Психокорекція

В активному соціально-психологічному навчанні використовуються чотири групи  методів: 1) дискусійні, 2) ігрові, 3) змішані  і 4) комплексні. Дискусійні методи.Дискусійні методи можуть бути у вигляді групового інтерв'ю, сократовской (сократической) бесіди, «круглого столу», «мозкового штурму», «дельфійського методу» та інших. Групове інтерв'ю - вид групової дискусії, націленої на вивчення загальної думки членів групи про той чи інший предмет, подію. Сократическая бесіда - вид дискусійного діалогу, в якій один з опонентів послідовно пропонує іншому навідні запитання, що дозволяють останньому «відкривати істину» «Круглий стіл» - вид дискусії, при якому учасники, які мають рівні права, вступають в процес обговорення проблеми в певному порядку.«Мозковий штурм» («мозкова атака», «брейнстромінг») - вид дискусії, що здійснюється в два етапи: 1) висування кожним учасником будь-яких ідей, пов'язаних з темою розмови і їх фіксація, і 2) групове обговорення і вибір оптимальних пропозицій. 
Ігрові методи. Ігрові методи - вид групових методів навчання, заснованих на ігровому моделюванні навчально-професійної діяльності. Переваги цього методу полягають у тому, що ситуацію в грі можна розігрувати скільки завгодно разів, до тих п.ір, поки учасники не будуть задоволені якістю виконання тієї чи іншої ролі. Групова дискусія є провідним методом активного соціально-психо¬логічного навчання. Це пояснюється абсолютизацією тенденцій спон¬танності й невимушеності поведінки. В результаті створюється мож¬ливість вивчати базові психологічні захисти, логіку несвідомого й ха¬рактер внутрішньої програмованості поведінки. В основу методу спон¬танної дискусії покладено безпосередню, нерегламентовану вербальну інтеракцію (взаємодію) між членами групи АСПН, завдяки чому на¬вчання наповнюється неповторним змістовним матеріалом, який піддається осмисленню. 

 
61. Психомалюнок 

Теми малюнків добираються зазвичай у двох напрямах або пізнання групових феноменів  і динаміки групи, або висвітлення  по¬чуттів членів групи, історії  їхнього життя та характеру ставлення  до минугулого. Окрім описаних, є  багато інших методичних прийомів, наприклад: а) малювання на вільну тему; б) розмовне малювання: члени групи працюють із обраними ними партнерами парами, в кожної з них один аркуш паперу, пари спілкуються за допомогою образів, ліній, фарб; в) спільне малювання: кілька осіб або вся група малюють на одному аркуші, наприклад, групу, її розвиток, настрій, атмосферу та ін.; г) додаткове малювання: малюнок передається по колу, один починає малювати, другий продовжує, третій доповнює і т. ін. 

62. Рольова гра Рольова гра відрізняється від психодрами соціальним спрямуванням сюжету. В групі АСПН ця методика має ту специфічну особливість, що вона розгортається в дії, без попередніх сюжетних відпра-цювань. Мінімізація інформації про те, що робити, дає змогу учасникам гри набувати творчої самодіяльності, керівництво якою відбу¬вається за допомогою внутрішніх програм їхньої психіки.Гра проходить спонтанно. 

63. Психодрама – це метод психотерапії, у якому клієнти продовжують і завершують свої дії у вигляді театралізації, рольової гри, драматичного самовираження. Використовується як вербальна, і невербальна комунікація. Розігрується кілька сцен, що зображують, наприклад, згадки специфічних подіях минулого, незавершені ситуації, внутрішні драми, фантазії, підготовку до майбутнім ситуацій з можливим ризиком чи мимовільні прояви психічних станів «тут і він». Ці сцени або наближені до реального життєвої ситуації, або виводять назовні внутрішні ментальні процеси. Якщо потрібно, інші ролі готові взяти він члени групи, чи неживі об'єкти. Використовується безліч технік – обмін ролями, дублювання, техніка дзеркала, конкретизація, максимізація і монолог. Зазвичай варто виокремити такі фази психодрами: розігрів, дію, проробка, завершення і шеринг

