Педагогические условия формирования толерантности у детей младшего школьного возраста

        Цель нашего мероприятия: развить понятие о толерантности, способствовать воспитанию сочувствия сопереживания у детей.

        Были использованы следующие материалы: лист бумаги для рисунка, плакат с высказываниями классиков.

        Урок проводился по следующему плану:

        1.Вводная беседа, в ходе которой обсуждалась необходимость внимательного сочувственного отношения людей друг к другу.

        2.Основная часть. Определение понятия толерантность, толерантный человек, анализ ситуаций, высказываний.

        3.Игры и упражнения, направленные на развитие толерантности.

        4.Подведение итогов, через игру «Вспомни все».

        В ходе проведения мероприятия мы заметили, что ребята доброжелательно относятся друг к другу, им знакомо понятие толерантности, сочувствие и сострадание, они готовы к сотрудничеству друг с другом.

        Следующим мероприятием был урок труда по теме «Говорящий орнамент».

        Цель урока: ознакомить с различными орнаментами, с понятием национальный орнамент, воспитание принятия разных культур.

        На уроке использовался иллюстративный материал с изображением орнаментов разных народов.

        С детьми была проведена беседа о традициях разных народов, о роли искусства в формировании толерантности.

        На уроке дети проявили свою заинтересованность, любознательность, активно работали на уроке и изъявили желание подробней ознакомиться с декоративно-прикладным искусством разных народов. Урок достиг воспитательной цели, ребята поняли и согласились с тем, что национальное искусство других народов достойно изучения и уважения.

        Работая над формированием толерантности у учащихся ученикам было предложено воспитательное мероприятие «В гостях у Этикеши». (Приложение 2)

          Цель:  напомнить ребятам о правилах поведения и о культуре отношений между людьми, воспитывать осознанное стремление быть вежливым и культурным человеком, внимательным к окружающим, научить ребят правильно вести себя в конкретных жизненных ситуациях, развивать навыки общения.

        Мероприятие было проведено в игровой форме, с музыкальным, иллюстративным оформлением. В ходе мероприятия мы стремились добиться осознанного понимания важности вежливого отношения людей друг к другу.

        Особую активность ребят вызвало решение проблемных ситуаций, где каждый был поставлен в условия выбора, поиска правильного решения, ребята объясняли поступки персонажей, давали оценку их действий. (Приложение №6)

        Таким образом в ходе формирующего этапа выявлено:

1. Наиболее эффективными формами организации воспитательной работы по формированию толерантности являются игровые формы, нетрадиционные формы уроков, мероприятия, где ученики начальной школы сами принимают активное деятельное участие.
2. В ходе нашей работы была заметна положительная динамика уровня сформированности, качеств толерантной личности у учащихся 2 класса «А».
3. В ходе формирующего эксперимента, были рассмотрены педагогические условия, способствующие формированию основ толерантности у младших школьников.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

        Выводы по второй главе.

        На этапе формирующего эксперимента выявлены:

• уровни сформированности толерантности у учащихся.
• Разработаны и экспериментально организованны воспитательные мероприятия по формированию толерантности у учащихся начальной школы.
• Рассмотрены педагогические условия формирования толерантности у детей младшего школьного возраста.

        Анализ современного опыта организации толерантного воспитания младших школьников показал, что большинство учащихся имеют средний уровень толерантности, что говорит о том, что работа по формированию толерантности проводиться, учитель создает благоприятные педагогические условия для формирования толерантности у детей младшего школьного возраста в учебно-воспитательном процессе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

        Заключение

        Подводя итоги, можно отметить, что в настоящее время педагогическая практика уделяет особое внимание решению задачи воспитания школьника как толерантной личности. Активизируется процесс поиска эффективных методов воспитания детей в духе толерантности, в том числе принятия чужой культуры и уважение прав других, непохожих на тебя, людей. Решение актуальной задачи формирования толерантности у подрастающего поколения требует новых подходов к организации и содержанию образовательного процесса, акцентирования внимания на воспитании личности, способной проявить терпимость к инакомыслию, умеющей вырабатывать объективные оценки, сохраняющей понимание и сотрудничество с другими людьми. Воспитание на основе вечных, истинных ценностей, это не только педагогическая проблема, это проблема развития всего общества. Однако базовые ценности личности закладываются именно в детстве в процессе воспитания и образования.

        В соответствии с темой мы выделили предмет и объект исследования. Объектом исследования выступает учебно-воспитательный процесс начальной школы. Предметом исследования являются педагогические условия формирования толерантности у учащихся начальных классов.

        Исходя из задач исследования, мы проанализировали психолого-педагогическую и методическую литературу, изучили педагогический опыт и тем самым подтвердили актуальность изучения условий формирования толерантной личности.

        Рассматривая все необходимые условия формирования толерантности младших школьников, нужно отметить, что все они основаны на личностно-ориентированном подходе и нацелены на воспитания личности в единстве таких ее качеств, как толерантность, гражданственность, ответственность, свобода и другие.

