Психокоррекция мыслительных процессов младших школьников

Говорити  від свого імені - вислови на зразок "Всі так думають" не несуть конкретної інформації, найчастіше не відповідають дійсності, як правило, потребують багато часу для підтвердження чи спростування. Тому їх застосування на тренінгу  вважається  помилкою.  Слід  користуватися "Я- висловлюваннями" ("Я вважаю", "Я так думаю", "На мій погляд" тощо). Якщо потрібно навести не власну думку чи інформацію, потрібно послатися на конкретне джерело (людину, документ, книгу, статтю тощо).

Правило додавання - нові вислови, думки додаються до тих, що були оприлюднені раніше, але не заперечують, не спростовують, не нівелюють їх. На одне запитання може бути багато різних відповідей, і кожний має право на власну думку та її висловлювання. Виняток становлять лише такі, які не стосуються  теми  тренінгу  або принижують людську гідність (дискримінують когось за ознаками статі, національності, релігійних переконань, зовнішності, віку тощо).

Правило добровільної активності - якщо для виконання якогось завдання тренеру потрібна особлива участь когось із учасників, присутні мають право пропонувати лише свою кандидатуру. Визначення міри власної активності в тренінгу є цілком добровільним й індивідуальним.

Конфіденційність - всі учасники зобов'язуються у власних інтересах залишати в своєму колі і не виносити за його межі інформацію особистого характеру, яка може бути оприлюднена учасниками про себе в ході тренінгу.

Правило "СТОП" - дає можливість будь-якому учаснику не виконати якусь тренінгову дію ("пропустити хід") без додаткових пояснень причин цього.

Правило піднятої руки - сигнал про наявність повідомлення учасник подає лише мовчки, піднімаючи руку вгору.

Вправа 2: «Листоноша»

Мета: Розвиток наочно-діяльнісного мислення

Час – 7хв.

Матеріали – схеми із зображенням заплутаних вулиць від дівчинки до будинку.

Особливі вимоги до приміщення – відстуні.

Процедура: Вправа складається з декількох варіантів, на яких зображені дівчата і заплутані вулиці, кожна з яких веде до будиночка. До малюнків додаються картки, що умовно вказують шлях до одного з будиночків. Дитина за допомогою умовної схеми повинна знайти правильний шлях до будиночка.

Вправа 3: Гра «Повітряний бій»

Мета: Зміна діяльності

Час – 3хв.

Матеріали – магнітофон з касетою зі спокійною релаксаційною музикою.

Особливі вимоги до приміщення – відсутні.

Процедура: Психолог пропонує усім перетворитися на птахів, метеликів,комашок. Звучить спокійна музика. Танцюючі літають, крутяться, стрибають високо вгору, Всім легко, весело, радісно.

Вправа 4: «Більше, довше, коротше»

Мета: Формування вміння відокремлювати форму поняття від змісту.

Час – 5хв.

Матеріали – відсутні.

Особливі вимоги до приміщення – відсутні.

Процедура: Психолог вимовляє слова, а дітям пропонує відповісти на наступні питання: Яке слово коротше і чому? Яке слово довше і чому? Приклад: Олівець або олівчик???

Вправа 5: «Комплекс на розслаблення»

Мета: Зміна виду діяльності.

Час – 5хв.

Матеріали – відсутні.

Особливі вимоги до приміщення – відстуні.

Процедура: Діти стають в коло один за одним - вони перетворюються на дерева в лісі. Психолог читає текст, діти виконують дії. " У лісі світило сонечко, усі дерева тягнули до нього гілочки. Високо- високо тягнуться, щоб кожен листочок зігрівся (діти піднімаються на носочки, високо піднімають руки, перебираючи пальцями).

Але подув сильний вітер і  став розгойдувати дерева в різні боки. Але міцно триматися корінням дерева, стійко стоять і тільки розгойдуються (діти розгойдуються з одного боку в інший, напружуючи м'язи ніг).

Вітер приніс дощові хмари, і дерева відчули перші краплі дощу(діти легкими рухами пальців торкаються спини товариша, що стоїть попереду).

Дощик стукає все сильніше і сильніше(діти посилюють рухи пальцями). Дерева стали жаліти один одного, захищаючись від сильних ударів дощу своїми гілками (діти проводять долоньками по спинах товаришів). Але ось знову з'явилося сонечко, і дерева зраділи, струсили з листя зайві краплі дощу, залишили тільки необхідну вологу. Дерева відчули усередині себе свіжість, бадьорість і радість життя".

Вправа 6: Підведення підсумків

Мета: З'ясувати результати проведеного заняття

Час – 5хв.

Матеріали – медальйони або зірочки.

