Шпаргалка по "Психології"

Так, наблюдая за больными с различными психическими расстройствами, Э. Кречмер заметил, что среди них чаще встречаются лица, имеющие "три постоянно повторяющихся главных строения тела: пикническое, астеническое и атлетическое. Причем эти морфологические типы ученый видел и в популяции психически здоровых людей.

В 1927 г. появилась типология личности американского психолога Шелдона, который также обозначил три соматических типа, два из которых весьма напоминают циклотимиков и шизотимиков Кречмера, и предложил свою систему определения людей в соответствии с разработанными им шкалами с использованием "трех психофизиологических компонентов личности", или, как он их называл, темпераментов.

Среди других известных типологий личности следует назвать классификацию, предложенную в 1923 г. швейцарским психологом и психиатром К. Юнгом (1875 - 1961), делившим людей на интровертов и экстравертов. В психологии интроверсия/экстраверсия рассматриваются как способы адаптации человека к окружающему миру. Если интровертированный тип личности преимущественно ориентируется на субъективные факторы, собственные переживания, свой внутренний мир, то экстравертированный тип - на внешние обстоятельства, окружающие его объекты. Такая внутренняя (субъективная) или внешняя (объективная) ориентация формирует ту или иную психическую установку личности по отношению ко всему происходящему. Дополнительно к этим двум установкам Юнгом были выделены еще четыре психологические функции, а именно: мышление, эмоции, ощущение, интуиция.

Концепція особистості А.В. Петровського

Сформульований Леонтьєвим підхід до розуміння проблеми особистості знайшов свій подальший розвиток в роботах вітчизняних психологів - представників московської школи, в тому числі А. В. Петровського. У підручнику «Загальна психологія», підготовленій під його редакцією, дається таке визначення особистості: «Особистістю в психології позначається системне соціальне якість, що набувається індивідом у предметній діяльності та спілкуванні і характеризує рівень і якість представленості суспільних відносин в індивіді» .

А.В. Петровський у своїх розробках виходить з того, що поняття «індивід» і «особистість» не тотожні. Особистість - це особлива якість, що набувається індивідом у суспільстві в процесі вступу його в суспільні за своєю природою відносини. Щоб зрозуміти підстави, на яких формуються ті чи інші властивості особистості, потрібно розглянути життя людини в суспільстві. Включеність індивіда в систему суспільних відносин визначає зміст і характер виконуваних ним діяльностей, коло і способи спілкування з іншими людьми, тобто особливості його соціального буття, способу життя. Але спосіб життя окремих індивідів, тих чи інших спільнот людей, а також суспільства в цілому визначається історично розвивається системою суспільних відносин. А це означає, що особистість можна зрозуміти, або дослідити тільки в контексті конкретних соціальних умов, конкретної історичної епохи. Причому слід зазначити, що для особистості суспільство - це не, просто зовнішнє середовище. Личность постоянно включена в систему общественных отношений, которая опосредуется множеством факторов.

Петровский считает, что личность конкретного человека может продолжаться в других людях, и со смертью индивида она полностью не умирает. И в словах «он живет в нас и после смерти» нет ни мистики, ни чистой метафоричности, это констатация факта идеальной представленности индивида после его материального исчезновения.

З часів появи праць В. Шелдона про співвідношення конституціональних рис людини та характеру, її психічного складу почали говорити про конституціональну психологію

У 1940 році Шелдон здійснив аналіз будови людського тіла і встановив три показових компоненти, кожен з яких можна було виміряти об'єктивно, і використав такі виміри за шкалою семи поділів. Це були типи: ектоморфний (худий і високий), мезоморфний (з переважанням кісток і м'язів) та ендоморфний (округлений, з надміром жиру).

Поєднання цих елементів в одному тілі дає його соматотип, який може бути виражений трьома однозначними кодами. Ці соматичні компоненти були скорельовані з трьома параметрами:

церебротонією (емоціональний резерв та когнітивний контроль),

соматотонією (агресивна активність),

вісцеротонією (схильність до спілкування, фізичної релаксації).

23)Свідоме та несвідоме  у розвитку особистості?

Свідомість не є єдиним рівнем, на якому представлені психічні процеси, властивості і стани людини, далеко не все, що сприймається і управляє поведінкою людини, актуально усвідомлюється ім. Крім свідомості, у людини є і несвідоме. Це - ті явища, процеси, властивості і стани, які за своєю дією на поведінку схожі на усвідомлювані психічні, але актуально людиною не рефлексує, тобто не усвідомлюються. Їх за традицією, пов'язаної з свідомими процесами, також називають психічними.

 Несвідоме початок так чи  інакше представлена ​​практично у всіх психічних процесах, властивостях і станах людини. Є несвідомі відчуття, до яких належать відчуття рівноваги, проприоцептивні (м'язові) відчуття. Є неусвідомлювані зорові і слухові відчуття, які викликають мимовільні рефлексивні реакції в зорової та слухової центральних системах.

