Развитие самооценки у детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в семье

  Особенно аккуратно надо вести себя с детьми, если их в семье двое и больше. Есть родители, которые сравнивают детей, ставят одного другим в пример. Следовательно, ребёнок сравнивает себя с детьми такого же возраста, которыми все восхищаются, и страдает от своих воображаемых изъянов. Ребёнок верит, что другие наделены большей силой и уверенностью в себе и пользуются большей популярностью, в результате чего его наполняет разрушительное чувство неполноценности. Это отражается на самооценке ребёнка, вызывает в нем чувство зависти, растет сомнение в родительской любви и откровенную неприязнь к тем, кого превозносят.

 Фактически, самооценка  – это разница между собой  реальным и собой идеальным,  а дети любят создавать себе  идеалы. Часто они хотят стать похожими на героев книг или фильмов, но проблема появляется в том, что это недостижимо. В результате происходит разрыв между идеалом и ребёнком. Он настолько велик, что самооценка падает порой до нуля.

  И все же, по мнению А.Н. Ганичевой, родителям нужно приветствовать стремление ребёнка к идеалу, иначе он вырастет самодовольной и не слишком образованной личностью. Но, в первую очередь, нужно суметь объяснить ему, что к идеальному приблизиться можно только постепенно, путём кропотливого труда. Объяснить ребёнку, что, если идеалы кажутся недостижимыми, если не можешь изменить себя реального, то нужно уметь менять представления о себе – идеальном. И, самое главное, нужно полюбить себя, такого, какой есть.[11,49]

  Для того чтобы помочь детям повысить и укрепить самооценку, необходимо всегда оказывать им поддержку, проявлять искреннюю заботу о них и  чаще давать позитивную оценку их действиям и поступкам.

По мнению А.Н. Букина принятый в семье стиль воспитания  оказывает огромное влияние на становление самооценки у ребенка.  Авторитарному, или диктаторскому, стилю воспитания недостаёт теплоты. Этот стиль воспитания приводит к ряду недостатков в развитии ребёнка. Такие дети зачастую попадают под сильное влияние сверстников. Будучи часто разочарованными в своих ожиданиях, они отдаляются от родителей и нередко протестуют против их ценностей и принципов. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребёнка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребёнок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей.[8,56]

  Для попустительского, или либерального, стиля характерны теплые отношения между родителями и детьми. Либеральные родители заботливы, внимательны, у них очень тесные отношения с детьми.[8,61]

  Для демократического, или авторитетного, стиля воспитания характерны теплые отношения между родителями и детьми, умеренные дисциплинарные требования и надежды на будущее детей, а также частое общение. Авторитетные родители устанавливают приемлемые границы и стандарты поведения для своих детей. Они дают им понять, что всегда помогут, когда это будет необходимо. Если их требования не выполняются, то они относятся к этому с пониманием и скорее готовы простить своих детей, чем наказать их. [8,76]

 Родители оказывают  наибольшее влияние на жизнь своих детей. Именно поэтому очень важно их понимание того, о чём дети должны думать, как они будут учиться и как их необходимо воспитывать, имеет решающее значение в формировании будущей модели поведения растущих детей. Воспитание детей обогащает личность взрослого человека, усиливает его социальный опыт. Они дают ребёнку новые образцы поведения, с их помощью он познает окружающий мир, им он подражает во всех своих действиях. Эта тенденция всё более усиливается благодаря позитивным эмоциональным связям ребёнка с родителями и его стремлением быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают важность данной  закономерности и понимают, что во многом от них зависит формирование личности и самооценки ребёнка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребёнка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать.

Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль за своим поведением, за отношением к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему развитию.[1,62]. Для того, чтобы влияние семейного воспитания оказывало положительный результат на формирование самооценки у детей, необходимо помнить следующие внутрисемейные психологические факторы, имеющие большое воспитательное значение:

-принимать активное участие  в жизни семьи;

-всегда находить время,  чтобы поговорить с ребёнком;

  -интересоваться проблемами ребёнка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

-не оказывать на ребёнка  никакого нажима, помогая ему  тем самым самостоятельно принимать  решения;

  -иметь представление о различных этапах в жизни ребёнка;

-уважать право ребёнка  на собственное мнение;

  -уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребёнку, как к равноправному партнёру, который просто на данный момент обладает меньшим жизненным опытом;

-с уважением относиться  к стремлению всех остальных  членов семьи делать карьеру  и самосовершенствоваться.

  Таким образом, влияние семьи на самооценку младшего школьника трудно переоценить, так как то, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей своей будущей жизни. Поэтому родители должны понимать, как велико значение правильного семейного воспитания в развитии адекватной самооценки ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

Глава III Анализ методик изучения и развития самооценки в младшем школьном возрасте

3.1.Обзор методик  психолого-педагогического исследования  самооценки младшего школьника

Методика  определения самооценки Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейна. Целью этой методики было определение уровня самооценки и уровня притязаний.

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) испытуемыми ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д. Испытуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т. е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому ученику предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задание.

Методика может проводиться  как фронтально — с целым классом (или группой), так и индивидуально. При фронтальной работе необходимо проверить, как каждый ученик заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно  ли применяются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого  испытуемый работает самостоятельно. Время, отводимое на заполнение шкалы  вместе с чтением инструкции, 10—12 мин.

 

Методика  «Лесенка». Методика разработана В.Г. Щур и предназначена для выявления системы представлений ребенка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой. Данная методика эффективно используется в течение ряда лет учителями на практике с целью изучения самооценки младших школьников.