Особливі вимоги до приміщення – відстуні.

Процедура: Кожну дитину - певну "тваринку" оцінюють – проставляють оцінки і заохочують вербально або придумують певну винагороду у вигляді медальйонів або зірочок. Обговорення того що вийшло, а що ні.

Рефлексія даного заняття

Час - 2хв.

Психолог запитує  у дітей:

1)Що вам сподобалося?

2) Що вам не сподобалося?

3) Що вам найбільше  запам’яталося?

Ритуал прощання

Вправа 7 «Моє особливе прощання»

Мета: сприяння зміцнення дружньої обстановки в групі.

Час - 3хв.

Матеріали – відсутні.

Особливі вимоги до приміщення – відсутні.

Процедура: кожен учасник по колу прощається з усією групою своїм власним способом, щоб не повторюватись.

 

 

 

 

 

ЗАНЯТТЯ 2 « Розвиток розумових операцій. Позбавлення замкнутості у спілкуванні»

МЕТА: Розвиток механізмів мислення, наочно-образного мислення, зняття комунікативних бар’єрів.

ЗАВДАННЯ:

• змотивувати дітей на заняття;
• розвинути здатність до узагальнення і абстрагування, уміння виділяти істотні ознаки;
• зняти скутості, напруженості у спілкуванні;
• сприяти розвитку наочно-образного мислення;
• мотивувати дітей до наступного заняття;

Стимульний  матеріал: для кожної дитини по 4 картинки із зображеннями предметів, 3 з яких відносяться до однієї загальної категорії; клубок ниток для в’язання; "Матричні завдання Равена" для кожної дитини.

Вправа 1: Гра «Встаньте усі, хто»

Мета: продовження знайомства членів групи, формування позитивного настрою на роботу.

Час – 5хв.

Матеріали - відсутні.

Особливі вимоги до приміщення – відсутні.

Процедура: Психолог: Встаньте усі, хто: 
- любить бігати, 
- радіє гарній погоді, 
- має сестру, 
- любить дарувати квіти і так далі. 
Рефлексія минулого зайняття 
- Чи сталося що-небудь цікаве за час, що пройшов з минулого зайняття? 
- Якого кольору зараз твій настрій?

Вправа 2:»Четвертий зайвий»

Мета: розвиток здатності до узагальнення і абстрагування, уміння виділяти істотні ознаки.

Час – 15хв.

Матеріали – для кожної дитини по 4 картинки із зображеннями предметів, 3 з яких відносяться до однієї загальної категорії.

Особливі вимоги до приміщення – відсутні.

Процедура: Робота з наочним матеріалом. Показати дітям 4 картинки із зображеннями предметів, 3 з яких відносяться до одного загального поняття. Наприклад: ліжко, стіл, диван і чайник. Кожній дитині пропонується знайти зайвий предмет і пояснити свій вибір.

Вправа 3: Гра «Передай клубочок»

Мета: зняття скутості, напруженості в спілкуванні

Час – 5хв.

Матеріали – клубок ниток для в’язання.

Особливі вимоги до приміщення – відсутні.

Процедура: Діти сідають в коло. Психолог, тримаючи в руках клубочок, обмотуючи нитку навколо пальця, ставить будь-яке питання учасникові гри(наприклад: як тебе звуть, чи хочеш ти зі мною дружити, що ти любиш і так далі), той ловить клубочок, обмотуючи нитку навколо пальця, відповідаючи на питання і ставлячи своє питання іншому учасникові гри. Таким чином, у кінці гри клубочок повертається психологові. Усі бачать нитки, що зв'язують учасників гри в одно ціле і визначають, на що схожа ця фігурка.

Вправа 4: «Залатай килимок»

Мета:Розвиток наочно-образного мислення

Час – 1 год.: 10 хв. – на занятті (50хв. – вдома)

Матеріал – Тестова методика «Прогресивні матриці Равена»(дитяча версія); роздається кожній дитині.

Особливі вимоги до приміщення – відсутні.

Процедура: "Матричні завдання Равена". Дітям пропонується знайти бракуючі шматочки килимка із запропонованих. Виконується лише певна частина – решту діти виконують вдома під наглядом батьків.

Вправа 5: Комплекс на розслаблення «Струмок радості»

Мета:Зміна виду діяльності.

Час – 3хв.

Матеріали – відсутні.

Особливі вимоги до приміщення – відсутні.

Процедура: Діти беруться за руки, закривають очі і подумки передають один одному радість.

Рефлексія даного заняття.

Час - 5 хв.

Діти разом з психологом встають в круг, діляться враженнями з усіма дітьми.

