Теория личности А. Адлера

psylib.org

Теория личности Адлера представляет собой хорошо структурированную систему и покоится на нескольких основных положениях, объясняющих многочисленные варианты и пути развития личности: 1) фиктивный финализм, 2) стремление к превосходству, 3) чувство неполноценности и компенсации, 4) общественный интерес, 5) стиль жизни, 6) творческое «Я».

АЛЬФРЕД АДЛЕР:  
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ

Биографический  очерк

Альфред Адлер (Alfred Adler) родился  в Вене 7 февраля 1870 года, третьим  из шести детей. Как и Фрейд, он был сыном еврея-торговца, принадлежавшего  к среднему классу общества. Однако в то время, как Фрейд рос в  районе, напоминающем гетто, и на всю  жизнь сохранил в сознании свою принадлежность к преследуемому меньшинству, Адлер  принял свое этническое происхождение  легко. В районе, где он рос, было мало еврейских детей, и поэтому  его акцент и кругозор были скорее венскими, чем еврейскими. В отличие  от Фрейда, часто возвращавшегося  к этой теме, Адлер не делал никаких  заявлений по поводу антисемитизма, а в зрелые годы принял протестантскую веру.

Адлер описывал свое детство, как трудное и несчастливое время. Он наслаждался материнской любовью  в течение первых двух лет жизни, но пора нежности закончилась с рождением  младшего брата. Потом он приобрел особое расположение отца, чьим любимцем оставался  в течение всего детства. В  ранние годы его постоянно окружали болезни и смерть – когда ему  было три года, его младший брат умер в постели, стоявшей рядом с  его постелью. Вдобавок к этому  он дважды с трудом избежал перспективы  быть убитым в уличных происшествиях. В пять лет он заболел тяжелой  формой пневмонии и был очень  близок к смерти. Позднее он приписывал свое желание стать врачом этому  почти фатальному заболеванию.

В первых классах школы  Адлер учился весьма посредственно. Он не успевал по математике и вынужден был остаться на второй год. Учитель  посоветовал его отцу забрать  сына из школы и отдать в ученики  к сапожнику, так как он, видимо, не способен ни на что другое. Однако отец побудил сына продолжать учебу, и благодаря упорству и напряженной  работе Адлер стал лучшим учеником по математике в классе.

В 18 лет Адлер поступил в Венский университет, бывший в  то время одним из ведущих европейских  медицинских центров. Вокруг бурлила  жизнь театра, музыки и политической философии социалистов, в связи  с чем город прославился как "красная" Вена. В студенческие годы Адлер самозабвенно окунулся в  политику. Он увлекся социализмом  и участвовал во многих политических собраниях. На одном из них он встретил свою будущую жену, Раису Эпштейн, студентку из России, которая тоже училась в Венском университете. В 1897 году они поженились.

Адлер получил медицинскую  степень в 1895 году. Некоторое время  после этого он специализировался  в офтальмологии, работая в захудалой  части города. Затем, после прохождения  практики по общей медицине, он стал психиатром. С 1902 по 1911 годы он был активным членом кружка, образовавшегося вокруг Зигмунда Фрейда. Но Адлер скоро начал развивать идеи, отличавшиеся от идей Фрейда и сторонников его теории. Его взгляды становились все более несовместимыми с позицией Фрейда. В 1911 году Адлер сложил с себя обязанности президента Венского психоаналитического общества и вышел из него. Одновременно Общество покинули 9 из 23 членов, с которыми он и основал Общество свободного психоанализа – большей частью из желания досадить Фрейду и некоторым из его преданных единомышленников. В следующем, 1912 году название адлеровского общества было изменено, и оно стало Обществом индивидуальной психологии.

С середины 20-х годов Адлер  все больше времени посвящает  поездкам по Европе и Соединенным  Штатам. Когда с приходом к власти Гитлера по Европе прокатилась волна  тоталитаризма, он предугадал катастрофу и понял, что если психология где-нибудь и выживет, то только в Америке. В 1935 году Адлер с женой обосновались в Нью-Йорке. Вскоре после этого  он получил должность практикующего  профессора медицинской психологии в медицинском колледже в Лонг-Айленде (теперь это Южный медицинский центр при Государственном университете штата Нью-Йорк) и продолжил свою частную психиатрическую практику. Двое из четверых детей Адлера, Александра и Курт, стали психиатрами, как и отец.

