Нетрадиційні форми уроку на початковому етапі навчання

Така форма уроку  вимагає ретельної підготовки. Учні самостійно працюють над завданням за рекомендованою вчителем країнознавчої літературі, готують питання, на які хочуть отримати відповіді. 
Підготовка і проведення уроку подібного типу стимулює учнів до подальшого вивчення іноземної мови, сприяє поглибленню знань у результаті роботи з різними джерелами, а також розширює кругозір. 
Урок-мюзикл 
Урок-мюзикл сприяє розвитку соціокультурної компетенції і ознайомлення з культурами англомовних країн. 
Методичні переваги пісенної творчості в навчанні іноземної мови очевидні. Відомо, що в Древній Греції багато текстів разучивались співом, а в багатьох школах Франції це практикується зараз. Теж можна сказати і про Індію, де в даний час в початковій школі абетку і арифметику вивчають співом. 
Урок-мюзикл сприяє естетичному та моральному вихованню школярів, більш повно розкриває творчі здібності кожного учня. 
Завдяки співу мюзиклу на уроці створюється сприятливий психологічний клімат, знижується втома, активізується мовна діяльність. У багатьох випадках він служить і розрядкою, що знижує напругу і відновлює працездатність учнів.

Висновок

У даній роботі була розглянута проблема процесу формування комунікативних навичок в учнів молодшого шкільного віку. 
Результат дослідження та практика роботи говорять про те, що ефективність навчального процесу багато в чому залежить від уміння вчителя правильно організувати урок і грамотно вибрати ту чи іншу форму проведення заняття. 
Як відомо, метою навчання іноземної мови в школі є формування міжкультурної іншомовної компетенції учнів, що реалізується в здатності до мовного спілкування. Запорукою успішної мовної активності учнів є використання різноманітних форм уроків англійської мови, в ході яких учні долучаються до культури країн досліджуваної мови, а також розширюють знання про культурну спадщину рідної країни, що дозволяє учням брати активну участь у діалозі культур.

Також, в ході роботи була з’ясована важливість нетрадиційних  форм уроку у формуванні іншомовної компетенції учнів. Нетрадиційні форми проведення уроків дають можливість не тільки підняти інтерес учнів до досліджуваного предмета, а й розвивати їх творчу самостійність, навчати роботі з різними джерелами знань. Такі форми проведення занять "знімають" традиційність уроку, оживляють думку. Однак необхідно відзначити, що занадто часте звернення до подібних формам організації навчального процесу недоцільно, оскільки нетрадиційне може швидко стати традиційним, що, в кінцевому рахунку, призведе до падіння в учнів інтересу до предмета. 
Розвиваючий і виховує потенціал нетрадиційних форм уроку можна охарактеризувати з допомогою визначення наступних цілей навчання: 
• формування в учнів інтересу і поваги до культури країни досліджуваної мови;

• виховання культури спілкування і потреби в практичному  використанні мови в різних сферах діяльності;

• розвиток мовних, інтелектуальних і пізнавальних здібностей, розвиток ціннісних орієнтацій, почуттів та емоцій учня.

В ході роботи була досягнута поставлена ​​мета. Ми вивчили різноманітну літературу, яка використовується в сучасній школі, спрямованої на формування іншомовної компетенції учнів початкової школи. Так само були виконані поставлені завдання:

1. Вивчили роботи з проблеми розвитку комунікативних навичок на уроках англійської мови.

2. Дали аналіз особливостей розвитку комунікативних навичок на уроках англійської мови.

3. Зробили висновки на підставі проведеного дослідження. 

Список використаної літератури

1. Андриенко К.Л. Социальная психология. М.: Изд-во Просвещение, 1993. С.43-46
2. Биболетова М.З. НМК «Enjoy English», 2004. 35 с.
3. Бурдина М.И. Организация учебного процесса по иностранным языкам в начальной школе // ИЯШ // 2001. №2. С. 23.
4. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе. М.: Изд-во Просвещение, 2006.59 с.
5. Гамезо М.В., Матюхина М.В., Михальчик Т.С. возрастная и педагогическая психология. М.: Изд-во Просвещение, 1992. 38 с.
6. Егоров О. Коммуникативная функция учебного занятия. // Учитель – 2001 - №1 – с. 52-54
7. Лукьянчикова Н.В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения. // - Начальная школа – 2001 - №11 – с. 49-51
8. Леонтьева М.Р. Об изучении иностранных языков в общеобразовательных учреждениях // ИЯШ // 2000. №5. С. 17.
9. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку. // ИЯШ – 2000 - №4. С.14-19
10. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – Кн.1. Общие основы. ПО. – 576с.
11. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2000. – 232с.
12. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Изд-во Просвещение, 1994. 43 с.

13. Рохманинов И.В. Основные направления в методике подходов преподавания иностранного языка. М.: М.: Изд-во Просвещение, 1991.
14. Соловцова Э.И., Каменецкая Н.П. О преподавании иностранных языков на современном этапе // ИЯШ // 2004. №3. С. 61, 35, 48, 81.
15. Савченко Г.А. Развитие коммуникативных навыков на уроках английского языка. М.: Изд-во Панорама, 2006. 62 с.
16. Филатов В.П. Методика обучения иностранному языку. М.: Изд-во Феникс, 1993. 404 -408 с.
17. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие. / Под ред.                    Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002.
18. Ю.К. Бабинский. Педагогика. М.: Просвещение, 1983г.
19. www.zachetka.ru
20. www.bolshe.ru