Психолог запитує  у дітей:

1. Що сподобалося на цьому занятті?
2. Що викликало труднощі?

Ритуал прощання

Вправа  6 «Подаруй мені посмішку»

Мета: позитивно закінчити заняття в групі.

Час – 2 хв.

Процедура: потрібно вісім  учасникам по колу передати свою особливу, приємну, дружелюбну посмішку, дивлячись один на одного.

Домашнє завдання : закінчити виконання Вправи 4 «Залатай килимок»

 

ЗАНЯТТЯ 3

ТЕМА: «Наочно-образне мислення і логічність понять»

МЕТА: Розвиток у дитини наочно-образного мислення та формування логічності суджень

ЗАВДАННЯ:

• сприяти розвитку наочно-образного мислення у дитини;
• стимулювати активність і цікавість дітей до заняття;
• допомогти дитині навчитися виділяти істотні ознаки для збереження логічності суджень.

Стимульний  матеріал: Розрізана картинка усміхненого обличчя, аркуші А4, фломастери, олівці; малюнки з великою кількістю половинчастих предметів(від 12 до 20 половинчастих предметів); крейда; магінтофон і касета з релаксаційною музикою.

Вправа 1: Гра «Будь уважним»

Мета: Сприяння згуртованості групи, формування позитивного настрою і налаштування на роботу.

Час – 10хв.

Матеріали – розрізана картинка усміхненого обличчя, аркуші А4, фломастери, олівці.

Особливі вимоги до приміщення – відсутні.

Процедура: Психолог: Сьогодні вранці в моє вікно постукав сонячний зайчик, широко посміхнувся мені і передав для вас лист. Давайте його прочитаємо.

"Привіт, друзі! Я почув про ваше зайняття, і мені дуже захотілося пограти разом з вами. Ви згодні? Я знаю, що ви вчитеся вгадувати настрій свій, своїх друзів, дорослих. А чи можете ви вгадати, який настрій прийшов сьогодні подарувати вам я? Давайте спробуємо! Я прислав вам свою фотографію, на якій зображений мій настрій. Але фотографія розрізана. Для того, щоб дізнатися, який настрій я хочу подарувати вам, зберіть її".

(Діти збирають фотографію  і отримують зображення особи  з радісним і веселим обличчям.)

Молодці. А зараз кожен  з вас зображуватиме таку емоцію на своєму обличчі.

- Що ви відчуваєте, коли вам весело і радісно?

- На що схоже ваш  настрій?

Давайте пошлемо сонячному  зайчикові свої фотографії з нашим настроєм. (Діти малюють, йде обговорення малюнків.)

Вправа 2: «Знайди половинку кожному предмету»

Мета: Розвиток наочний- образного мислення

Час – 5хв.

Матеріали – малюнки з великою кількістю половинчастих предметів(від 12 до 20 половинчастих предметів)

Особливі вимоги до приміщення – відсутні.

Процедура: Дітям пропонуються малюнки з великою кількістю половинчастих предметів(від 12 до 20 половинчастих предметів), серед яких потрібно знайти другу половину кожного предмета і показати свій вибір усій групі дітей.

Вправа 3: Гра  «Горобці-попригунці»

Мета: Зміна виду діяльності.

Час – 5хв.

Матеріали – крейда.

Особливі вимоги до приміщення – спортивна зала, або спортивний майданчик.

Процедура: На підлозі або майданчику креслять коло такої величини, щоб усі гравці могли вільно розміститися навколо. Один з тих, хто грають - "кіт", він поміщається в центрі кола, а інші, гравці - "горобці" - становляться за колом у самої риски. По сигналу керівника "горобці" починають, вискакувати всередину круга і вистрибувати з нього, а "кіт" намагається упіймати кого-небудь з них у той момент, коли він знаходиться усередині круга. Той, кого упіймали, стає "котом", а "кіт" - "горобцем". Гра повторюється знову.

Вправа 4: « Хто без чого не обійдеться?»

Мета: Допомогти дитині навчитися виділяти істотні ознаки для збереження логічності суджень.

Час – 5хв.

Матеріали – відсутні.

Особливі вимоги до приміщення – відсутні.

Процедура: Психолог пояснює завдання так: " Зараз я прочитаю ряд слів. З цих слів потрібно вибрати тільки два, що означають те, без чого головний предмет не може обійтися. Інші слова теж мають відношення до основного слова, але вони не головні. Вам треба знайти найголовніші слова. Наприклад: сад. Як ви думаєте, які з цих слів головні: рослини, садівник, собака, земля, тобто те, без чого сад бути не може? Чи може сад бути без рослин? Чому? Без садівника… собаки… землі? Чому?