 Неусвідомлювані образи сприйняття  є і виявляються у феноменах, пов'язаних з впізнавання раніше  баченого, в почутті знакомости, яке іноді виникає у людини при сприйнятті будь-якого об'єкта, предмета, ситуації.

Несвідома пам'ять - це та пам'ять, яка пов'язана з довготривалою і генетичною пам'яттю. Це та пам'ять, яка управляє мисленням, уявою, увагою, визначаючи зміст думок людини в даний момент часу, його образи, об'єкти, на які спрямована увага. Несвідоме мислення особливо виразно виступає в процесі вирішення людиною творчих завдань, а несвідома мова - це внутрішня мова.

 Є й несвідома мотивація, що впливає на спрямованість  і характер вчинків, багато іншого, не усвідомлюване людиною в  психічних процесах, властивостях  і станах. Але головний інтерес  для психології представляють  так звані особистісні прояви  несвідомого, в яких, крім бажання, свідомості і волі людини, він  проявляється у своїх найбільш  глибоких рисах. Великий внесок  у розробку проблематики особистісного  несвідомого вніс З. Фрейд.

 Несвідоме в особистості  людини - це ті якості, інтереси, потреби  і т.п., які людина не усвідомлює  у себе, але які йому властиві  й виявляються в різноманітних  мимовільних реакціях, діях, психічних  явищах. Одна з груп помилкові  дії: обмовки, описки, помилки при  написанні чи слуханні слів. У  основі другої групи групи свідомих явищ лежить мимовільне забування імен, обіцянок, намірів, предметів, подій та іншого, що прямо або побічно пов'язане для людини з неприємними переживаннями Третя група несвідомих явищ особистісного характеру належить до розряду уявлень і пов'язана із сприйняттям, пам'яттю та уявою : сновидіння, мрії, мрії

24)Здібності?

Здібності — індивідуально стійкі психічні властивості людини, що визначають її успіхи в різних видах діяльності. Здібності — це потенційні можливості, що виявляються в діяльності, яка не може існувати без них.

Кожна здібність становить складну синтетичну якість людини, в якій поєднуються окремі психічні властивості: чутливість, спостережливість, особливості пам'яті, уяви, мислення і т.д.

Виділяють:загальні здібності, які включають ті, якими визначаються успіхи людини в видах основної діяльності;

спеціальні здібності, які сприяють успіхам людини в специфічних видах діяльності.

Важливим фактором розвитку здібностей є стійкі спеціальні інтереси до вивчення змісту якоїсь галузі людської діяльності.

25)Поняття про діяльність. Структура діяльності?

Діяльність - це активна взаємодія людини з середовищем, в якій він досягає свідомо поставленої мети, що виникла в результаті появи у нього певної потреби. Головна відмінна риса діяльності - мета - як регулятором активності. Тому треба розрізняти мету як об'єктивне (об'єктивний результат) і як суб'єктивне психічне (передбачуване) явище. Цілі, які у своїй діяльності ставить людина, можуть бути віддаленими і близькими.

 СТРУКТУРА ДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ

 Кожна конкретна діяльність  має свою індивідуальну структуру, уточнюючу загальну структуру, притаманну  будь-якої діяльності. У останню  входять: загальна мета діяльності, її мотиви (як спонукання), окремі  дії, і, в тому числі, навички (способи  досягнення спільної мети), і психічні  акти у них включені, і результати  діяльності. Мета - це уявний результат  діяльності (тобто те, заради чого  діє людина), а мотив - це спонукальна  сила дії (тобто те, чому діє  людина).

 Дія - це відносно закінчений  елемент діяльності, в процесі  якої досягається конкретна, не  розкладається на більш прості, усвідомлена мета. Дія має подібну  діяльності психологічну структуру: мета - мотив - спосіб - результат. У залежності  від психічних актів, що домінують  у способах дій, розрізняють дії: сенсорні, моторні, вольові, розумові. Останні два об'єднують терміном  «розумові дії».

 Сенсорні дії - це дії по  сприйняттю об'єкта, наприклад, визначення  розміру предмета, його розташування  і переміщення в просторі, його  стану. До числа сенсорних дій  входить і оцінка настрою людини  по його міміці. Моторні дії - це  дії, спрямовані на зміну положення  об'єкта в просторі шляхом його  безпосереднього переміщення (руками, ногами) або безпосередньо з використанням  знарядь праці (перемикання швидкості  при управлінні автомобілем).

 Важливо зазначити, що виконання  предметного дії полягає у  здійсненні певної системи рухів, яка залежить від мети дії, властивостей предмета, на який  це дія спрямована, і умов дії.

 Мета дій, здавалося б, однакова  в цих прикладах, але об'єкти  дій різні. Різниця об'єктів обумовлює  різну структуру та м'язової  діяльності. У діяльності людини  нерозривно пов'язані її зовнішня (фізична) і внутрішня (психічна) сторони.

