Особенности формирования волевых качеств у дошкольников

контрольная работа [18,3 K], добавлен 24.06.2012

 

 

Другие документы, подобные Особенности формирования волевых  качеств у дошкольников

 

 

 

Страница:  1   2 

 

 

Итак, полученные в результате исследования данные позволили выделить три группы детей, различающихся  по уровню развития таких волевых  качеств как упорность и целеустремленность.

 

Первая группа, которая  составила 15% дошкольников, представлена детьми, у которых отмечается очень  низкий уровень развития таких волевых  качеств как упорство и целеустремленность. Дети этой группы не смогли достичь  поставленной перед ними цели (смотреть только на кружки). Очень низкий уровень  развития упорства проявлялся в том, что дети большое количество раз  отвлекались на картинки. Некоторые  дошкольники вообще смотрели только на картинки, даже не переводя взгляда  на кружки, начинали задавать вопросы  по картинкам (а почему лев улыбается, он же злой?). Т.е. дети были целиком заинтересованы картинками. Это дошкольники обладают очень низким уровнем развития волевых  качеств.

 

Вторая группа, составила 50% дошкольников, представлена детьми, у которых отмечается низкий уровень  развития таких волевых качеств  как упорство и целеустремленность. Дети этой группы не смогли сосредоточиться  только на кружках, часто отвлекались  на картинки. Дошкольники слабо проявляли  волевые усилия для достижения поставленной цели (смотреть только на кружки). Это  дошкольники обладают низким уровнем  развития волевых качеств.

 

Третья группа, составила 34% дошкольников, представлена детьми, у которых отмечался средний  уровень развития таких волевых  качеств как упорство и целеустремленность. Дети этой группы показали более высокий  результат по сравнению с двумя  предыдущими группами. Дошкольники  пытались сосредоточиться только на кружках, но картинки все равно отвлекали  их. Отвлекаемость на картинки детей  этой группы характеризовалось беглостью, непродолжительным их рассматриванием, осознанием того, что на картинки смотреть не надо, а надо смотреть на кружки. Это дошкольники обладают средним  уровнем развития волевых качеств.

 

Графически полученные результаты отражены на рисунке 3.

 

Рисунок 3 - Результаты обследования уровней упорства и целеустремленности по методике "Картинки и кружки"

 

Проведенное исследование подтвердило  поставленную в начале исследования гипотезу о том, что волевые качества детей старшего дошкольного возраста характеризуются средним и низким уровнем сформированности и развития упорства и целеустремленности.

 

2.3 Рекомендации родителям  и воспитателям по развитию  волевых качеств у старших  дошкольников

 

Наблюдения показывают, что  многим родителям свойственна недооценка волевых возможностей детей, недоверие  к их силам, стремление опекать. Нередко  дети, проявляющие самостоятельность  в детском саду, в присутствии  родителей становятся беспомощными, неуверенными, теряются при возникновении  затруднений в решении посильных  задач. Взрослых членов семьи чаще интересуют вопросы образовательной подготовки - обучение чтению, счету, письму, а воспитанию таких качеств, как самостоятельность, настойчивость, ответственность, организованность, родители часто не придают большого значения.

 

Воля ребенка 3-7 лет еще  очень слаба. Вместо выдержки, самообладания  и настойчивости, которыми обычно характеризуется  воля взрослого человека, у дошкольника  мы наблюдаем неустойчивость желаний, в своей деятельности он часто  теряет цель, которую перед собой  поставил, его умственные процессы -- восприятие, внимание, память, мышление -- отличаются большой непроизвольностью.

 

Вместо решительности  взрослого у ребенка импульсивность поведения. Чаще всего чувства, а  не размышления являются стимулом поступков  ребенка. В силу слабости воли малышу обычно трудно удержаться от различных  соблазнов: чтобы не съесть конфету, лежащую на виду, чтобы не взять  чужую привлекательную игрушку. Многие действия ребенка носят подражательный характер -- это тоже связано со слабостью  воли. Позднее дети начинают копировать жесты взрослых, их интонации, манеру говорить. Дошкольник подражает поступкам  взрослого, его поведению. Еще более  внушающее влияние оказывают  на него окружающие дети. Поэтому недаром  так много говорят о решающей роли примера поведения взрослых, а также других детей в воспитании малыша.

 

Один из основных факторов в воспитании воли - режим, определенный порядок жизни ребенка. Точное выполнение режима приучает малыша к порядку, организованности, дисциплине. Безоговорочное выполнение требований взрослых, строгое выполнение режимных моментов -- хорошее средство воспитания воли.

