання документа  конференції: «Декларація взаємозалежності»

Every conference usually ends with a document. I invite you to work out a document of our conference. Іt'll be "A Declaration of Interdependence". Виконання зворотного перекладу.)

14. Виконання пісні "On a wagon, bound for market, Thеrе's a calf with a mournful eye. . ."

15. Підведення підсумків  уроку. Виставлення оцінок.

1. Every year the sea... It contains more... Many people on y... Imagine, what it must be like... Many animals... Oil tanker disasters are very... In 1989 one of such disasters... ... arc also very harmful. Chlorine accumulates... and causes problems with... In 1998 ... were killed by ... because...
Let our children see these ... ! Help these rare ... to survive! Save these unique ...! Stop killing ... for the sake of... ! Give freedom to all... !
	Nature	supplies us with presents us with gives us	mineral resources, food, clothes raw materials for our industries fresh air: there is no other planet in our sun system with such unique conditions for living enjoyment, because we really enjoy blue lines of rivers, green patches of meadows
1. The sea is getting more polluted. 2. People only worry when they want to swim. 3. Because animals depend on the sea for food. 4. Yes, oil tanker disasters are very dangerous. 5. Thousands of sea-otters were killed. 6. Yes, chlorine mixtures are also very harmful. 7. Because they accumulate in the fat of animals' bodies. 8. Problems with their liver.

Приклади  використання ігор на уроках іноземної  мови

MY GRANDMOTHER’S TRUNK

Всі гравці сидять у колі. Перший гравець починає гру. Він говорить,

- ”I расked my grandmother’s trunk with blouses and shirts.”

Другий гравець говорить

- “I расked my grandmother’s trunk with blousesshirts and vegetables.”

Кожний гравець повинен  повторювати імена об'єктів, решта  яких гравців вже сказала, а потім  один новий. Той  хто забуває об'єкт або називає об'єкт в неправильному порядку вибуває з гри. Останній гравець - це переможець..

 

SAY IT QUICKLY

Всі гравці сидять у колі. Лідер знаходиться посередині круга, і задає питання. Гравцям доведеться відповісти на питання словами починаються з букви з R або S (можна вибрати будь-які інші букви абетки). Але гравцям доведеться робити це швидко, перед тим, як лідер долічить до десяти. На приклад, лідер може запитати:

- “what is уоur favourite food?” 

Відповідь може бути “sugar” або навіть “salt”. І на питання

- “I saw а strange animal in уоur garden yesterday - What was it?” відповідь може бути:

- “Squirrel”.

Гравець, який не здатний  відповісти на питання, швидко повинен залишити гру.

 

OPPOSITES

Будь-яке число гравців  може грати у цю гру. Гравці сидять у лінію.

лідер стоїть перед ними. Все що говорить лідер, гравець повинен робити з точністю навпаки. Якщо лідер говорить гравцю:

- “stand up”, він повинен звичайно ж, сісти.

Якщо лідер говорить гравцю:

- “don’t laugh”, він не повинен усміхатися, проте, це дуже важко.

Якщо лідер говорить гравцю:

- “cry”, він повинен сміятися, і так далі. Гравець, який не зможе це зробити, вибуває з гри.

Останній гравець у грі - це переможець.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновок

На різних стадіях  еволюції соціальний за змістом і  формою феномен гри розвивався на всьому протязі людської історії і набував різних якостей і особливий суспільно - культурний сенс. Багато дослідників гри пов'язують її походження з релігійною культурою. Ігри довгий час були інструментом дії на хід історичних подій в суспільстві і природі.

Народна виховна мудрість емпірично передбачала розв'язання важливих технологічних завдань формування особистості дитини. Зокрема засобами народної гри виводили маленьку людину з її реального побутового повсякденного життя, запобігали складання стереотипів сумніву й недовіри до своїх сил. Через гру дитині надавалася змога заявити оточенню про свій позитивний потенціал. Саме у грі вправи активізували рухливість, розвивали процеси мислення, викликали в неї позитивні емоції.

У дитячі роки гра є  основним видом діяльності людини. За її допомогою діти пізнають світ. Без гри дітям жити нудно, нецікаво. Буденність життя може викликати у них захворювання. В грі діти й підліток перевіряють свою силу і спритність, у них виникають бажання фантазувати, відкривати таємниці і прагнути чогось прекрасного. За вмілого відокремлення гра може стати незамінним помічником педагога.

В грі формується багато особливостей особистості дитини. Гра - це своєрідна школа підготовки до праці. В грі виробляється спритність, витримка, активність. Гра - це школа  спілкування дитини.

Коли вчитель використовує на уроці елементи гри, то в класі  створюється доброзичлива обстановка, бадьорий настрій, бажання вчитися. Плануючи урок, учитель має уважати  на всіх учнів, добирати ігри, які були б цікаві й зрозумілі.

Можливість проявляти творчість в роботі вимагає від учителя глибоких і міцних знань методики свого предмету і в той же час великого мистецтва і організації діяльності школярів. Як і педагогіка, методика характеризується єдністю двох зачинань - науки і мистецтва, в ній тісно переплітається наука і творчість.

