Музыкально сенсорное развитие дошкольников

Музыкальный материал: «Петушок», «Курочка», «Цыпленок» Г. Левкодимова.

 

«ТИХО – ГРОМКО »

Программное содержание: Закреплять умение детей в различении динамических оттенков музыки: тихо, громко, не слишком громко.

Ход игры: Детям раздают игровые полотна с карточками одного цвета, но разной насыщенности тона, объясняя, что голубой цвет соответствует тихой музыке, темно - синий – громкой, синий – не слишком громкой. Далее педагог  исполняет песню с чередованием динамических оттенков. Детям предлагается накрыть фишкой карточку, соответствующую по цвету динамическому оттенку музыки.

Рекомендуемые цветовые сочетания:

Для старших групп:                                               для младших  групп:

Голубой – синий - темно - синий                           голубой – синий

Розовый – красный –  бордовый                             розовый – красный

Бледно - желтый – оранжевый – коричневый       желтый – коричневый

По - разному музыка может звучать.

Оттенки ее научись различать.

Громко и тихо я буду напевать,

Слушать внимательно, чтоб отгадать.

Программное содержание: Развивать музыкальную память по динамическому восприятию музыки, закреплять умение детей в различении оттенков музыки: тихо, громко, не слишком громко.

Программное содержание: Прослушивать мелодию, не мешать другим, не подсказывать.

Игровые действия: Отгадать силу звучания музыки, выбрать соответствующий цветовой тон.

Игровая цель: Угадать первым.

 

«МУЗЫКАЛЬНЫЙ  ДОМИК»

Цель: Развивать умение различать тембр различных музыкальных инструментов.                               

Игровой материал: Музыкальные инструменты, карточки с изображением музыкальных инструментов, сказочный домик.

Ход игры: Дети рассаживаются полукругом, на столе стоит сказочный домик, воспитатель рассказывает, что в этом домике живут музыканты. Если внимательно слушать, то можно узнать, кто в домике живёт. Дети внимательно слушают музыку, определяют на слух, какой инструмент звучит, один ребёнок находит инструмент на карточке и показывает его в окошко.

 

«КОГО ВСТРЕТИЛ КОЛОБОК»

Цель: Развивать у детей представление о регистрах  (высокий, средний, низкий).

Игровой материал: Карточка из плотного картона, разделена на две части: слева изображен весёлый колобок; справа вырезано окошко. С обратной стороны – заклеено. В щель вставляется полоска из картона в виде линейки, разделённой на четыре равные части, на каждой из которой изображён тот или иной персонаж сказки (заяц, лиса, волк, медведь). Линейка должна передвигаться, чтобы каждый раз в окошке появлялся один из персонажей.

Ход игры: Дети вспоминают сказку «Колобок», перечисляют всех героев, которые встречаются колобку на пути. Затем педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие персонажи сказки. Каждая пьеса звучит в определённом регистре: «заяц» - высокий, «лиса» - средний, «волк» - низкий, «медведь2 – очень низкий. После прослушивания какой - либо пьесы дети отгадывают, кто изображён в музыке (кого встретил колобок), и передвигают линейку.

Музыкальный репертуар: «Кого встретил колобок?» Г. Левкодимова.

 

 

«УЗНАЙ СКАЗКУ»

Цель: Различать контрастный характер частей в музыке в связи с её содержанием и развитием музыкального образа.

Игровой материал: Две карточки с изображением Красной Шапочки и Волка. По две карточки зелёного и оранжевого цвета.

Ход игры: 1 - й вариант. После прослушивания музыкальной пьесы, в которой три части (разнохарактерные), дети выкладывают карточки в той последовательности, в которой прозвучали части музыкальной пьесы.

Музыкальный репертуар: «Красная Шапочка и Серый волк» Г. Левкодимова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                        ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

Критерии анализа  и оценка музыкальной деятельности

 

Уровень развития	Общие критерии оценивания достижений
Начальный	Дошкольник проявляет  умение элементарно выполнять сенсорные  действия, опираясь на имеющиеся представления; фрагментарно отображает незначительную часть обучающего материала; с помощью  учителя выполняет элементарные задания; проявляется эмоциональное отношение к выполнению заданий;
Средний	Дошкольник применяет  знания во время выполнения задания  по образцу, приобретая навыки их выполнения; с помощью дидактического материала выделяет средства выразительности из музыкальной ткани; слуховое восприятие, внимание стало более организованным; научились выражать чувства и переживания услышанного не только на словах, но и в движениях; умело применяют дидактический материал в  самостоятельной практике;
Высокий	Дошкольник контролирует собственные действия; применяет полученные знания в немного измененных ситуациях; верно и четко высказывает свою мысль; самостоятельно владеет  системой обследовательских действий, приобретая автоматизацию навыков, усовершенствование действий, самоконтроль;

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

Диагностическая карта

по определению  уровня музыкальных способностей детей

 

Основные показатели музыкального развития ребенка	Задания	Предполагаемые  действия детей	Уровни
1. Ладовое чувство: определяет законченность мелодии на тонике.	№1	Чувствует законченность  мелодии на тонике. Не уверенно определяет законченность мелодии на тонике. Не определяет законченность  мелодии на тонике.	Высокий   Средний   Низкий
2. Музыкально - слуховое представление: подбирает мелодию или попевку по слуху.	№2	Подбирает всю мелодию  или попевку. Затрудняется в подборе  мелодии или попевки по слуху. Не способен подобрать по слуху мелодию или попевку.	Высокий   Средний   Низкий
3. Чувство ритма: повторяет ритмический рисунок хорошо знакомой попевки в хлопках, притопах, на ударных инструментах.	№3	Точное повторение ритмического рисунка. Повторение ритмического рисунка с помощью педагога. Неверное повторение ритмического рисунка.	Высокий   Средний   Низкий

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Диагностические задания

 

Задание №1

Цель: определить уровень развития ладового чувства. 