 

Одним из приемов, помогающих ребенку осознать свою жизнь во времени, может стать планирование и подведение итогов дня. Воля ребенка развивается  не сама по себе, а в связи с  общим развитием личности. Капризы, общий негативизм, который проявляется  в упрямстве, ревности, эгоизме, возникают  в результате недостатков волевого воспитания. Как правило, упрямство  имеет избирательный характер -- оно направлено главным образом  к родителям. По отношению к другим детям упрямство проявляется  редко. Ранние формы детского негативизма  возникают, когда взрослые слишком  опекают ребенка, когда дети не приучены сдерживать себя, подчиняться определенным требованиям и правилам поведения. Прежде чем ребёнок сам начнёт ставить себе сознательные цели, ему  должен указывать их взрослый. Давая  ребёнку указание, нужно объяснять  ему в каком направлении и  как нужно действовать в тех  или иных случаях.

 

Воля ребенка развивается  в различных видах его деятельности, когда он рисует, лепит, конструирует и, особенно, когда выполняет трудовые поручения взрослых. Если вы хотите воспитывать у ребенка трудолюбие, настойчивость и аккуратность, помните, что ваши призывы, нравоучения и  положительные примеры скорее всего  не подействуют. Позаботьтесь лучше  о том, чтобы смысл действий ребенка  оказался бы совершенно ясным для  него, а результат - желанным и привлекательным. Чтобы малыш отчетливо представлял, для чего (или для кого) он что-то делает.

 

Коллективная ролевая  игра и игра с правилами является настоящей школой воспитания воли дошкольника. Потом правила игры можно усложнять, но желательно, чтобы все они предусматривали  определенное ограничение спонтанной активности, сдерживание непроизвольных, импульсивных реакций. Например, вы показываете  малышу картинки с изображениями  знакомых животных: зайчика, собаки, кота. Ребенок должен их называть, но не сразу (и в этом вся трудность), а только после того, как взрослый скажет: "Раз-два-три, говори!" Такая задержка высказывания очень нелегко дается малышам. В то же время именно она  делает игру интересной и полезной. За каждый вовремя данный ответ можно  вручать награду - палочку или  кружок из бумаги. Если так играют двое или несколько детей, можно устроить соревнование, кто больше получит  призов.

 

Если в младшем дошкольном возрасте развитие произвольности ребенка  особенно эффективно в игре, то позже, в 5-6 лет, возможны и другие методы. Очень  полезны беседы с дошкольником о  его настроении, о его действиях  и отношениях с другими людьми. В таких беседах взрослый как  бы выводит ребенка за пределы  конкретной ситуации и помогает ему  осознать себя.

 

Выделяют основные направления  в развитии воли дошкольника, на которые  следует обратить родителям особое внимание. Это развитие целенаправленности действий, определение соотношения  между целью действий и их мотивом  и возрастание регулирующей роли речи в выполнении действий. Следует  похвалить ребенка за проявленное  волевое усилие, помощи при затруднении, при неудаче -- вырази уверенность в конечном успехе, помочь добиться его. Ведь в формировании целенаправленности он очень важен. Развитию воли способствуют разные виды деятельности дошкольника и прежде всего -- игровая. Каждая игра требует выполнения правил, которые имеются не только в подвижных, дидактических, но и ролевых играх. Подчинение им вырабатывает у детей выдержку, терпение, самостоятельность, настойчивость, самоограничение и другие волевые качества.

 

Прекрасные возможности  для развития воли содержит в себе трудовая и бытовая деятельность. В процессе этих видов деятельности ребёнок учится осознавать цель планировать  свои действия, запоминать их последовательность (например, уборка комнаты, уход за цветами  и т. д.), преодолевать трудности. Ценно, что трудовые обязанности (которые  нужно постепенно усложнять) дают возможность  не эпизодически, а систематически, регулярно упражнять волю ребёнка. Родители развивают волю ребёнка  и когда формируют у него культурно-гигиенические  навыки, культуру поведения в обществе взрослых и детей, когда помогают овладеть ребёнку ездой на велосипеде, катанием на коньках, лыжах. Развитие воли нельзя отрывать от нравственного воспитания ребёнка, овладения им нормами поведения. Ведь важно, ради каких целей, под  влиянием каких мотивов совершается  волевое действие.

 

Многое в нашей жизни  происходит по правилам, которые сначала  бессознательно, а потом и сознательно  усваивает ребенок. Поэтому сознательное действие по правилу означает, что  ребенок не только знает, что и  как нужно делать, но и хочет  все делать правильно. Но сначала  правила усваиваются бессознательно.

 

Посредником в процессе воспитания воли всегда является взрослый человек, он направляет и учит контролировать поведение.

 

Для воспитания взрослым (воспитателям и родителям) необходимо:

 

- ставить перед ребенком  такую цель, которую бы он не  только понял, но и принял  ее, сделав своей. Тогда у ребенка  появится желание в ее достижении;

 

- направлять, помогать в  достижении цели;

 

- приучать ребенка не  пасовать перед трудностями, а  преодолевать их;

 

- воспитывать стремление  к достижению результата своей  деятельности в рисовании, играх-головоломках  и т.п.

 

- учить ребенка планировать  свои действия и доводить их  до логического результата.

