Розробка кадрової політики на прикладі Маріупольського інституту Міжрегіональної Академії управління персоналом м.Маріуполь

Науково-педагогічні та педагогічні  працівники мають право на щорічну планову відпустку у кількості 56 календарних днів.

 

На  даний період в Маріупольському  інституті МАУП існує 5 кафедр:

1. Кафедра правознавства - 24.
2. Кафедра управління персоналом та економіки праці - 19.
3. Кафедра менеджменту та маркетингу -13.
4. Кафедра соціальних наук та психології - 19.
5. Кафедра обліку і аудиту та загально академічних дисциплін - 20.

Професорсько-викладацький склад налічує: 95 науково-педагогічних та педагогічних працівників, з яких штатних – 32.

Кількість науково-педагогічного та педагогічного складу в порівнянні з початком 2006 р. збільшилася практично в 2 рази.

На початок 2006 року в Інституті існувало 3 кафедри:

1. Кафедра психології, соціальних наук та правознавства.
2. Кафедра менеджменту.
3. Кафедра економіки праці та безпеки підприємництва.

Професорсько-викладацький склад налічував на початок 2006 н/р: 59 науково-педагогічних та педагогічних працівників, з яких штатних – 14.

Склад кафедр  і характеристика професорсько-викладацького  складу Маріупольського інституту МАУП наведена у таблицях 2.1., 2.2.

 

 

 

 

 

 

Таблиця 2.1.

Склад кафедр  і характеристика професорсько-викладацького  складу

Маріупольського інституту  МАУП

№ з/п	Назва кафедри (предметної комісії)	Науково-педагогічний  склад, осіб (%)	З них працюють
			На постійній основі				Сумісники
			Разом, осіб (%)	У тому числі			Разом, осіб  (%)	У тому числі
				Докт. наук, професори, осіб (%)	Канд. наук, доценти, осіб (%)	Без наукових ступенів і  вчених звань, осіб (%)		Докт. наук, професори, осіб (%)	Канд. наук, доценти, осіб (%)	Без наукових ступенів і  вчених звань, осіб (%)
	Правознавство	24/100%	8/33,3%		5/20,8%	3/12,5%	16/66,7%	1/4,2%	4/16,7%	11/45,8%
	Соціальних наук та психології	19/100%	6/31,6%	1/5,2%	4/21,0%	1 доктор філософії/5,3%	13/68,4%	-	3/15,8%	10/52,6%
3.	Менеджменту	13/100%	5/38,4%	-	2/15,4	3 (у т.ч. 1 магістр з держ. управл.)/23,0%	8/61,5%	1/7,7%	2/15,4%	5/38,4%
4.	Управління персоналом та економіки  праці	19/100%	9/47,4%	1/5,3%	6/31,6%	3/15,8	10/52,6%	1/5,3%	7/36,8%	2/10,5%
5.	Економіки та загально академічних дисциплін	20/100%	4/20%	-	-	4(у т.ч. 1 магістр економіки та  упр. бізнесом)/20%	16/80%	1/5%	-	15/75%
Разом:		95/100%	32/34,1%	2/2,1%	18/17,8%	14/15,32%	63/65,8%	4/4,4%	16/17%	43/44,5%

 

Таблиця 2.2.

Характеристика викладацького  складу Маріупольський інститут МАУП

 

№ з/п	Показник	Роки
		2008 рік
1	2	1 Кафедра правознавства	2 Кафедра менеджменту	3 Кафедра управління персоналом та економіки праці	4 Кафедра соціальних наук та психології	5 Кафедра економіки та загальноакаде-мічних дисциплін
1.	Штатна чисельність  професорсько-викладацького складу (осіб), з них: кандидатів наук, доцентів	8 5	5 2	9 6	6 5 (+1 доктор філософії)	4 (у т.ч.1 магістр держ. упр.)
2.	Штатна укомплектованість (всього, %): з них: докторів наук, професорів (%) кандидатів наук, доцентів (%)	33,3% - 20,8%	38,5% - 15,4%	47,4% 5,3% 31,6%	31,6% 5,2 % 21,0%	20,0% - -
3.	Кількість сумісників (всього) в т.ч.: докторів наук, професорів кандидатів наук, доцентів	16 1 4	8 1 2	10 1 7	13 - 4	16 1 -
4.	Середній вік штатних  викладачів з науковими ступенями  і вченими званнями: в т.ч. докторів наук, професорів кандидатів наук, доцентів	48   51 48	60,5   61 60,5	59   70 58	51   - 51	58   61 58
5.	Кількість викладачів пенсійного віку в т.ч. докторів наук, професорів кандидатів наук, доцентів	6 1 1	4 1 2	10 2 6	4 - 2	7 1 -
6.	Частка викладачів, у  яких базова освіта не відповідає дисципліні, яка викладається	-	1	-	-	-

 

Продовження таблиці 2.5.