Музыкальный руководитель исполняет  попевку или знакомую песенку на металлофоне или фортепьяно. Сначала попевка исполняется полностью, а во второй раз педагог просит услышать, что изменилось в его игре. Ребенок длжен определить закончилась ли мелодия или педаог не доиграл ее до конца(до тоники).

Репертуар: русская народная песня «Жил - был у бабушки серенький козлик».                                

 

Задание №2

Цель: выявить уровень  развития музыкально - слуховых представлений.

Музыкальный руководитель играет любую несложную попевку на фортепьяно или металлофоне. Задача ребенка, подобрать ее по слуху, спеть или сыграть на фортепьяно или металлофоне.

Репертуар: русская народная песня «Андрей - ворбей» или «Петушок».

 

Задание №3

Цель: выявить уровень развития чувства ритма.

Музыкальный руководитель играет попевку на фортепиано или металлофоне. Задача ребенка повторить несложный ритмический рисунок попевки в хлопках, притопах или на ударных инструментах.

Репертуар: «Тук, тук, молотком», «Кап - кап» или «Тик - так».

 

 

 

 

                                                                                                    ПРИЛОЖЕНИЕ 5

 

                    Уровни  развития музыкальных способностей детей

Констатирующий  этап эксперимента

 

№	Фамилия, имя  ребенка	Ладовое чувство	Музыкально- слуховое  представление	Чувство  ритма	Количество баллов	Уровень
11	Алейников Рома	1	1	2	4	Н
22	Бекирова Эльвира	2	3	2	7	С
33	Байгардаров Саид	1	2	1	4	Н
44	Дьячеко Ксюша	3	3	2	8	В
55	Карабутова Александра	1	2	1	4	Н
66	Клишина Ангелина	1	1	2	4	Н
77	Куколев Никита	1	1	2	4	Н
88	Николаенко Артём	2	2	2	6	С
99	Полонская оксана	3	2	3	8	В
110	Скориков Михаил	3	3	2	8	В
111	Соломаха Денис	2	3	2	7	С
112	Ткаченко Захар	1	2	1	4	Н
113	Угляница Вика		2	3	7	С
114	Фейлер Александр	2	3	2	7	В
115	Фазлиева Алина	2	2	1	6	С
116	Чахолидзе Асия	1	1	1	3	Н

 

Высокий уровень – 8-9 баллов;

Средний уровень – 5-7 баллов;

Низкий уровень – 1-4 балла.

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

 

Конспект музыкального занятия в старшей группе по развитию музыкально-сенсорных способностей

 

Цель:

1.  Развитие музыкально - сенсорных способностей:

а) определение высоты звуков и движение мелодии вверх и  вниз;

б) развитие тембрового восприятия инструментах (бубен, барабан, деревянные ложки и колокольчик).

                                                             Ход занятия

Под музыку « Вместе весело шагать » Шаинского дети входят в зал, шагают по кругу на расстоянии вытянутой руки друг за другом. У меня в руке флажки. Если показываю красный - останавливаются, если желтый - шагают на месте, если зеленый - идут по кругу.

Дети садятся на стульчики. Ребятки, мы сейчас будем внимательно  слушать музыку« Я с комариком  плясала», а потом я буду задавать вам очень «сложные» вопросы.

Кто мне скажет, ребятки, какой характер этой музыки. Что  это вальс, песня или марш. А  теперь посмотрите на картинки и покажите, на какой из них нарисован инструмент, на котором исполняется эта песня. Молодцы! Слушаем внимательно.

Ребята, а теперь мы будем  петь. Для начала, давайте распоемся. Ну-ка все вместе « Лесенку» Тиличевой.

Давайте, покажем ручкой, как мы поем. Сначала вверх по ступенькам, затем вниз (спеть несколько раз).

Теперь давайте споем  песенку.

« Что за дерево такое?». Давайте  постараемся спеть без напряжения, не отставая и не перегоняя друг друга. А, может, кто-то хочет спеть сам, как солист? (исполняется еще 1 или 2 раза).

Дети, сейчас я вас познакомлю с новой песенкой. Она называется « Ёлочка» исполняется под  караоке (исполняю песню « Елочка», повторяем и разучиваем слова).

Ребята, давайте теперь споем  вместе! Слушайте свое пение и пение  других детей (исполняется песня  « Елочка»).

А сейчас мы с вами потанцуем, встали все парами. Танец  «Полька» (исполняют дети 4 пары, по очереди 2,3 раза)

Стук  в дверь 

Муз.рук: Дети, кажется, к нам в гости кто-то пришел? (заходит медведь-переодетый взрослый)

Медведь: Здравствуйте, дети, я пришел к вам в гости. Я очень люблю плясать и играть. Сегодня я придумал такую игру: один из вас идет за ширму, выбирает там музыкальный инструмент, на котором он будет играть. А я буду танцевать, а детки будут угадывать какой же это музыкальный инструмент. (Ребенок за ширмой выбирает инструмент. Детям раздаются карточки с изображением музыкальных инструментов. Дети определяют музыкальный инструмент, показывают карточку, одного ребенка музыкальный руководитель просит назвать этот инструмент)