 

- спрашивать с ребенка  результат работы, проверять, отмечать  успехи (поощрять).

 

Итак, развитие воли в дошкольном возрасте является важным условием дальнейшего  воспитания и обучения ребёнка. Никакое  систематическое обучение и воспитание невозможно, если ребёнок не владеет  собой, если он действует только под  влиянием непосредственных побуждений, не умея подчинить свои действия указаниям  воспитателя и родителей, требованиям  воспитательной программы. На развитие воли решающее влияние оказывает  воспитание.

 

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В дошкольном возрасте у детей  формируются произвольные действия и волевые качества, играющие важную роль в становлении личности. В  различных видах деятельности дети начинают выделять цели, подчиняя им свои действия, такое развитие целеустремленности требует исследования возможностей ее проявления для выработки системы  педагогического воздействия, направленной на эффективное формирование у дошкольников целеустремленного поведения.

 

В результате проведенных  нами исследований было выявлено, что  волевые качества детей старшего дошкольного возраста характеризуются  средним и низким уровнем развития и сформированности упорства и целеустремленности, т.к. в этом возрасте еще только происходит активное формирование и развитие волевых  качеств ребенка. Дети еще не владеют  подчинением своего поведения определенной цели, не могут проявить силу воли для  достижения цели. При необходимости  проявить упорство дошкольники не способны довести до конца принятые решения, достигнуть поставленной цели, преодолевая  различные препятствия на пути к  ней. Все это характеризуется  средним и низким уровнем сформированности и развития волевых качеств старших  дошкольников.

 

Главным же приобретением  дошкольника в развитии воли является определенный уровень организованности, произвольности поведения и деятельности как способности подчинить свои действия требованиям "надо", а  не "хочу", необходимый для обучения. На развитие произвольности поведения  оказывают влияние все виды деятельности ребенка, но ведущее место принадлежит  игре.

 

Конечно, в дошкольном возрасте формирование воли и произвольности ребенка только начинается. В этот период дети только начинают самостоятельно определять и осознавать свои действия. Но если с помощью педагогов и  родителей они смогут делать что-то не слишком привлекательное для  них в данный момент ради какой-то другой, более значимой цели, это  уже явный признак того, что  у них появляется волевое поведение. Это серьезный шаг в становлении  воли и произвольности дошкольника. Задача взрослых не в том, чтобы ломать или преодолевать желания ребенка, а в том, чтобы помочь ему понять (осознать) собственные желания и  удержать их вопреки ситуативным  обстоятельствам.

 

Волевые качества могут прорасти только "изнутри", а почвой для  этих ростков может быть только то, что ребенок получил во взаимодействии со взрослыми.

Таблица 1 – Результаты обследования по методике "Не подглядывай"№ Имя ребенка Время ожидания Число подглядываний Уровень развития

1. Алина Б. 3 мин. 20 сек. 0 высокий

2. Антон Г. 2 мин 35 сек. 3 средний

3. Аня П. 1 мин. 58 сек. 3 низкий

4. Аня Ф. 2 мин. 25 сек. 5 средний

5. Артем Р. 1 мин. 46 сек. 2 низкий

6. Даша М. 3 мин. 6 сек. 0 высокий

7. Диана Е. 2 мин. 13 сек. 0 средний

8. Дима Б. 1 мин. 30 сек. 3 низкий

9. Дима Ш. 2 мин. 3 сек. 2 средний

10. Женя С. 1 мин. 36 сек. 4 низкий

11. Катя Д. 3 мин. 13 сек. 0 высокий

12. Кира Л. 1 мин. 46 сек. 1 низкий

13. Костя В. 2 мин. 2 сек. 4 средний

14. Лёня М. 1 мин. 12 сек. 3 низкий

15. Маша Е. 0 мин. 44 сек. 2 низкий

16. Миша Д. 1 мин. 57 сек. 2 низкий

17. Миша М. 2 мин. 15 сек. 1 средний

18. Настя С. 1 мин. 38 сек. 1 низкий

19. Олег Р. 2 мин. 33 сек. 0 средний

20. Полина Ж. 2 мин. 14 сек. 4 средний

21. Ренат И. 1 мин. 42 сек. 2 низкий

22. Рома А. 1 мин. 18 сек. 1 низкий

23. Света С. 2 мин. 11 сек. 3 средний

24. Стас С. 1 мин. 23 сек. 1 низкий

25. Тимур В. 2 мин. 57 сек. 1 средний

26. Юля С. 1 мин. 28 сек. 2 низкий

 

 

 

 Приложение Г

 

 

 Таблица 2 – Результаты  обследования по методике "Закрась  фигуры"№ Имя ребенка Количество набранных балов Уровень развития

1. Алина Б. 11 средний

2. Антон Г. 8 низкий

3. Аня П. 13 средний

04. Аня Ф. 18 высокий

5. Артем Р. 5 низкий

6. Даша М. 17 высокий

7. Диана Е. 9 средний

8. Дима Б. 10 средний