Адлер был неутомимым лектором. Он читал свои лекции непринужденно  и пользовался большой популярностью. 28 мая 1937 года во время лекционного  турне Адлер внезапно скончался  в шотландском городе Абердине. Когда  Фрейд узнал о его смерти, он написал своему другу, который был  очень расстроен этим известием: "Мне непонятна Ваша симпатия к Адлеру. Для еврейского мальчика из пригорода Вены смерть в Абердине уже сама по себе – неслыханная  карьера и доказательство того, как  он преуспел. На самом деле мир щедро его вознаградил за старания на ниве опровержения психоанализа" (Jones, 1957, р. 208).

Адлер был плодовитым и  активным писателем. За свою жизнь он написал около 300 книг и статей. Возможно, лучшим введением в его теорию личности является "Практика и теория индивидуальной психологии" (1927а). Среди  многих других его значительных работ, ставших доступными благодаря переводу на английский язык, можно назвать такие, как "Невротическая конституция" (1917а); "Исследование физической неполноценности и ее психической компенсации" (1917b); "Постижение человеческой природы" (1927b); "Наука жизни" (1929); "Образ жизни" (1930); "Смысл жизни" (1931); "Социальный интерес: вызов человечеству" (1939). Последователями Адлера было основано немало профессиональных журналов с целью распространения теоретических и экспериментальных работ по индивидуальной психологии. Среди них "Журнал индивидуальной психологии" (Journal of Individual Psychology), "Американский журнал индивидуальной психологии" (American Journal of Individual Psychology) и "Международный журнал индивидуальной психологии" (International Journal of Individual Psychology).

Идеи Адлера оказывают  мощное влияние на современные исследования в клинической и индивидуальной психологии. Акцент, сделанный в  его теории на социальном интересе как существенном критерии психического здоровья, способствовал появлению  концепции ценностных ориентаций в  психотерапии. Кроме того, его внимание к осознанным, рациональным процессам  стимулировало появление эго-психологии (Ansbacher, 1977). Его концепция существенной роли социальных сил в развитии личности узнаваема в более поздних  работах Эриха Фромма, Карен Хорни  и Гарри Стэка Салливена (Harry Stack Sullivan) – всех, кто отмечал в  теории Фрейда отсутствие социологической  ориентации. Соответственно, особое подчеркивание  волевых и творческих аспектов личности оказало прямое или косвенное  влияние на таких выдающихся психологов, как Гордон Олпорт, Абрахам Маслоу, Ролло Мей (Rollo May), Виктор Франкл (Viktor Frankl) и Альберт Эллис (Albert Ellis). В  этой главе приведено множество  примеров современного звучания очень  многих концепций Адлера. Среди них  такие, как потребность в адекватной теории, чувство неполноценности  и компенсаторные усилия, недостаточность  органа и психосоматика, "комплекс неполноценности" (так часто используемая в наше время характеристика –  предвестник психологии соматических болезней), роль отвержения в развитии антисоциальной личности; компетентность как признак зрелости; самооценка и стремление к власти; концепция  жизненного стиля; стресс и адаптация; порядок рождения; самопроявление и  полезность для других; психическое  здоровье, творчество, а также многие другие. Прекрасное введение в теоретические  концепции Адлера можно найти  в работе Мэнастера и Корсини (Manaster, Corsini, 1982).

ОСНОВНЫЕ ТЕЗИСЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Адлера часто представляют как ученика Фрейда, взбунтовавшегося в конце концов против своего учителя  и начавшего создавать свои собственные  концепции. Однако внимательное знакомство с его жизнью и творчеством  показывает, что на самом деле он был коллегой Фрейда, и ни в коем случае не следует воспринимать его  как "неофрейдиста". В его ранних работах, где угадываются ростки будущих теорий, он весьма критично характеризует период сотрудничества с Фрейдом (Ellenberger, 1970). Более того, Адлер никогда не учился под руководством Фрейда и никогда не подвергался психоанализу сам, что является необходимым условием для получения права стать практикующим психоаналитиком (Orgler, 1972). К сожалению, Адлер и Фрейд не примирились после разрыва их отношений в 1911 году, и Фрейд оставался враждебно настроенным к Адлеру в течение всей жизни. Как покажет обсуждение основных концепций Адлера, большинство положений его индивидуальной психологии развивались как антитезисы теории Фрейда.

