Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

_{Учит  всех играть на ложках.}

_{Петушок:}

_{Ко-ко-ко, Ку-ка-ре-ку!}

_{Научить я всех могу.}

_{(Игра  на ложках).}

_Щенок:

_{“Мяу!”  Ты сейчас сказал?}

_{Ты  поспать Щенку  не дал?}

_{Петушок:}

_{Я кричу: Ку-ка-ре-ку!}

_{По-другому  не могу. (Уходит).}

_Вед:

_{Загрустил совсем Щеночек}

_{Поскорей  узнать он хочет.}

_{Кто же “мяу!” говорит,}

_{И подальше прочь бежит.}

_{(Щенок через окно выпрыгивает во двор. За его спиной выглядывает Кошка, мяукает, и прячется. Раздается “Мяу”)}

_Щенок:

_{“Мяу!”  кто сейчас сказал?}

_{Кто поспать Щенку  не дал?}

_{Лягушка:}

_{Я зелененькое брюшко,}

_{Пучеглазая  Лягушка.}

_{Всем  кто спросит без  труда,}

_{Отвечаю: Ква-ква-ква! (убегает).}

_{Ведущий:}

_{Вдруг опять он слышит “Мяу!”……}

_{Видит он цветок в саду,}

_{Подошел Щенок к цветку,}

_{Нос свой сунул, отбежал.}

_Щенок:

_{“Мяу!”  кто сейчас сказал?}

_Пчела:

_{Ж-Ж-Ж. Повеж-жлевее пес,}

_{Береги  свой бедный нос.}

_{Ж-ж-ж, не будешь зря соваться}

_{Знай, на пчел нельзя бросаться. (Жалит  щенка в нос).}

_{(Щенок  закрывает свой  нос и обегает  вокруг домика).}

_Щенок:

_{Ай, как носик мой  болит,}

_{Ай-яй-яй, как он горит!}

_{Я теперь несчастный самый,}

_{Позову  на помощь маму.}

_{Мама  знает все на свете,}

_{И на мой вопрос ответит.}

_{Мама! Мама!}

_Мама:

_{Что, сынок?}

_Щенок:

_{Я прилег поспать часок,}

_{Кто-то громко мне сказал:}

_{“Мяу!” - сразу убежал.}

_Мама:

_{Просмотри-ка на окошко,}

_{Кто сидит там, видишь?}

_Щенок

_Кошка.

_Мама:

_{Кошка “мяу” говорит,}

_{А еще она урчит.}

_Кошка:

_{Мур-мур, мяу.}

_{(Кошка подходит к Щенку)}

_Щенок:

_{Подсказала  моя мама}

_{Это Ты сказала “Мяу!”.}

_Кошка:

_{А сегодня мы вдвоем}

_{Вместе  песенку споем. (Поют песню "Моя Мама")}

_{Ведущий:}

_{Мамы  деткам помогают,}

_{Мамы  их оберегают,}

_{Учат  мамы всех детей}

_{И больших и малышей.}

_{Зверюшки  поют песню про  маму.Муз.реперт.В.Шаинский.}

_{Дети  кланяются. Занавес  закрывается.}

 

 

 

Приложение 4

 

Методики  диагностики творческих способностей для детей

4-5 лет  (авторы: В. Синельников, В. Кудрявцев)

 

1. Методика« Солнце в комнате» 

 Основание.  Реализация воображения. 

Цель. Выявление  способностей ребенка к преобразованию "нереального" в "реальное" в  контексте заданной ситуации путем  устранения несоответствия. Активизация и развитие творческого воображения дошкольников в процессе восприятия музыкальных произведений.

Задачи. Обогащение представлений детей солнце. Активизация  вербальных реакций (высказываний) детей  на музыку и детской фантазии. Развитие самостоятельной творческой деятельности дошкольников. 

Материал. Картинка с изображением комнаты, в которой  находится человечек и солнце; карандаш, качественная аудиозапись музыки С.Прокофьев «Дождь и радуга»  

Инструкция  к проведению. 

Воспитатель, показывая ребенку картинку: «Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано». По перечислении

деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.) воспитатель дает следующее задание: «Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной» . 

Пользоваться  карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить,  что нужно сделать для «исправления» картинки. 

Обработка данных.

В ходе обследовании воспитатель оценивает попытки  ребенка исправить рисунок. Обработка  данных осуществляется по пятибалльной системе: 

1. Отсутствие ответа, непринятие задания («Не знаю, как исправить»  , «Картинку исправлять не нужно»  )
2. «Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) Содержательное устранение несоответствия: 

а) простой ответ (Нарисовать в другом месте - «Солнышко  на улице»  )

б) сложный ответ (переделать рисунок - «Сделать из солнышка лампу»  ) .

4. Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других,  сохранив его в контексте заданной ситуации («Картинку сделать»  , «Нарисовать окно»  , «Посадить солнышко в рамку»   и т.д.). 

 

2. Методика «Птенцы и невылупившие птенцы» 

 Основание.  Реализация воображения и фантазии. 

Ц е л ь. Активизация  и развитие творческого воображения  дошкольников в процессе восприятия музыкальных произведений. 

Задачи.Обогощение представлений детей о птенцах  и невылупившихся птенцах.Активизация вербальных реакций (высказываний)детей на музыку и детской фантазии.Развитие самостоятельной творческой деятельности дошкольников.

Материал. Качественная аудиозапись музыки "Балет невылупившихся птенцов" из фортопеанной сюиты М.П.Мусорргского "Картинки с выставки"(например,в исполнении С.Рихтера),магнитофон,яйцо,картинки с изображением птенцов,крупная мягкая игрушка-птенец,необходимые предметы для рисования красками или восковыми мелками на каждого ребенка.

Инструкция  к проведению. 

Воспитатель, предъявляя ребенку картинку: "Сейчас я тебе дам эту картинку. Посмотри, пожалуйста, внимательно и скажи, что на ней нарисовано?" Выслушав ответ, воспитатель складывает картинку и спрашивает: "Что станет с уткой, если мы сложим картинку вот так?" После ответа ребенка картинка расправляется, снова складывается, а ребенку задается вновь тот же вопрос. Всего применяется пять вариантов складывания - "угол", "мостик", "домик", "труба", "гармошка". 

Обработка данных.

В ходе обследования ребенка воспитатель фиксирует общий смысл ответов при выполнении задания. Обработка данных осуществляется по трехбалльной системе. Каждому заданию соответствует одна позиция при сгибании рисунка. Максимальная оценка за каждое задание - 3 балла.  Всего – 15 баллов. Выделяются следующие уровни ответов: 

2. Отсутствие ответа, непринятие задания ("Не знаю", " Ничего не станет",  "Так не бывает") - Ответ описательного типа, перечисление деталей рисунка, находящихся в поле зрения <span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=" font-family: 'Times New Roman