Игра как развивающая форма ролевого поведения ребенка

 

Приложение В

Таблица № 4           Уровень сформированности игровых навыков.

№ п/п	Ф.И.	Критерии сформированности игровых навыков							Средний уровень
		Распределение ролей	Основное содержание игры	Ролевое поведение	Игровые действия	Использование атрибутики и предметов заместителей	Использование ролевой речи	Выполнение правил
1.	Настя Б.	2	3	2	3	3	2	3	3
2.	Алеша Б.	2	2	2	3	2	3	2	2
3.	Никита Д.	2	2	3	2	3	3	3	3
4.	Даша Е.	2	3	2	3	3	2	3	3
5.	Ангелина Е.	3	3	4	3	3	3	4	3
6.	Гриша К.	2	1	2	3	3	2	2	2
7.	Игорь М.	2	3	3	3	4	3	3	3
8.	Ваня О.	1	1	2	2	2	1	2	2
9.	Карина О.	2	3	2	3	2	3	2	2
10	Настя П.	3	3	2	3	3	2	3	3
11	Дима П.	1	2	1	2	2	1	2	2
12	Руслан С.	3	3	3	4	4	3	3	3
13	Никита С.	3	3	3	3	4	3	3	3
14	Максим Л.	3	3	4	3	3	4	3	3
15	Федя Ч.	3	3	3	3	4	4	3	3

 

   

 

Приложение Г

Таблица № 5 Изучение игровых предпочтений у дошкольников.

 

Имена детей	Номера вопросов						Общий бал	Уровень развития
	№ 1	№2	№3	№4	№5	№6
Настя Б.	1	0	1	1	1	0	4	средний
Алеша	0	1	1	1	1	1	5	высокий
Никита	1	1	1	1	1	1	6	высокий
Даша	1	1	0	1	0	1	4	средний
Ангелина	1	0	1	0	1	1	4	средний
Гриша	0	1	0	1	1	0	3	низкий
Игорь	1	0	1	1	0	1	4	средний
Ваня	0	0	0	1	1	1	3	низкий
Карина	1	1	0	1	0	1	4	средний
Настя П.	1	1	1	1	1	1	6	высокий
Дима	0	0	0	1	0	1	2	низкий
Руслан	1	1	1	1	1	1	6	высокий
Никита	1	1	1	1	0	1	5	высокий
Максим	1	1	0	0	1	1	4	средний
Федя	1	1	1	1	1	1	6	высокий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Д

 

Серия игр и упражнений на развитие коммуникативных

  навыков старших дошкольников. [42,43]

Серия игр направлена на развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.  Игры организуются в течение 2-х месяцев в спортивном зале дошкольного учреждения. При проведении игр и упражнений необходимо:

• Учитывать режимный момент

Рассказ по кругу.

Цель: развить умения вступать в процесс общения и ориентироваться в партнёрах и ситуациях общения.

Эта игра проста в организации проведения, поскольку не требует особой подготовки. Однако она очень эффективна для развития речевых умений детей, их воображения, фантазий, умений быстро ориентироваться в партнёрах и неизвестных ситуациях общения.

Дети садятся в круг. Воспитатель начинает рассказ: “Сегодня выходной день и ...” его подхватывает следующий ребёнок. Рассказ продолжается по кругу.

Волшебные водоросли.

Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами общения.

Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованного детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.

Диалог-шутки.

Цель: развить умение осознавать и творчески исполнять различные выразительные интонации.

Воспитатель предлагает поиграть в диалог: читает все вопросы (строгая интонация), а дети хором повторяют слово “забыл” (плаксивая интонация).

- Где жил?

- Забыл.

- Где был?

- Забыл

- Что ел?

- Забыл

- Что пил?

- Забыл.

Игру можно варьировать.

1. Девочки задают вопросы, а мальчики  отвечают и наоборот. Интонации  при этом предлагаются различные.

2. Вопросы задаются хором детьми, а один ребёнок отвечает.

Игры-ситуации.

Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Детям предлагается разыграть ряд ситуаций

1. Два мальчика поссорились –  помири их.

2. Тебе очень хочется поиграть  в ту же игрушку, что и у  одного из ребят твоей группы  – попроси его.