64. Методи невербальної взаємодії

Невербальна поведінка чи не найбільше  здатна цілісно виражати психологічний  зміст як свідомого, так і несвідомого, втіленого в ній.Функції невербальних технік величезні, серед них виділяються  головні: зближення членів групи; взаємопізнання; експлікація таких аспектів психіки  людини, які важко вербалізувати.Позитивною якістю цього методу є забарвленість  взаємодії учасників навчання та велика спонтанність, правдивість особистісних проявів.Невербальні методи -- ефективний засіб оптимізації соціально-перцептивної сфери особистості, оскільки спрямовується  увага на "мову тіла", а також  на характеристики психіки, які можна  розглядати в просторі й часі.Невербальні  методи використовуються, більшою чи меншою мірою, в усіх різновидах групової корекції та психотерапії.У психотерапевтичній практиці використовується три різновиди невербальної техніки: психомалюнок, музикотерапія, техніка руху.

65. Психокорекція  в контексті цілісного аналізу  малюнків. особливий психокорекційний ефект забезпечує методика цілісного аналізу комплексу тематичних малюнків, через які вдається проникати в глибинні аспекти психіки, пов'язані з об'єктивуванням внутрішніх суперечностей суб'єкта. Це знаходить вираження в логіці несвідомого — когнітивній передумові "психологічних захистів". Завдяки цілісному аналізові комплексу тематичних малюнків ми можемо виявити логіку несвідомого. А вона, як показує наш досвід, підкорена інфантильним інтересам "Я", в кожному конкретному випадку є неповторною. Аналіз малюнків ми будуємо, спираючися на феноменологічний підхід, який передбачає врахування розуміння малюнка самим автором. Феноменологічний підхід до розуміння малюнка поєднується з психоаналітичним, який незмінно має справу з неповторним поведінковим матеріалом пацієнта, і це виводить на каузальні аспекти симптомів.Під час аналізу вербальна (словесна) й невербальна (малюнкова) продукції набувають рівноправності. Аналіз малюнків за окремими темами та ще в різні дні роботи в групі спонукає апелювати до тих чи тих елементів малюнків. Це напружує пам'ять, хоч приносить успіх у перших спробах виводити логічні зв'язки між образною продукцією одного й того ж автора, представленою за різними темами. Цьому сприяє як форма, так і колір малюнків. Потреба в цілісному "поздовжньому" аналізі малюнків зародилася сама собою у зв'язку з численністю малюнків.

66. Модель внутрішньої  динаміки психіки

У Моделі внутрішньої  динаміки психіки «Его» розглядається  як базова структура.Слабкість «Его» - в домінуванні примітивних захисних механізмів, які детермінуються глибинно-психологічними цінностями і мають різноспрямовані  тенденції: «до сили Я», «до слабкості« Я ». Умовно можна стверджувати, що за тенденцією «до сили Я» стоять ситуативні захисту, «до слабкості Я» - базисні захисту. Одночасно вони тісно взаємопов'язані: базисні задають спрямованість психіки, ситуативні - поведінка. На когнітивному рівні це інтегрується в «умовних цінностях».Регресивні прояви «Его», які свідчать про його слабкості: відсутність толерантності до тривоги, нездатність управління своїми імпульсами, нерозвиненість каналів сублімації, слабкість диференціації себе і об'єктів.  Привертає увагу подібність підструктур психіки, що відносяться до свідомого, і підструктури несвідомого, які об'єднуються в «Его», - їхнє ставлення ізоморфно.Модель являє собою універсум, що охоплює всі основні підструктурні компоненти психіки, з яких тільки одна слід «принципом реальності», а решта - «принципом задоволення». У сучасному науковому мисленні поняття «універсум» все частіше набуває сенсу фіксованої системи. З точки зору логіки поняття «модель» базується на відносинах ізоморфізму і гомоморфізму, які існують між моделлю і тим, що з її допомогою моделюється. Ізоморфний, або гомоморфний, образ певного об'єкта і є його модель. Модель внутрішньої динаміки психіки грунтується на відносинах ізоморфізму (лінійної залежності).