        По материалам теоретического поиска были выявлены педагогические условия формирования толерантности младших школьников в учебно-воспитательном процессе. К ним мы относим:

        -соответствие образовательного процесса функциональным и психологическим возможностям и возрастным особенностям младшего школьника;

        -построение образовательного процесса с приоритетом толерантного отношения к детям;

        -использование игровых технологий в процессе толерантного воспитания;

        -развитие эмоционально-ценностной сферы ребенка; 

        -создание комфортной образовательной среды, способствующей сохранению  

        индивидуальности ребенка. 

        Такой комплекс выявленных психолого-педагогических условий является необходимым и достаточным для эффективного протекания процесса становления толерантности младших школьников в поликультурной среде.

        В ходе проведение опытно-экспериментальной работе было выявлено, что эффективность этого процесса, во многом зависит от специфической подготовки педагога, который должен обладать грамотностью в области теории толерантности, выступать носителем образа жизни, основанного на принципах толерантности.

        В ходе исследования мы убедились, что знание и соблюдение условий формирования толерантности развивает у детей толерантное сознание.

        Наша работа подтвердила цель исследования, заключающуюся в определении педагогических условий, способствующих формированию младших школьников как толерантной личности.

        Толерантное   воспитание   на  основе   этнокультурных  традиций осуществляется более эффективно, если оно проводится систематично, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, методы воспитания используются в комплексе с учетом необходимых условий для формирования толерантности младших школьников в учебно-воспитательном процессе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы

1. Амонашвили  Ш.А. В школу с шести лет//Педагогический поиск.-М.:Педагогика,1990.

2. Большой  энциклопедический словарь. -М.:  «Большая Российская энциклопедия»;СПб.: «Норинт»,1997.

3.  Валитова  Р.Р. Толерантность как этическая проблема. Дисс.   канд.   философ.    наук. М., 1997.

4.  Вольтер  Ф.М. Философские сочинения. - М.: Наука, 1988.

5.  Выгодский  Л.С. Психология искусства.- 2-е  изд.- М.: Искусство, 1968.

6. Гуров  В.Н. «Формирование толерантной  личности в полиэтнической образовательной среде», М.: 2004.

7. Декларация  принципов толерантности, принятая  на двадцать восьмой сессии  Генеральной конференции ЮНЕСКО 16 ноября 1995г. – Париж: ЮНЕСКО, 1995.

8. Дробижева  Л.М. « Ценности и символы  национального самосознания в условиях изменяющего общества» М., 1994.

9. Закон  Российской Федереции « Об  образовании» // Российская газета.-1996.

10.  Конвенция  о правах ребенка.-М.,1999.

11.  Конституция  Российской Федерации. М.,2001.

12.  Лекторский  В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме //Вопросы философии.-1997.

13. Липман  М. Обучение с целью уменьшения  населения и развития миролюбия  // Вопросы философии.-1995.

14.  Мубинова  З.Ф. Воспитание национального  самосознания и межэтнической  толерантности в процессе преподавания обществоведческих наук в многонациональной городской школе. Автореф. дисс.  канд. пед. наук. – Уфа,1998.

15.Мчедлов  М. Терпимость – свойство культуры, путь к гражданскому согласию //Свободная мысль.- 1994.

16. Орлов  А. Педагогика сотрудничества: некоторые итоги и перспективы //Коммунист.-1988.

17. Основы  педагогического мастерства /Под  ред. И.А. Зязюна.- М.: Просвещение.- 1989.

18. Петровский  А.В. Личность в социологии: парадигма  субъектности.- Ростов-на-Дону: Феникс,1996.

19. Петровский  А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Политиздат, 1982.

20. Петровский  А.В., ПетровскийВ.А. Индивид и  его потребность быть личностью// Вопросы философии.-1982.

21. Скворцов  Л.В. Толерантность: иллюзия или  средство спасения? //Октябрь –  1997.

23.  Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника. М.: Учпедгиз, 1961.

24.  Сухомлинский  В.А. Сердце отдаю детям. –  Мн.: Нар. Света, 1982.

25.  Сухомлинский  В.А. Рождение Гражданина. – М.: Молодая гвардия, 1971.

26.  Тишкова  В.А. Очерки истории и политики  этничности в России. – М.,1997.

27.  Толерантное  сознание и формирование толерантных  отношений ( теория и практика);Сб. науч. – метод. Ст.-М.: Изд. МПСИ; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК»,2002.

28.  Толерантность  в общественном сознании России.- М., 1998.

29.  Толерантность  и согласие /Под ред. В.А. Тишкова, М., ИЭФ РАН, 1997.

30.  Толковый словарь русского языка: В 2 т. С. И. Ожегов М., 2001.

31.  Трубина  Л.В. « Толерантная и интолерантная  личность: основные черты и отличия»  ж-л « Воспитание школьников»  М.:,2003.