Вплив середовища на розвиток особистості підлітка

Емоційні розлади. Під час бурхливого росту та фізіологічної перебудови організму у підлітків часто виникає необгрунтоване почуття тривоги, депресивні стани, загострюються всякого роду патологічні реакції. Навіть зовсім здорових підлітків характеризує гранична нестійкість настрою, поведінки. Постійні коливання самооцінки, вразливість і неадекватність реакцій.

Проблеми в знаннях і відставання у засвоєнні навчальних програм. Несформованість умінь і навичок та відсутність знань, які повинні були бути засвоєні на попередніх етапах навчання, роблять неможливим рух школяра вперед. Новий матеріал виявляється незрозумілим чи недоступним для розуміння, обумовлюючи подальше відстоювання підлітка під час навчання.

6. Відносини батьків до навчання в школі і ситуації всередині сім'ї підлітка. Байдуже ставлення батьків до успіхів дитини до школи знижує цінність освіти в очах підлітка. Напружені відносини між батьками та педагогічним колективом сприяють залученню до конфліктну ситуацію не тільки дорослих, але і підлітка, який змушений зайняти чиюсь сторону. Складне протиборство відволікає школяра від вчення, його увага концентрується не на навчальні досягнення, а на оцінюванні поведінки дорослих. Подібна ситуація складається, якщо конфлікт зачіпає сімейні стосунки. Проблеми в сім'ї виявляється потужним фактором, здатним позначитися на успішності дитини. Перераховані фактори необхідно розглядати як фактори ризику, здатні за певних умов стати причинами шкільної неуспішності у підлітковому віці [8, с. 186-187].

Розглянемо питання про труднощі встановлення взаєморозуміння між педагогами і підлітками. Цей процес часто ускладнюється включенням механізму проекції - перенесення на пізнаваних людей будь-яких особливостей самого сприймає. Педагоги нерідко помічають і активно засуджують якості, властиві їм самим. Наприклад, педагог, запізнюється на уроки, може бути непримиренний до запізнень хлопців, а педагог, що має сексуальні проблеми, активно бореться з проявом сексуальності у підлітків. Крім того, слід враховувати, що у підлітків присутній загострене почуття справедливості, тому вони з підвищеною емоційністю реагують на ситуації, коли. На їхню думку, справедливість порушена. Проте спілкування може бути утруднене і через вплив на нього процесу віддалення підлітка від сім'ї, розглянутого раніше. У такому випадку підліток переносить на педагогів своє ставлення до батьків і всіма силами, не завжди адекватно ситуації, доводить їм факт власного дорослішання. Можливий також перенесення на педагога почуття гніву, не вираженого по відношенню до батьків. Тому перед педагогом постає досить важке завдання - зрозуміти, що цей гнів спрямований не на нього особисто, і спокійною і доброзичливо встановити контакт із підлітком. Підводячи підсумки обговорення впливу спілкування з педагогом на розвиток особистості підлітка, слід виділити наступні основний напрям такого впливу. Це сприяння формуванню его-ідентичності через надання вибору підлітку можливості вибору зразків ідентифікації, з одного боку, і посиленню «Я» на основі самоствердження в процесі навчальної діяльності та спілкування - з іншого. [11, с.53].

http://ua-referat.com