«Лесенка» имеет два варианта использования: групповой и индивидуальный.

Групповой вариант позволяет  учителю оперативно выявить уровень  самооценки его учеников.

При индивидуальном изучении самооценки есть возможность выявить  причину, которая сформировала  ту или иную самооценку школьника, чтобы  в дальнейшем в случае необходимости  начать работу по коррекции трудностей, возникающих у детей.

 

 

 

Методика «Дерево» Л.П.Пономаренко.

Данная методика может  использоваться для оценки успешности адаптации ребенка в начале школьного обучения и при переходе в среднее звено, которая позволяет достаточно быстро определить особенности протекания адаптационного процесса, выявить возможные проблемы ребенка. Дети, погружаясь в рисуночную деятельность, с удовольствием выполняют предложенные задания, легко отождествляют себя с тем или иным человечком.

 

Для изучения самооценки можно  использовать методику Липкиной А.И. «Три оценки». Для реализации методики ученикам предлагается выполнить любое учебное задание в письменной форме. Психолог вместе с учителем оценивают работу учеников тремя оценками: адекватной, завышенной и заниженной.

 

 Методика «Какой Я?» Немова Р.В предназначена для определения самооценки ребенка 6-9 лет. Экспериментатор, пользуясь представленным далее протоколом, спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, предоставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы. Оценка результатов.

 

Опросник «Анализ семейного воспитания» (Э. Г. Эйдемиллер,              В. Юстицкис). Опросник АСВ позволяет диагностировать тип семейного воспитания и характер его нарушений. Его можно использовать в исследовании тех проблемных семей, где есть нервные дети и подростки с явными акцентуациями характера и отклонениями в поведении.

 

3.2 Игры, способствующие  развитию адекватной самооценки  в младшем школьном возрасте 

Для формирования адекватной самооценки у младших школьников необходимо решать следующие задачи :

1. Снизить уровень эмоционального  напряжения.

  2. Повысить уверенность детей в себе.

3. Развивать способность  видеть в себе «хорошее».

4. Формировать коммуникативные  навыки.

5. Развивать способность  позитивного отношения к людям.

 Со школьниками, имеющими  заниженную самооценку, может быть  организована коррекционно-развивающая  работа, направленная на повышение  уверенности в себе, снижение  эмоционального напряжения, создание  ситуации успеха. Повысить самооценку  учащихся за короткое время  невозможно. Необходима систематическая,  целенаправленная работа с ними. В такой работе могут быть  использованы следующие методы:

1. Игротерапия.

2. Арттерапия.

3. Психогимнастика

 Игровая терапия - метод  психотерапевтического воздействия  на детей с использованием  игры. Игра оказывает сильное  влияние на развитие личности. Она способствует созданию сотруднических  отношений между участниками  группы, снимает напряженность, тревогу,  страх перед окружающим миром,  повышает самооценку, позволяет  проверить себя в различных  ситуациях. 

  Арттерапия - терапия искусством. Это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительном и творческой деятельности.  Основная цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

 Психогимнастика - метод, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов: выражают переживания, эмоциональные состояния, проблемы с помощью движений, мимики, пантомимики. Цель этого метода - познание и изменение личности, выражение своего эмоционального состояния.

Подробнее рассмотрим игры для младших школьников, формирующих  положительную самооценку. Данные игры могут проводиться как психологом в школе, так и в семье.

 

Игра «Похвалилки»

Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие или  поступок. Причём формулировка обязательно  начинается словами «Однажды я…», например, «Однажды я помог товарищу в школе» или «Однажды я быстро выполнил домашнее задание» и т.п.

 На обдумывание задания  дается две-три минуты, после чего  каждый ребёнок по кругу (или  по очереди) делает краткое  сообщение о том, как однажды  он здорово выполнил именно  то, что указано в его карточке. После того как все дети  выскажутся, взрослый может обобщить  сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они это сделают сами.

 В заключение можно  провести беседу о том, что  каждый ребёнок обладает какими-либо  талантами, но для того чтобы  заметить это, необходимо внимательно,  заботливо и доброжелательно  относиться к окружающим.

 

Игра «За что меня любит  мама»

  Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый ребёнок по очереди говорит всем, за что его любит мама. Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил то, что сказали другие. При затруднении дети могут помочь ему.

  После этого нужно обсудить с детьми, приятно ли им было, что другие дети запомнили эту информацию. Дети обычно сами делают вывод, что нужно внимательно относиться к окружающим и слушать их.

 

Игра «Подари карточку»

  Взрослый вместе с детьми в течение нескольких занятий рисует карточки с пиктограммами, обозначающими различные положительные качества. С детьми необходимо обсудить, что означает каждая пиктограмма. Например, карточка с изображением улыбающегося человечка может символизировать веселье, с изображением двух одинаковых конфет – доброту или честность. Если дети умеют читать и писать, вместо пиктограмм можно записать на каждой карточке какое-либо положительное качество (обязательно положительное!).

 Каждому ребёнку выдается 5-8 карточек. По сигналу ведущего  дети закрепляют на спине товарищей  (при помощи скотча) все карточки. Ребёнок получает ту или иную  карточку, если его товарищи считают,  что он обладает этим качеством. По сигналу взрослого дети прекращают игру и обычно с большим нетерпением снимают со спины прикреплённые к ней карточки. На первых порах, случается, что не у всех играющих оказывается много карточек, но при повторении игры и после обсуждения ситуация меняется.