Культурно-экологическое воспитание детей дошкольного возраста

Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у  детей гуманного отношения к  природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность – создать условия  для постоянного и полноценного общения детей с живой природой. А создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость  от выполненной работы, удостоенной  похвалы воспитателя, расцветший цветок, выздоровевший щенок…) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.

Активное гуманное отношение  к природе поддерживается и укрепляется  и при формировании у детей  осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающей  красоты, вот почему воспитание эстетических чувств является одним из необходимых  условий экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе.

Но ни одно лишь постоянное общение с природой способно пробудить  и развить эстетическое к ней  отношение. Необходимо обращать внимание детей на красоту природы, учить  наблюдать за состоянием растений и  поведением животных, получая от этого  удовольствие и замечая красоту  жизни, осознавать, что красота никак  не определяется утилитарным подходом (многие дети считают, то, что вредно, то некрасиво). Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного  как эстетической категории, надо развивать  их эмоциональную сферу, ибо чувства  дошкольников еще недостаточно устойчивы  и глубоки, носят избирательный  и субъективный характер.

Ознакомление детей с  природой в детском саду требует  постоянного непосредственного  общения с ней. Одно из условий, обеспечивающих это, является организация в детском  саду уголка природы. Каждая возрастная группа должна иметь свой уголок природы.

Чтобы обеспечить более точное и эмоциональное восприятие природоведческой информации, воспитателю следует  отобрать литературный материал для  каждого времени года: рассказы писателей  о природе, стихи, пословицы, поговорки, загадки, особое внимание обращая на народные приметы. 
          На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.  
          В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.  
          Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года). 
Задача воспитателей и родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

 

 

 

 

 

 

 

 

6.  Библиографический список 
 
1. Ашиков В. Семицветик - программа культурно-экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. 2008.  
 
2. Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание. 2008. N 7.  
 
3. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в детском саду. 2005. N 5..  
 
4. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 2007. N 7.   
 
5. Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. - Мн.: Нар. асвета, 2007.  
 
6. О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2006,

 
7. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2004. 
 
8. Зенина Т., Туркина А. Неживая природа: конспекты занятий для подготовительной к школе группы // Дошкольное воспитание. 2005. N 7.

 
9. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. 
 
10. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 56 с.  
 
11. Иванова Г., Курашова В. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. N 7. С. 10-12. 

 
12. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 144 с.  
 
13. Королева А. Земля - наш дом // Дошкольное воспитание. 200814. Кочергина В. Наш дом - Земля // Дошкольное воспитание. 2009

  
15. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева//СПб.: детство-пресс, 2009.   

 16. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.  
 
17. Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание дошкольников. 2010.  
 
18. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр "Академия", 2012.   
 
19. Николаева С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. 2010.  
 
20. Рыжова Н. "Наш дом - природа". Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 2012.  
 
21.  Кочетова Н. А. / Жёлтикова И.А. / Тверетина М.А. Взаимодействие семьи и ДОУ: программы развития детско-родительских отношений; совместная деятельность педагогов, родителей и детей. //Учитель, 2011

 

 

 22.Михеева Е. В.Современные технологии обучения дошкольников. //Учитель, 2013

 
23. Машкова С. В. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе.// Учитель, 2013

 
24.  Шорыгина Т. А. Наша родина Россия//Сфера, 2011

 
25. Бачерова Н. М. Воспитание гармоничного отношения к природе: игры-занятия с детьми 2-3 лет.// Учитель, 2012

 
26. Веракса Н. Е. / Веракса А. Н. Зарубежные психологи о развитии ребенка-дошкольника. //Мозаика-Синтез, 2006

 
27.Масленникова О. М. / Филиппенко А. А. Экологические проекты в детском саду//Учитель, 2011

 
28. Киреева Л. Г. / Бережнова С. В. Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий.// Учитель, 2008

 
29.  Мазильникова Н.Н. / Терехина С.В. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация прогулок в летний период.// Детство-Пресс, 2011

 
30. Жукова Р.А Знакомство дошкольников с летней природой по программе под ред. Васильевой М.А., Гербовой В.В. // Корифей, 2011

 
31.  Соломенникова О. А.Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми .//Мозаика-Синтез, 2009

 
31. Мосалова Л.Л . Я и мир. Конспекты занятий по социально нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.//Детство-Пресс, 2011

 
32.  Костюченко М. П.Исследовательская деятельность на прогулках: экологические занятия с детьми 5-7 лет// Учитель, 2013

 
33. Смирнова Т. В.Ребенок познает мир (игровые занятия по формированию представлений о себе для младших дошкольников) // Учитель, 2012

 
34. Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование.// Детство-Пресс, 2011