Особенности нравственного сознания у детей младшего школьного возраста в зависимости от типа родительского отношения

Методика проведения: Ученикам были предложены бланки с вопросами (6 вопросов), в которых необходимо было закончить предложение одним или несколькими словами.

1. Если я знаю, что поступил неправильно, то…
2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то…
3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно…
4. Когда в моем присутствии обижают человека, я…
5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошее го отношения ко мне, я…
6. Если бы я был на месте учителя, я…

 

Обработка и интерпретация  результатов теста 

 Для обработки результатов  можно воспользоваться следующей  ориентировочной шкалой:

0 баллов – ребенок  не имеет четких нравственных  ориентиров. Отношение к нравственным  нормам неустойчивое. Неправильно  объясняет поступки (они не соответствуют  тем качествам, которые он называет), эмоциональные реакции неадекватны  или отсутствуют.

1 балл – нравственные  ориентиры существуют, но соответствовать  им ребенок не стремится или  считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако  отношение к нравственным нормам  неустойчивое, пассивное. Эмоциональные  реакции неадекватны.

2 балла – нравственные  ориентиры существуют, оценки поступков  и эмоциональные реакции адекватны,  но отношение к нравственным  нормам еще недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок  обосновывает свой выбор нравственными  установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

Методика «Закончи историю»

Диагностика когнитивного компонента нравственного сознания.

Цель: Методика предназначена для изучения осознания детьми нравственных норм. Исследование проводят индивидуально.

Инструкция к тесту: «Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи».

Тестовый материал:

История 1. Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К ребятам подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила...

Что ответила Оля? Почему? Как она поступила? Почему?

 

История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут подошла к ней ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила...

Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?

 

История 3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, – сказала Люба, – можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ответил...

Что ответил Саша? Почему? Как поступил Саша? Почему?

 

История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали дорогую красивую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил...

Что ответил Петя? Почему? Как поступил Петя? Почему?

Все ответы ребенка, по возможности  дословно, фиксируются в протоколе.

 

Обработка результатов  теста 

 Обработка предложена  Р.Р.Калининой.

0 баллов – ребенок  не может оценить поступки  детей. 

1 балл – ребенок  оценивает поведение детей как  положительное или отрицательное  (правильное или неправильное, хорошее  или плохое), но оценку не мотивирует  и нравственную норму не формулирует. 

2 балла – ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

3 балла – ребенок  называет нравственную норму,  правильно оценивает поведение  детей и мотивирует свою оценку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4.

Методика «Проигрышная лотерея»

Диагностика поведенческого компонента нравственного сознания.

Методика «Проигрышная лотерея» (М.Т.Бурке-Бельтран)

Шкалы: сформированность морального поведения

 

Назначение теста 

 Диагностика сформированности  морального поведения ребенка. Методика разработана Марией Терезой Бурке-Бельтран.

 

Описание теста 

 Детям предлагают  вытащить из коробки билетик  и сообщить взрослому, является  ли билетик выигрышным. Предварительно  детям показывают выигрышный  билетик. По нему ребенок может  получить приз – конфету. Но  в коробку билетик не кладут. На самом деле в коробке нет выигрышных билетов. Но дети этого не знают. Ребенок должен вытащить билетик, посмотреть на него, снова убрать в коробку, перемешать и сообщить результат взрослому.

 

Оценка результатов  теста 

 О сформированности  морального поведения взрослый судит по поведению ребенка в данной ситуации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты  тест - опроса по методике А.Я. Варга и В.В. Столина «Родительское отношение»