Гра, як відомо, є найприроднішою і найпривабливішою діяльністю для  школярів. Ще К.Д. Ушинський писав: “зробити серйозне заняття для дитини цікавим - ось завдання початкового навчання. Кожна здорова дитина потребує діяльності і до того ж серйозної діяльності. З перших же уроків привчайте дитину полюбити свої обов'язки й знаходити приємність в їх виконанні”.

Саме в іграх розпочинається невимушене спілкування дитини з  колективом класу, взаєморозуміння  між учителем і учнем. У процесі гри в дітей виробляється звичка зосереджуватися, працювати вдумливо, самостійно. Розвивається увага, пам'ять, жадоба до знань. Задовольняючи свою природну невсипущу потребу в діяльності, в процесі гри дитина “добудовує” в уяві все, що недоступне їй у навколишній дійсності, в захопленні не помічає, що вчиться - пізнає нове, запам'ятовує, орієнтується в різних ситуаціях, поглиблює набутий раніше досвід порівнює запас уявлень, понять, розвиває фантазію. У грі найповніше проявляються індивідуальні особливості, інтелектуальні можливості, нахили, здібності дітей.

Використання ігор на уроках допомагає формувати у  учнів певні навики, розвиває мовні  уміння, навчає умінню спілкуватися. Гра  є широким полем для колективної  діяльності учнів. Проте, ігри повинні відповідати рівню підготовки учнів. Вибір форми гри має бути педагогічно і дидактичний обґрунтований, ігри повинні проводитися методично грамотно.

Але дуже важливо пам'ятати що, гра – не самоціль, а тільки засіб покращити результати навчання школярів, гра не повинна перетворюватися на розвагу.

Гра належить до традиційних  і визнаних методів навчання і  виховання дошкільників, молодших школярів і підлітків. Цінність цього методу полягає в тому, що в ігровій  діяльності освітня, розвиваюча й виховні  функції діють у тісному взаємозв'язку. Гра як метод навчання організовує, розвиває учнів, розширює їхні пізнавальні можливості, виховує особистість.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаної літератури

1. Анохин Е.В. Формирование творческих способностей школьников в процессе коллективной познавательной деятельности//Педагогіка і методика навчання і виховання. Проблеми розвитку творчої особистості:Збірник наукових праць Сумського пед. інституту ім. А.С.Макаренка. - Суми: Видавничо-виробниче підприємство "Мрія -1" ЛТД, 1997. - 272 с.

2. Баранов А.А. Развитие творческих способностей у младших школьников в изобразительной и игровой деятельности.// Развитие творческих способностей студентов и школьников на занятиях изобразительным искусством.: Межвузовский сборник научных трудов - Ростов-на-Дону, 1986. - С.115-123.

3. Борисова С.Е. Деловая игра как метод социально-психологического тренинга.//Вопросы психологии. - 1999. - №4. - С 51-57.

4. Вербицкий А.А. Игровые формы контекстного обучения. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

5. Григоренко Г.И. Игра как средство развития детского творчества.//Розвиток творчої особистості в системі безперервної освіти6:Зб. наук. пр. - Запоріжжя, 1995. - С. 72-75

6. Григорьева Г.Г. Игровые приёмы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. - М.: Просвещение, !995. - 63 с.

7. Гурець Н.Т. Педагогічні умови розвитку творчої активності молодших школярів у гуртковій роботі: Автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. пед. наук/ Харківський держ. пед.університет ім. Г.С.Сковороди - Харків, 1994. - 25 с.

8. Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение - М.: Педагогика, 1975. - 112 с.

9. Игры - обучение, тренинг, досуг…/Под ред. В.В.Петрусинського//В 4-х кн.- М.: Новая школа, 1994. – 368

10. Сафонова О.М. Навчає гра//Школа життєтворчості особистості:Науково-метод. збірник.- УСДОК,1995.- С. 144-148

11. Эльконин Д.Б. Психология игры.- М.:Педагогика, 1978. - 304 с.

12. Паламарчук В.Ф. Як виростити інтелектуала?: Посіб. для вчителів. - К.: Знання, 1999. - 112 с.

13. Клюшина Н.В. Когда интересно и весело//Педагогічна Сумщина. - 1997.- №1.С. 33-34

14. Роль игры в детском саду/ Под ред. А.П.Усовой.- М.: Издат. Акад. пед. наук РСФСР, 1961

15. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте СПб: СОЮЗ, 1997, 96с.

16. Гололоб С.В. Уроки  фантазії//Школа життєтворчості особистості.:Науково-метод. збірник - УСДОК, 1995 - 480с.

17. Скирко А.З. Творческий подход к организации педагогического процесса в детском саду//Розвиток творчої особистості в системі безперервної освіти:Зб. наук. пр. - Запоріжжя, 1995. - С. 67-71

18. Венгер Л.А. Наша группа (О развитии познавательной способности ребёнка) - М.: Знание, 1978