Планирование воспитательной работы в учебных заведениях

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СИБИРСКИЙ  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

 

Институт  педагогики психологии и социологии

Кафедра педагогики профессионального обучения

 

 

 

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Методика воспитательной работы»

 

Тема: «Планирование воспитательной работы

в учебных заведениях»

 

 

 

 

Преподаватель:                                         ________________      Савченко Е. Е.

                                                                           подпись, дата                          

 

 

 

Студент гр. ИП 10-01 № з/к 091012076   ________________ Мордовцев М. Ю.

                                                                            подпись, дата       

 

 

 

 

г. Красноярск, 2013 г.

ЦЕЛИ:

1. Обучающая: сформировать знания по планированию воспитательной работе в учебном заведении;
2. К содержанию материала: раскрыть сущность планирования воспитательной работы в учебном заведении.

 

 

ПЛАН:

Введение;

1. Планирование  воспитательной работы;

2. Виды и  структура планов;

3. Организация  планирования воспитательной работы в учебном

    заведении;

4. Этапы планирования  работы в классном коллективе;

Заключение;

Список использованной литературы;

Приложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Воспитательная  работа среди обучающихся является одним из приоритетных направлений  деятельности образовательных учреждений.

Основными целями образовательного учреждения являются формирование общей культуры личности обучающихся, их успешная социализация в обществе и адаптация на рынке  труда, воспитание гражданственности, духовности, инициативности и самостоятельности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни, если говорить короче, то это  воспитание главных качеств и навыков «семьянина», «труженика», «гражданина».

Задачей образования является создание условий  для воспитания, становления и  формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов  и способности к социальному  самоопределению.

Но  что же может помочь для эффективного воспитания обучающихся?

Конечно же формы, методы, технологии. Но как выбрать правильно тот или иной метод, форму или технологию? Чтобы они находились на нужном уровне? Чтобы они эффективно работали? Именно в этом и помогает педагогу такой метод воспитательной работы, как ее планирование.

Л.Н. Толстой писал, что люди отличаются один от другого тем, что одни из них сначала делают, а потом думают, другие же – сначала думают, а потом делают. Деятельность человека в отличие от поведения животного характеризуется предварительной обдуманностью, это значит, она заранее прогнозируется в его сознании.

Известный физиолог П.К. Анохин, обосновал идею об опережающем отражении человеком  тех действий и поступков, которые  он собирается совершить. Иначе говоря, прежде чем осуществлять ту или иную работу или совершать то или иное действие, человек заранее прогнозирует их в своем сознании, проектирует их и создает более или менее детальную «программу» поведения. Эта «программа» не только определяет его деятельность, но и выполняет роль «акцептора действия», который позволяет контролировать эту деятельность, сравнивая ее с намеченной «программой», и вносить в нее необходимые коррективы.

Однако  заранее продуманная «программа»  не только делает наше поведение осмысленным. Если она составлена и зафиксирована  в сознании человека, она побуждает  его выполнять намеченные действия и поступки, придавая им волевой  характер.

Чем сложнее деятельность человека и  чем больший отрезок времени  она охватывает, тем более важное значение имеет ее предварительное  обдумывание, программирование или, иначе  говоря, планирование. Именно к таким  видам деятельности относится деятельность педагогическая и, в частности, воспитательная работа педагога. Она всегда рассчитывается на более или менее длительное время, связана с одновременным решением множества проблем и задач, и если ее детально не прогнозировать и старательно не планировать, успеха не добиться. Работать без плана – значит, как правило, идти вслед за событиями. Работать по заранее продуманному плану – значит, направлять события, создавать воспитательные ситуации и придавать педагогической работе целенаправленность и действенность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

 

1.1 Техника планирования воспитательной работы

Говоря  о планировании воспитательной работы, следует сразу отметить то, что план - это своего рода программа действий участников воспитательного процесса. За его составление и выполнение педагог любого уровня несет персональную ответственность. [1]

Планирование  воспитательной работы - это педагогическое моделирование деятельности воспитателя, которое основано на целом ряде обязательно реализуемых принципов и задач.

 

1.2 Принципы и задачи планирование воспитательной работы

Из  таблицы 1, приведенной ниже можно  увидеть, по каким принципам строится планирование воспитательной работы и  что они отражают.

 

Таблица 1

Принципы  планирования воспитательной работы

Принципы ВР	Обоснование
Целеустремленность, систематичность	Воспитательный процесс  как система
Конкретность	Конкретные дела, направленные на реализацию цели
Оптимистичность	Наилучший вариант организации жизнедеятельности
Диалогичность	Учет мнения всех
Индивидуальность	Целостное отношение к личности каждого, обеспечение условий для его самоактуализации
Научность	Научное понимание процессов воспитания
Непрерывность, последовательность	Грамотное распределение видов деятельности в рамках заданного плана
Разнообразие содержания форм и методов

 

В плане воспитательной работы отражаются результаты и оценки достигнутого; цели, стратегические ориентиры будущей деятельности; программа действий коллектива, направленных на достижение поставленных целей; реальные сроки реализации намеченного; ответственные за выполнение конкретных дел. [2]

На  основании цели выделяется группа стратегических задач, стоящих перед воспитательной работой:

1. Организация внеучебной деятельности учащихся;

2. Стимулирование здорового образа жизни;

3. Приобщение учащихся к культуре;

4. Создание учебно-производственного коллектива;

5. Воспитание культуры общения;

6. Привлечение учащихся к планированию.

