Педагогические условия формирования толерантности у детей младшего школьного возраста

        Наблюдение проводилось с целью изучения особенностей толерантного поведения у учеников начальной школы. В качестве критериев наблюдения были взяты следующие параметры:

• уважительное отношение к сверстникам,
• признание права каждого быть сами собой;
• умение слушать и слышать говорящего;
• уважать культуру и традиции других национальностей
• понимать важность толерантного отношения к людям;

        Для того чтобы управлять процессом становления толерантности младших школьников, необходимо знать уровни ее сформированности. Основной подход в их разработке состоит в определении степени развитости толерантности, отраженной в критериях и показателях.

        Для определения уровня толерантности младших школьников нами был использован тест коммуникативной толерантности В.В.Бойко.Тестирование проводилось фронтально.

        Ответы детей оцениваются по специально разработанной шкале в 3, 2, 1 и О баллов.

        Итоговые результаты ответов соотносятся со шкалой уровней толерантности:

        Высокий, при котором у учащихся определенно проявляется способность учитывать интересы и желания других людей, сформировано умение выслушивать людей, чье мнение не совпадает с личным. Полностью сформирована эмоциональная отзывчивость на общий успех. Явно проявляется стремление к поиску компромисса во взаимоотношениях с другими людьми. Развито стремление к общению с представителями других культур. Сформированы четкое представление о толерантности и способность к сдерживанию агрессивности в общении.

        Средний - способность учитывать интересы и желания других людей сформирована частично, умение выслушивать людей, чье мнение не совпадает с личным, проявляется ситуативно, частично сформированы эмоциональная отзывчивость на общий успех, стремление к поиску компромисса во взаимоотношениях с другими людьми, стремление к общению с представителями других культур, знания о толерантности и способность к сдерживанию агрессивности в общении.

        Низкий - перечисленные качества не сформированы у учащихся и не проявляются на этом уровне толерантности. Данные проведенного анкетирования представлены в следующей таблице:

        Таблица №1

        Уровни толерантности

        Анализируя результаты тестирования, можно прийти к следующему выводу, представленному в Таблице № 2:

        Таблица № 2

        Сводная таблица уровней толерантности

        Большинство детей обладает средним уровнем толерантности, что составляет 16 %. Это говорит о том, что большинство учащихся понимает, что такое толерантное отношение, они стремятся избегать конфликтов в классе, терпимо относятся к одноклассникам другой национальности, эмоционально отзывчивы, стараются помогать друг другу и нуждающимся в помощи, но эти качества проявляются ситуативно.

        Низкий уровень толерантности выявлен у 14 % учащихся. Им трудно найти общий язык с одноклассниками, они замкнуты в общении, с трудом идут на контакт, имеют поверхностное представление о толерантности, негативно относятся к лицам другой национальности.

        В целом 19% класса, что составляет большинство учащихся владеют основами толерантного отношения друг к другу. Это говорит о планомерной работе учителя над этим аспектом в воспитательной работе и том, что в классе были созданы благоприятные условия для формирования толерантности в учебном - воспитательном процессе.

        Установив уровень толерантности в данном классе, мы сконцентрировали свое внимание на педагогических условиях формирования толерантности младших школьников.

        С целью их изучения проводилась игра – путешествие по карте мистера Толерантность, направленная на выявление уважительной толерантности.(Приложение 2.)

        Для выявления уровня сформированности представлений толерантности в учебно-воспитательном процессе внеклассной деятельности использовались диагностические методики: методика незаконченных предложений, анкета, творческая работа - создание эмблемы толерантности (Приложение №3). В работе с учащимися 1 класса использовались следующие формы внеклассной деятельности: викторины, беседы, игры, праздники.

        На этапе констатирующего эксперимента наблюдение за учащимися на внеклассных мероприятиях, уроках и внеучебной деятельности, направленных на изучение уровня сформированности толерантности, знания основ толерантного обучения показало, что ученики 1 класса ориентируются в таких понятиях, как терпимость, гуманность, сострадание и т.д.

        Констатирующий этап опытной работы подтвердил хороший уровень толерантности учащихся. Таким образом, установлено, что на уровень сформированности толерантных понятий влияют воспитательная работа школы, работа родителей по воспитанию своих детей, а так же работа классного руководителя и других педагогов школы, что является необходимыми условиями формирования толерантности в учебно-воспитательном процессе.

        Таким образом, обобщая результаты эксперимента, делаем вывод: уровень толерантности учащихся - средний, что говорит о целенаправленной работе учителя, о создании в классе всех необходимых педагогических условий формирования толерантности в учебно-воспитательном процессе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

        2.2. Способы и формы организации работы по воспитанию толерантности учащихся начальной школы.

        На основе результатов проведенного констатирующего этапа опытно-практической работы нами была разработана программа дальнейшего формирования толерантности у младших школьников в учебно-воспитательном процессе, содержание формы и методов работы, прежде всего через урочно-внеклассную деятельность, где в рамках мероприятий, как мы предполагаем, сконцентрированы необходимые знания учащихся по вопросу толерантного отношения друг к другу.

        В соответствии с выявленным в ходе исследования уровнем толерантности детей, а так же с учетом возрастных особенностей и предпосылок к развитию их нравственных качеств, с учащимися начальных классов проводилась следующая работа.

        Была разработана тематика и содержание воспитательной работы в рассматриваемом направлении и согласована с учителями, детьми.

        В ходе работы использовались как традиционные формы (беседа, рассказ, игра), так и формы, обусловленные спецификой предмета (урок-путешествие, урок - ролевая игра, урок-викторина).                                                                 

        Таблица№3

        План работы

        Нами был проведен урок толерантности по теме «Урок толерантности или учимся сочувствовать» (Приложение №5).