Совершенствование двигательной активности младших школьников с трудностями в обучении посредством подвижных игр

Положительное влияние  двигательной активности на растущий организм проявляется в улучшении  работы сердечно сосудистой и дыхательной  систем, увеличении массы головного  мозга и его функциональном состоянии. М.М.Кольцова, [10, с.67] исследовавшая взаимосвязь между степенью развития тонкой моторики кистей рук и уровнем развития речи у детей высказывала мысль о том, что, с одной стороны, уровень сформированности тонкой моторики кисти определяет развитие речи и мышления ребёнка, с другой стороны, использование физических упражнений для кистей рук позволяет стимулировать развитие речи, письма, мышления ребёнка.

Состояние здоровья детей  в начале обучения имеет тенденцию  к ухудшению: увеличивается число  детей с сутулой формой спины, с функциональным ухудшением осанки. Для детей младшего школьного возраста естественной является потребность в высокой двигательной активности. Она заложена наследственной программой индивидуального развития ребёнка и обуславливает необходимость постоянного подкрепления расширяющихся функциональных возможностей органов и структур организма детей. Если эти органы и структуры не проявляют постоянной активности, то процессы их развития тормозятся и, как следствие этого, возникают разнообразные функциональные и морфологические нарушения. Поэтому по мере увеличения ученического стажа растёт количество функциональных отклонений, особенно со стороны опорно-двигательного аппарата и зрения. Вместе с тем постоянная двигательная активность является своего рода «пусковым механизмом» прогрессивного повышения функциональных возможностей детей. Следовательно, необходимо обращать особое внимание и всячески способствовать повышению уровня двигательной активности у младших школьников. Собственное экспериментальное исследование осуществлялось с февраля по апрель 2010 года. Оно было направлено на изучение двигательной активности младших школьников классов коррекционно-развивающего обучения, а также определение эффективности исследования  подвижных игр с целью повышения показателей двигательной активности.

Базой исследования было ГОУ СОШ № 520, 2 класс, в количестве 12 человек.

Результаты контрольного эксперимента наглядно свидетельствуют  о эффективности использования  подвижных игр как на уроках, так  и во внеурочное время с целью  повышения двигательной активности.

Таким образом, всё выше сказанное ещё раз подтверждает важность и необходимость развития двигательной активности у младших  школьников, особенно классов коррекционно-развивающего обучения.

 

 

 

Список литературы

1.   Ануфриев А.В., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Ось-89.–1989.–272с.

2. Ахутина Г.В. Дети  с трудностями учения//Начальная  школа. – 2000.–№12. – с. 20 – 25.

3. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания // Теория и практика физической культуры. — 1990. – №10. – с. 2-9.

4. Вергелес Г.И., Матвеева  Л.А., Гаев А.И. Младший школьник: помоги ему учиться. – С.-П.: РГПУ им.Герцена А.И., Союз. – 2000. – 159с.

5.   Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. – М.: 1930

6.   Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. – М.: Медицина, 1989. – 128 с.

7.   Змановский Ю.Ф.  Двигательная активность и закаливание – ведущие факторы укрепления здоровья ребёнка // Дошкольное воспитание. – 1978. – №8. – с. 45-51.

8.   Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 60с.

9.   Кистяковская  М.Ю.  Значение  двигательной деятельности  // Дошкольное воспитание. – 1980. – №12. – с. 33-36.

10. Логвина Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности детей в зависимости от их возраста. – Минск: 1991. – 183 с.

11. Майорова Н.П. Неуспеваемость. Как выявить и устранить её  причины. – С.-П.: Знание. – 1998. – 216с.

12. Пензулаева   Л.И.   Физкультурные   занятия  с   детьми   5-6   лет. – М.:

Просвещение, 1988. – 141 с.

13. Пономарёв С.А. Растите  малышей здоровыми. – М.: СПАРТ, 1992. – 95с.

14. Рунова    М.А.     Организация    двигательной    деятельности     детей    на

прогулке // Дошкольное воспитание. – 1984. – №10. – с. 56-58.

15. Спиридонов Н.И. Самовнушение, движение, сон, здоровье. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Физкультура и спорт, 1987. З- 95с.

16. Сухарев А.Г. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения. – М.: Знание, 1976. – 87 с.

17. Угрешин А.С. Вступая в новый учебный год // Физическая культура в школе. – 1995. – №4. – с. 2-5.

18. Физическая культура в семье./ Сост. А.А. Светов, Н.В. Школьникова. – 4-е

изд. перераб. – М.: Физкультура и спорт, 1981. – 398 с.

19. Физкультурно-оздоровительная работа в школе / Под ред. A.M. Шлемина. – М.: Просвещение, 1988. - 144 с.

20. Хрущёв С.В. Двигательная  активность детей и оздоровительная  роль физической культуры // Вопросы  охраны материнства и детства.  – 1978. - №2. – с.13-15.

21. Черник Е.С. Физическая  культура во вспомогательной  школе. М.: - 112с.

22. Шебеко   В.Н.,   Ермак   Н.Н.,   Шишкина   В.А.   Физическое   воспитание дошкольников. – 3-е изд. стереотип. – М.: Академия, 1998. - 192 с.

23. Шишкина В.А. Движение плюс движение. -М.: Просвещение, 1992. —94 с.

24. Яблонский О. Развитие  моторики у детей и подростков // Теория и практика физической культуры. – 1930. - №10. – с. 24-31.

25. Янкелевич Е.И. От  трех до семи, - 4ое изд. перераб.  и доп. – М.: Физкультура и  спорт, 1997. – 119с.