 Важливу роль виконують два  види процесів: інтеріоризації та  екстеріоризації. Інтеріоризація - процес  переходу від зовнішнього, матеріального  дії до внутрішнього, ідеальному  дії. Завдяки інтеріоризації, психіка  людини набуває здатність оперувати  образами предметів, які в даний  момент відсутні в його полі  зору. Важливим знаряддям цього  переходу служить слово, а засобом  переходу - мовне дію. Слово виділяє  та закріплює в собі суттєві  властивості речей і способи  оперування інформацією, вироблені  практикою людства.

 Екстеріоризація - процес перетворення  внутрішнього психічного дії  у зовнішню дію. Процеси інтеріоризації  та екстеріоризації нерозривно  пов'язані в діяльності, оскільки  взаємопов'язані зовнішня (фізична) і внутрішня (психічна) сторони її. Аналіз цих процесів має виняткове  значення в ході професійного  навчання, а також, при розвитку  конструктивно-технічної творчої  діяльності.

 Оскільки діяльність є процесом, то в ній, як і в усякому  процесі, можна виділити певні  етапи:

 • постановка мети (ясна усвідомленням  конкретної задачі);

 • планування робіт (включає  визначення послідовності дій, вибір  для кожної дії відповідних  засобів, способів, визначення критеріїв  виконання дій і форм контролю);

 • виконання, здійснення діяльності, що супроводжується поточним  контролем і перебудовою діяльності  у разі необхідності;

 • перевірка результатів  діяльності, виправлення помилок, якщо  вони були, зіставлення отриманих  результатів із запланованими, підведення  підсумків роботи та її оцінка.

 Види: спілкування, гра, навчання, вміння, знання, навички

26)Основні види діяльності  та їх розвиток?

розрізняють три основні види діяльності людини: гру, навчання, працю. Кінцевим результатом гри є емоційне освоєння соціального досвіду людини та емоційне задоволення. Кінцевий результат навчання - оволодіння знаннями, уміннями і навичками. А завдяки праці людина створює предмети матеріальної і духовної культури та змінює умови свого життя.

Для прикладу розглянемо складну працю оператора, яка полягає в управлінні технічними пристроями, які здійснюють безпосередній вплив на об'єкт діяльності замість людини. Діяльність оператора має алгоритмічний характер. При її проектуванні враховують всі найбільш вірогідні ситуації керування технічним пристроєм. До завдань оператора входить навчання побудові образно-концептуальних моделей цих ситуацій, оволодіння інформаційними моделями і вмінням управляти кожною з них. В інформаційній моделі об'єкт діяльності відображається в знаковій формі. Одна з особливостей діяльності оператора полягає в тому, що йому доводиться розпізнавати знаки, співвідносити їх з власними уявленнями про реальний об'єкт діяльності, оперувати знаками, вивчати алфавіт знаків, правила утворення поєднань із них тощо. Головне - не забувати про функцію заміщення цих знаків. Оператор є особою, відповідальною за успішний результат дії з об'єктами і нормальну роботу технічних пристроїв. Ця обставина враховується при розробці сучасних технічних механізмів, особливо з елементами штучного інтелекту, робототехнічних комплексів. Такі механізми виконують важливі функції, однак вирішальна роль у цій складній системі відводиться людині-оператору.

27)Знання,уміння,навички  та творча діяльність?

Уміння - це елементи діяльності, що дозволяють що-небудь робити з високою якістю, наприклад, точно і правильно виконувати яку-небудь дію, операцію, серію дій або операцій. Уміння зазвичай включають автоматично виконувані частини, звані навичками, але в цілому є свідомо контрольовані частини діяльності, принаймні, в основних проміжних пунктах і кінцевій меті.

Навички - це дії, сформовані шляхом повторення, освоєння, що характеризуються високою мірою, і відсутністю поелементної свідомої регуляції і контролю. Якщо під дією розуміти частину діяльності, поставлену свідому мету, що має чітко, то навичкою також можна назвати автоматизований компонент дії.

Уміння і навички діляться на декілька типів: рухові, пізнавальні, теоретичні і практичні. Рухові включають різноманітні рухи, складні і прості, такі, що становлять зовнішні, моторні аспекти діяльності. Є  спеціальні види діяльності  цілком побудовані на основі рухових умінь і навичок. Пізнавальні уміння включають здібності, пов'язані з пошуком, сприйняттям, запам'ятовуванням і переробкою інформації. Вони співвідносяться з основними психічними процесами і припускають формування знань. Теоретичні уміння і навички пов'язані з абстрактним інтелектом. Вони виражаються в здатності людини аналізувати, узагальнювати матеріал, будувати гіпотези, теорії, виробляти переведення інформації з однієї знакової системи в іншу. Такі уміння і навички понад усе проявляються в творчій роботі, пов'язаній з отриманням ідеального продукту думки.