3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей  его.

4. Ты очень обидел своего друга  – попробуй попросить у него  прощения, помириться с ним.

5. Ты пришёл в новую группу  – познакомься с детьми и  расскажи о себе.

6. Ты потерял свою машинку  – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.

7. Ты пришёл в библиотеку –  попроси интересующеюся тебя  книгу у библиотекаря.

8. Ребята играют в интересную  игру – попроси, чтобы ребята  тебя приняли. Что ты будешь  делать, если они тебя не захотят  принять?

9. Дети играют, у одного ребёнка  нет игрушки – поделись с  ним.

10. Ребёнок плачет – успокой  его.

11. У тебя не получается завязать  шнурок на ботинке – попроси  товарища помочь тебе.

12. К тебе пришли гости –  познакомь их с родителями, покажи  свою комнату и свои игрушки.

 

Пресс-конференция.

Цель: развить умение вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и корректно формулировать ответ; формировать речевые умения.

Все дети группы участвуют в пресс-конференции на любую тему (например: “Твой выходной день”, “Экскурсия в зоопарк”, “День рождения друга”, “В цирке” и др.). Один из участников пресс-конференции “гость” (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в центр и отвечает на любые вопросы детей.

На балу у короля.

Цель: развить умения выражать приветствия, просьбы, приглашения; учить соотносить средства вербального и невербального общения.

Дети “приезжают” в сказочное королевство и попадают на бал к королю. Они должны придумать себе маскарадные костюмы и рассказать о них. Остальные гости должны отгадать придуманный ребёнком костюм.

Самый лучший

Цель: развить умение действовать в соответствии с заданной целью, подбирать вербальные и невербальные средства для усиления коммуникативного воздействия, оценивать коммуникативные умения сверстника.

Детям предлагается соревнование на лучшего клоуна, лучшего друга, короля (королевы) вежливости, защитника животных. Звание присваивается по результатам разыгрывания ситуаций:

рассмеши царевну;

попроси игрушку у ребят;

помирись с товарищем;

попроси ребят принять тебя в игру;

посмеши ребят;

расскажи о щенке, живущем на улице так, чтобы хотелось его забрать домой.

Колдун

Цель: развить умения использовать невербальные средства общения.

“Колдун” заколдовывает детей так, что они “теряют” способность говорить. На все вопросы ребёнок отвечает жестами. С помощью вопросов он старается рассказать историю о том, как его заколдовали. Указательным пальцем он показывает направление и предметы, размер и форму предметов, используя жесты их характеризующие, показывает настроение волшебника и своё настроение в момент колдовства. Дети рассказывают словами то, что он показывает.

Управляем роботом.

Цель: развить умение подбирать соответствующие вербальные средства (этические формулы) к различным ситуациям общения.

Вызывается ребёнок – “робот”. Дети по очереди дают ему задания. “Робот” выполняет инструкцию. Например: “Робот, попроси разрешения поиграть”, “Робот, извинись перед другом”, “Робот, узнай, как найти дорогу”. Предлагаются различные ситуации: обещание, совет, извинения, предложение, согласие, просьба, благодарность, уступка.

Пойми меня

Цель: развить умение ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях.

Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 4-5 предложений, Дети должны догадаться, кто говорит (экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например, “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,! – старт! (Ситуация – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).

 

 

 

 

 

Приложение Е      Результаты повторного психологического обследования детей.

Таблица № 6       Данные по социометрической методике «Два домика».

№	ФИО	Число положительных выборов	Число отрицательных выборов	Окончательный результат.
		Конст.	Конст.	Конст.
1	Баранова Настя	4	2	2
2	Бакиров Алеша	5	1	4
3	Данилов Никита	5	1	4
4	Ефремова Даша	4	1	3
5	Егерь Ангелина	6	0	6
6	Кузнецов Гриша	3	1	2
7	Майков Игорь	9	1	8
8	Обухов Ваня	3	0	2
9	Огнева Карина	5	4	1
10	Пескишева Настя	7	1	6
11	Петухов Дима	3	1	2
12	Сахаров Руслан	9	3	6
13	Сунцов Никита	9	2	7
14	Лотков Максим	11	1	10
15	Черепанов Федя	8	2	6