Практические основы обучения иноязычной лексики

содержащий в основном новые для учащихся слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по 2 главе

1. В процессе обучения лексической стороне речи целесообразно придерживаться следующих этапов:

• ввод и семантизация лексических единиц;

• автоматизация лексики;
• дальнейшее совершенствование лексических навыков.

2. При обучении необходимо придерживаться следующих условий:

• создание условий для корректного использования лексических единиц при первом воспроизведении;
• систематизировать изучаемый материал;
• использовать различные средства обучения новой лексики (графического написания слова, повторение лексики вслух, аудирование лексики, схематично-образное изображение, самостоятельный перифраз лексики и др. );
• самостоятельность учащихся;
• учебная мотивация (например, на первом занятии напомнить, что в конце темы будет контрольная работа, оценка за которую повлияет на итоговую);
• обеспечение постоянной актуализации выученной лексики.
• обеспечение последующего совершенствования лексики путем выполнения домашнего задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

В процессе нашего исследования была поставлена цель: теоретическое обоснование методики формирования и совершенствования лексических навыков как одного из условий овладения иноязычной коммуникативной компетенции, подбор примеров практических упражнений и других способов обучения иноязычной лексике, подбор  практического материала. Для достижения данной цели определены следующие задачи:

• изучить особенности формирования лексического навыка;
• определить роль и место лексического навыка в процессе формирования коммуникативной компетенции;
• исследовать и рассмотреть средства обучения иноязычной лексики;
• изучить опыт педагогов по данной теме.

Проанализировав литературу по данной теме, было выяснено, что лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности. Это определяет ее важное место на каждом этапе обучения ИЯ. А формирование коммуникативной компетенции предполагает способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности.

Также выявлено, что для овладения учащимися иноязычной лексикой используется огромное многообразие средств обучения: Лексические упражнения, лексические игры, перевод предложений с новыми или омонимичными словами на родной язык, рассказ с элементами беседы и др. которые способствуют наиболее эффективному формированию и запоминанию иноязычной лексики.

          В ходе настоящего исследования был изучен и проанализирован педагогический опыт современных учителей по иностранному языку, где мы выяснили, что в процессе обучения лексической стороне речи целесообразно придерживаться следующих этапов:

1. ввод и семантизация лексических единиц;
2. автоматизация лексики;
3. дальнейшее совершенствование лексических навыков;

Необходимо придерживаться следующих условий:

- создание условий для  корректного использования лексических единиц при первом воспроизведении;

- систематизировать изучаемый  материал;

- использовать различные  средства обучения новой лексики (графического написания слова, повторение лексики вслух, аудирование лексики, схематично-образное изображение, самостоятельный перифраз лексики и др. );

- самостоятельность учащихся;

- учебная мотивация (например, на первом занятии напомнить,  что в конце темы будет контрольная  работа, оценка за которую повлияет  на итоговую);

- обеспечение постоянной  актуализации выученной лексики.

- обеспечение последующего  совершенствования лексики путем  выполнения домашнего задания.

Таким образом цель нашей  работы достигнута и задачи решены.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Беляев Б.В. Основы усвоения лексики иностранного языка: пособие для преподавателей и студентов. М.: Издательство «Просвещение», 1997. – 136 с.
2. Брюков Д.В. Методика и лингвистика. М., 1999.
3. Гайдукова И.В. Катится снежный ком в наш методический дом // Коммуникативная методика, 2004. №6. С.52-53.
4. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз. выш. пед. учеб. заведений. – 4-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 336 с.
5. Захарова О.В. Совершенствуем лексические навыки // Коммуникативная методика, 2004. №2. С.2-5.
6. Зимняя И.А. Аспекты обучения говорению на иностранном языке: книга для учителя. Издание 2-е. М.: Просвещение, 2000.
7. Иткис Г.И. О запоминании иноязычной лексики «опорного» характера // Вопросы лексики и грамматики  иностранных языков. М. 1998.С.53-70.
8. Кривобокова И.Я., Лотарева Т.В. Некоторые приемы работы над лексикой// ИЯШ, 1998. №2. С.53-55.
9. Кричевская К.С. К вопросу о содержании лексических правил в обучении иностранным языкам // ИЯШ, 2008. №4. С.23-30.
10. Лингводидактический энциклопедический словарь / А.Н. Щукин. М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2007. – 746с.
11. Марчан Н.Б. О некоторых приемах повышения эффективности изучения лексики // ИЯШ, 2004. №5. С. 77-78.
12. Маслер Ю. К вопросу об оптимизации процесса усвоения лексики на уроках иностранного языка // Обучение устной речи и чтению в средней школе. Л., 1999. С.134-139.
13. Новые государстве