1. Индивидуум как  единое и самосогласующееся целое

Представление о том, что  человек является единым и самосогласующимся  организмом, составляет главную посылку  адлеровской психологии (Adler, 1927a). Адлер  дал своей теории название "индивидуальная психология", поскольку в латыни "individuum" означает "неделимый" – то есть означает сущность, которую  нельзя разделить. Адлер исходил  из того, что ни одно проявление жизненной  активности нельзя рассматривать в  изоляции, а лишь только в соотношении  с личностью в целом. Индивидуум представляет собой неделимое целое  как в отношении взаимосвязи  между мозгом и телом, так и  в отношении психической жизни. По убеждению Адлера, главное требование к индивидуальной психологии состоит  в том, чтобы доказать это единство в каждом индивидууме: в его мышлении, чувствах, действиях, так называемом сознании и бессознательном, в каждом проявлении личности. Структуру самосогласующейся  и единой личности Адлер определял  как стиль жизни. В этой концепции более, чем в какой-либо другой, выражена его попытка рассматривать человека как единое целое.

2. Человеческая  жизнь как активное стремление  к совершенству

Рассмотрение человека как  органичной целостности требует  единого психодинамического принципа. Адлер вывел его из самой жизни, а именно из того обстоятельства, что  жизнь невозможно представить себе без непрерывного движения в направлении  роста и развития. Только в движении по направлению к личностно значимым целям индивидуум может быть воспринят  как единое и самосогласующееся  целое.

Утверждая, что человек  стремится к совершенству, Адлер  исходил из соображения, что люди не отталкиваются от внутренних или  внешних причин, а скорее, тянутся  вперед – они всегда находятся  в движении к личностно значимым жизненным целям. Цели, которые люди ставят перед собой, а также индивидуальные пути их достижения дают ключ к пониманию того, какое значение они придают своей жизни. По мнению Адлера, эти жизненные цели в значительной степени выбираются индивидуально, а следовательно, в постоянном стремлении к совершенству люди способны планировать свои действия и определять собственную судьбу. Достигая намеченных целей, они не только повышают самооценку, но также находят свое место в жизни.

3. Индивидуум как  творческое и самоопределяющееся  целое

Признавая значение наследственности и окружающей среды в формировании личности, Адлер настаивал на том, что индивидуум – нечто большее, чем только продукт этих двух влияний (Adler, 1964). А именно, он считал, что  люди обладают творческой силой, которая обеспечивает возможность распоряжаться своей жизнью, – свободная, осознанная активность является определяющей чертой человека. Эта творческая сила влияет на каждую грань человеческого опыта: восприятие, память, воображение, фантазию и мечты. Она делает каждого человека самоопределяющимся индивидуумом, архитектором своей собственной жизни.

Именно эта убежденность в творческой природе и свободе  человека более, чем что либо другое, побуждает многих психологов считать  Адлера предвестником современной  гуманистической психологии.

4. Социальная принадлежность  индивидуума

Адлеровское целостное видение  природы человека было всеобъемлющим. Он понимал человека не только как  целостную систему взаимосвязей, взятую в отдельности, но также как  интегральную составную часть больших  систем – семьи, сообщества: "Индивидуальная психология рассматривает и исследует  индивидуума включенным в общество. Мы отказываемся рассматривать и  изучать человека изолированно от него" (Adler, 1956, р. 2). Ведущим в теории Адлера является положение, согласно которому все поведение человека происходит в социальном контексте, и суть человеческой природы можно постичь только через понимание социальных отношений. Более того, у каждого человека есть естественное чувство общности, илисоциальный интерес, – врожденное стремление вступать во взаимные социальные отношения сотрудничества. Таким образом, индивидуальная психология полагает необходимой гармонию объединения и сотрудничества между человеком и обществом, а конфликт между ними считает неестественным. Акцент на социальных детерминантах поведения настолько важен в концепции Адлера, что он приобрел репутацию первого социального психолога в современной теории психологии.

5. Индивидуальная  субъективность

Твердо придерживаясь  феноменологической традиции, Адлер  считал, что поведение всегда зависит  от мнения людей о себе и об окружении, в которое они должны вписываться. Люди живут в ими же созданном  мире, в соответствии с их собственной "схемой апперцепции". Далее Адлер  доказывал, что люди мотивированы фиктивными целями – личными мнениями о настоящих и будущих событиях, регулирующими их поведение. Например, человек может в своей жизни руководствоваться кредо "честность – лучшая политика", или "каждый за себя", или уверенностью в том, что в загробной жизни добродетель будет вознаграждена, а порок наказан. Адлер полагает, что люди ведут себя в соответствии с этими личными убеждениями, независимо от того, являются они объективно реальными или нет: "Ядовитая змея подползает к моей ноге или я только думаю, что она ядовитая – эффект будет один и тот же" (цит. по Ansbacher, 1971, р. 58). В адлеровской схеме поведение четко отражает индивидуальное субъективное восприятие реальности. Далее рассмотрим центральные теоретические концепции, разработанные на основе этих принципов индивидуальной психологии.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ И  ПРИНЦИПЫ