Анализ  результатов и оценка достигнутого, безусловно, не может ограничиваться перечнем воспитательных мероприятий  за прошедший учебный год. Важно  оценить и осмыслить итоги  проделанной работы. Выявить недостатки и факторы, которые неизбежно  привели   к успеху, чтобы учесть в дальнейшей работе.

Объективную картину достигнутого уровня деятельности помогут получить следующие источники  информации: итоговые материалы диагностики  учебно-воспитательного процесса, показатели психологических обследований    студентов, их    родителей, педагогов; результаты проверки документации, статистические данные. [2]

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Предназначения плана воспитательной работы

Планирование  в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы  воспитательной работы. Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам  избежать многих ошибок и отрицательных  явлений. Обоснованный план позволяет  наметить общие перспективы и  конкретные пути решения поставленных воспитательных задач.

Как показывает педагогическая практика, к плану нередко относятся  лишь как к административному  требованию, а процесс планирования, к сожалению, ограничивается рамками  составления и написания плана. При таком подходе план, несомненно, носит формальный характер и не может  быть ориентиром в деятельности. Эффективность  достигаемых результатов и успех  любой деятельности во многом зависят  от того, насколько грамотно эта  деятельность планируется.

Предназначение  плана — упорядочить педагогическую деятельность, обеспечить выполнение таких требований к педагогическому  процессу, как планомерность и  систематичность, управляемость и  преемственность результатов. В  самом общем представлении план — это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы. Он выполняет следующие функции:

• направляющую, определяющую, т. е. конкретные направления и виды деятельности;
• прогнозирующую, т.е. косвенно отражает замысел, представляет результаты через конкретные действия;
• координирующую, организаторскую, т. е., с одной стороны, отражает то, каким образом, какими средствами деятельность организуется и кто является ее субъектом и объектом; с другой стороны, указывает порядок деятельности, ее взаимосвязь с другими видами, а также отражает взаимодействие субъектов деятельности, определяет ее место и время, отвечает на вопросы: кто, что, когда и где должен делать;
• контрольную: во-первых, сам педагог, пользуясь планом, может контролировать реализацию поставленных целей; во-вторых, по плану легко проверить, насколько он соответствует действительности; более того, уровень и качество плана в определенной мере свидетельствуют о профессиональной компетентности педагога;
• репродуктивную (воспроизводящую), т.е. через любой промежуток времени по плану можно восстановить содержание и объем выполненной работы"

При грамотной организации планирования план станет не формальной бумагой, а  документом, способным защитить педагога от необоснованных требований и претензий, доказывающим системный подход к  организации педагогического процесса. Поэтому прежде всего необходимо относиться к плану как к своему рабочему документу, который нужен  самому педагогу, а не администрации, чтобы действовать не хаотично, а  в соответствии со своим замыслом, целями, возможностями и требованиями к педагогическому процессу. [3]

 

1.4 Требования к планированию воспитательной работы

При составлении планов воспитательной работы определяются требования, следование которым обеспечивает качество планирования. (Приложение №1) [4]

Все требования предполагают использование  в воспитательной работе широкого круга  факторов, формирующих личность студента. Составляя годовой план, педагог  определяет, как будут привлечены к учебно-воспитательному процессу студенты, их родители, педагоги, а также  будут использоваться культурно-просветительные  учреждения города. Только при таком  подходе план становится важным условием успеха педагогической деятельности. [1]

План  является помощником в построении воспитательной работы, если соответствует ряду требований.

1. Целенаправленность плана, то есть планируемое содержание и формы работы, предусматривает реализацию конкретных целей и задач. Каждое дело, действие должно способствовать решению поставленных задач. В зависимости от цели каждая форма работы имеет свою специфику в ее использовании.
2. План ориентирован на реализацию потребностей и интересов детей, на их развитие, что предполагает учет предложений школьников и родителей при планировании, изучение их ценностных ориентации.
3. План — это результат совместного творчества педагогов, учащихся, родителей.
4. План работы предусматривает связь воспитательного процесса с жизнью общества, практической деятельностью детей, что означает:
1. создание условий для применения школьниками на практике знаний, полученных на уроке, во внеурочное время;
2. отражение основных событий страны в жизни коллектива;
3. включение детей в активную деятельность, преобразование окружающей среды.

5. Ориентация на комплексный характер планов, что предполагает:

1. разнообразие содержания и форм работы, направленных на развитие многообразных интересов и способностей детей;
2. положительное влияние на разные стороны, свойства личности;
3. включение школьников в разные виды деятельности;
4. целостность воздействия на сознание, чувства, поведение детей.
6. План предусматривает создание условий для выбора учащимися различных видов, форм деятельности, своей позиции в планируемой работе.
7. При планировании необходимо обеспечить преемственность содержания и форм деятельности: исключить неоправданное дублирование, учитывать предыдущий опыт, видеть перспективы в работе.
8. Конкретность и целесообразность плана, обоснованность планируемой работы, что предполагает учет особенностей каждого ученического и педагогического коллектива, уровня их развития, сложившихся традиций, педагогическую обоснованность планируемой работы в соответствии с задачами коллектива.
9. Реальность и разумная насыщенность плана.