Основи фінансово-кредитної діяльності

Цінність такого заняття  полягає в тому, що воно, по перше, є дієвим засобом актуалізації і активізації навчання студентів, по-друге, ефективно формують економічне мислення студентів і навичків подальшої професійної діяльності. Окрім того, проблемні семінари дозволяють засвоїти необхідні знання не лише на репродуктивному, але й на алгоритмічному і творчому рівнях.

Згідно вищезазначеного  слід відмітити, що основною метою проблемного навчання є засвоєння не лише результатів наукового пізнання, системи знань, але й самого шляху, процесу отримання цих результатів, формування пізнавальної самостійності студента та розвиток його творчих здібностей.

Основна відмінність  навчання у вузі від шкільного  полягає в тому, що чим старша людина, тим більшою в її освіті частка самопідготовки та самоосвіти, тим більше в її освіті має бути ступенів свободи. З цією метою необхідно ще раз підкреслити значущість проблемного семінару при викладанні економічних дисциплін у спеціалізованих освітніх закладах і вузах.

Значущість обраної  економічної теми підтверджується  самим досвідом. З огляду на проблеми перехідного періоду, фінансово-кредитна діяльність спеціалізованих установ є визначальною у формуванні необхідних економічних відносин. Послуги які надають фінансово-кредитні установи, споживаються майже всіма сферами національного ринку, функціонування елементів якого було б неможливим без діяльності таких установ.

Згідно обраної теми і форми навчання було запропоновані наступні методи: пояснювально-ілюстративні (для побудови і роз’яснення проблемної ситуації), проблемно-пошукові (для знаходження шляхів вирішення проблемних ситуацій), індуктивний та дедуктивний (для з’ясування значущості проблеми), а також методи стимулювання і мотивації навчальної діяльності студентів.

З обраної теми було складено план-конспект, згідно якого структура  заняття була побудована наступним чином:

1. Організація  початку заняття.

2. Постанова теми, мети й завдань заняття.

3. Мотивація  навчальної діяльності.

4. Доповідь студента  на тему “Ефективність фінансово-кредитної  діяльності на Україні”.

5. Обговорення  доповіді.

6. Робота над  проблемним завданням.

7. Доповідь студента  на тему “Кредитні відносини та сучасні проблеми кредитування на Україні”.

8. Обговорення  доповіді.

9. Робота над  проблемними питаннями.

10. Робота з  таблицями.

11. Постановка  домашнього завдання.

12. Підведення підсумків  заняття.

Оскільки тема об’ємна  і складна, а при розгляданні її виникає багато запитань, пропонується в подальшому винести дану тему для розглядання на факультативному занятті.

З обраної теми також  пропонується домашня самостійна робота, яка включає тести для перевірки  отриманих знань і задачі для  кращого засвоєння і вироблення певних вмінь та навичок.

Використання тестів як домашнього завдання можна обґрунтувати тим, що студент за допомогою них  отримає корисну інформацію про  рівень отриманих знань, тим самим маючи змогу для подальшого самопізнання, самовдосконалення і самоконтролю.

Таким чином, спираючись на викладений матеріал можна вважати, що мета і завдання курсової роботи розкриті на достатньому теоретичному і практичному рівні, доведена актуальність обраної теми і внесені пропозиції щодо застосування проблемного семінару при її вивченні.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки: Навчальн. Посібник. К.:КНЕУ, 1999. – 280с.
2. Алексюк А.Н. Педагогические основы воспитания студентов. /под ред.проф.Б.И.Королёва. – К.: Изд-во при Киевском гос.университете, Вища школа, 1994. 29с.
3. Бондарчук О.І., Бондарчук Л.І. Основи психології та педагогіки: Курс лекцій. – К.: МАУП, 1999. – 168с.: іл..
4. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе. Изд. 2-е, перераб. и допол. – К.: Вища школа. 1995, - 176с.
5. Толстой Л.Н. Полн.собр.соч. – Т. 41. – М.: Художественная литература, 1967. – С. 27
6. Сабуров А.С. Психология: курс лекций. – К.: Лекс, 1996. – 208с.
7. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.пособие. – 3-е изд., перераб и доп. – М: Юрист, 1997. – 512с.
8. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов Н/Д. – Изд-во «Феникс», 1997,736с.
9. М’ясоїд П.А. Загальна психологія.: Навч.посіб. – 2-ге вид., допов. – К: Вища школа, 2001. – 487с.:іл..
10. Молостов В.А. Принципы вузовской дидактики. Метод рекомендации. В помощь преподавателю обществоведу. – К.: Высшая школа, 1992, 31с.
11. Галкин Ю.И. Основы управляемого учебного процесса. Методические рекомендации. К.: Высшая школа, 1992. – 38с.
12. Шульга Ю.Д., Берлинская Л.П., Сесидоцкая Ж.Д. Совершенствование учебного процесса в вузе. К.: Высшая школа, 1989, - 178с.