№ п/п	Родители	Типы родительских  отношений
		Принятие - отвержение		Кооперация		Симбиоз		Авторитарная гипперсоциализация		Маленький неудачник
		С.б	%	С.б	%	С.б	%	С.б	%	С.б	%
1	Марина.З	18	94,30	7	31,19	5	86,63	2	32,13	3	84,81
2	Карина.Е	13	84,17	2	5,67	1	19,53	3	53,87	0	14,55
3	Ирина.К	7	3,79	6	19,22	3	57,79	1	13,86	1	45,57
4	Марина.К	8	12,02	5	12,29	4	74,97	2	32,13	1	45,57
5	Тамара.Н	10	53,79	8	48,82	7	96,65	6	95,76	3	84,81
6	Полина.Ф	7	3,79	5	12,29	2	39,06	2	32,13	0	14,55
7	Евгения.М	7	3,79	5	12,29	5	86,83	3	53,87	3	84,81
8	Дарья.В	11	68,35	3	7,88	4	74,97	7	69,30	2	70,25
9	Олеся.Т	12	77,21	8	48,82	7	96,65	2	32,13	4	93,04
10	Марина.М	8	12,02	6	19,22	6	92,93	4	69,30	2	70,25
11	Мария.В	9	31,01	7	31,19	6	92,93	5	83,79	1	45,57
12	Дарья.К	7	3,79	6	19,22	4	74,97	4	69,30	1	45,57
13	Анна.Н	8	12,02	8	48,82	5	86,83	1	13,86	1	45,57
14	Татьяна.Б	9	31,01	8	48,82	7	96,65	4	69,30	3	84,81
15	Наталья.К	10	53,79	8	48,82	6	92,93	7	69,30	2	70,25
16	Галина.М	9	31,01	8	48,82	7	96,65	4	69,30	2	70,25
17	Анита.У	8	12,02	5	12,29	4	74,97	2	32,13	1	45,57
18	Мария.З	10	53,79	7	31,19	5	86,83	5	83,79	2	70,25
19	Ольга.Е	11	68,35	8	48,82	5	86,83	2	32,13	2	70,25
20	Надежда.Р	6	0,63	8	48,82	3	57,79	1	13,86	0	14,55
21	Кира.Е	4	0	2	5,67	2	39,06	6	95,74	1	45,57
22	Регина.В	4	0	2	5,67	2	39,06	6	95,74	2	70,25
23	Елена.Б	10	53,79	7	31,19	4	74,97	5	83,79	1	45,57
24	Валентина.Р	10	53,79	2	5,67	3	57,79	6	95,76	0	14,55
25	Анастасия.С	10	53,79	8	48,82	5	86,83	6	95,76	3	84,81
26	Светлана.Я	8	12,02	6	19,22	2	39,06	3	53,87	1	45,57
27	Елена.Т	8	12,02	8	48,82	2	39,06	5	83,79	1	45,57
28	Екатерина.Т	10	53,79	6	19,22	2	39,06	3	53,87	0	14,55
29	Галина.Б	14	88,60	8	48,82	5	86,83	5	83,79	5	96,83
30	Виктория.И	9	31,01	7	31,19	3	57,97	4	69,30	4	93,04

 

 

 

 

Сравнительная диаграмма исследования уровня эмоционального отношения к нравственным нормам у младших школьников, чьи родители имеют благоприятный и неблагоприятный типы родительского отношения

Дети группы А1     Диаграмма №2 Эмоциональное отношение к нравственным нормам у детей, у которых родители имеют  благоприятный тип родительского  отношения

Дети группы В1     Диаграмма №3 Эмоциональное отношение к нравственным нормам у детей, у которых родители имеют  неблагоприятный тип родительского  отношения

 

Сравнительная диаграмма исследования уровня осознания нравственных норм у младших школьников, чьи родители имеют благоприятный и неблагоприятный типы родительского отношения

Дети группы А1   Диаграмма №4 Оценка осознания  нравственных норм детьми, чьи родители имеют благоприятный тип родительского  отношения.

Дети группы В1   Диаграмма №5 Оценка осознания  нравственных норм детьми, чьи родители имеют неблагоприятный тип родительского  отношения.

 

Сравнительная диаграмма исследования морального выбора у младших школьников, чьи родители имеют благоприятный и неблагоприятный типы родительского отношения

Дети группы А1   Диаграмма№6 Сформированность  морального поведения у детей, чьи  родители имеют благоприятный тип  родительского отношения.

Дети группы В1 Диаграмма №7 Сформированность  морального поведения у детей, чьи  родители имеют неблагоприятный  тип родительского отношения.