 

7.	Кількість звільнених викладачів (всього) в т.ч. докторів наук, професорів (чол.) кандидатів наук, доцентів	- - -	- - 1	- - -	- - 2	- - 1
8.	Кількість зарахованих  викладачів (всього) в т.ч. докторів наук, професорів кандидатів наук, доцентів	24 1 9	13 1 5	19 2 12	19 - 9	20 1 -
9.	Кількість студентів, яка  припадає на одного викладача	7,7	7,7	7,7	7,7	7,7
10.	Середньорічне педагогічне  навантаження викладачів (год.)	4364,1 годин	2586,07 годин	7586,92 годин	3398,11 годин	3859,21 годин
11.	Частка кафедр, які очолюються особами з науковими ступенями і вченими званнями (%) в т.ч. докторами наук, професорами кандидатами наук, доцентами	+	- +	- +	- -	-
12.	Випускаючу кафедру  очолює фахівець відповідної спеціальності: доктор наук, професор кандидат наук, доцент	+ +	- +	- +	- +	- -
13.	Загальна кількість  докторантів з них захистили  дисертації залишились для роботи в ВНЗ	-	-	-	1	-
14.	Загальна кількість  аспірантів з них захистили дисертації залишились для роботи в ВНЗ	1	-	-	2	1
15.	Загальна кількість викладачів, які пройшли підвищення кваліфікації в т.ч. з циклів: гуманітарного та соціально-економічного природничо-наукового професійної та практичної підготовки	- 6 -	- - 1	3 - -	9 - -	- - 7
16.	Кількість викладачів, які  пройшли підвищення кваліфікації шляхом стажування, в т.ч. з циклів: гуманітарного та соціально-економічного природничо-наукового професійної та практичної підготовки	- 6	- 2	- 5	- - 3	1 - -

 

Постійно збільшується якісний  професорсько-викладацький склад МІ МАУП. Якщо в 2007 складав:  всього з науковим ступенем - 35 (з яких 2 професора, 1 доктор філософії, 1 магістр держ. управління), з них штатних – 15 (з яких 1 професор, доктор технічних наук; 1 доктор філософії, 1 магістр держ. управління),  то в 2008 році вже складає: всього з науковим ступенем - 43 (з яких 5 професорів, 1 дійсний член (академік) МКА, 2 доктора філософії, 1 магістр держ. управління), з них штатних – 22 (з яких 1 професор, доктор технічних наук; 1 доктор філософії, 1 професор соціальних наук, 1 магістр держ. управління).

Науково-педагогічний склад  кафедр постійно приймає участь у  науково-практичних конференціяї, семінарах  різного рівня у тому числі  міжнародних.

Керівництво Інституту спільно з Академією систематично працює над підвищенням наукового, науково-методичного та кваліфікаційного рівня науково-педагогічних працівників. З метою підвищення професійного рівня науково-педагогічних працівників провадяться регулярні стажування у вищих навчальних закладах і наукових центрах України.

З лютого по жовтень 2007 року 15 науково-педагогічних працівників  Інституту проходили підвищення кваліфікації в Академії і отримали відповідні свідоцтва. В 2008 році проходили  підвищення кваліфікації в Академії вже 25 науково-педагогічних працівників Інституту.

На сьогоднішній день 9 штатних викладачів Інституту працюють над написанням кандидатських дисертацій, 2 – над написанням докторських  дисертацій.

В Інституті існує система зовнішньої оцінки діяльності освітньої установи — це ліцензування, атестація, акредитація, інспектування.

Ліцензування — це процедура установлення відповідності умов здійснення освітнього процесу державним і регіональним вимогам до будівельних, санітарних, гігієнічних норм, до забезпечення безпеки, обладнання навчальних приміщень, оснащеності навчального процесу, кваліфікації викладацького складу та його співвідношення з кількістю учнів.

Акредитація — процедура встановлення (підтвердження) державного статусу (типу, виду) освітньої установи. Таким чином, дана установа від імені держави видає своїм випускникам документ про відповідність отриманої освіти державним освітнім стандартам, передбачає акредитацію освітньої програми, освітньої установи.

Інспектування — установлення ступеня виконання освітньою установою законодавчих і нормативних актів.

Атестація — процедура установлення відповідності: атестація освітньої установи — процедура комплексної оцінки її готовності до реалізації визначених освітніх програм та оцінка відповідності рівня підготовки випускників вимогам державного освітнього стандарту; атестація педагогічних працівників — комплексна оцінка рівня кваліфікації, педагогічного професіоналізму та продуктивності діяльності.

Для об’єктивної оцінки якості освіти у країні була розроблена система освітніх стандартів, що встановлює обов’язковий мінімум змісту освіти та вимоги до рівня підготовки випускників.

Таким чином, основна  обов’язкова діяльність Інститут спрямована на реалізацію освітнього стандарту, що піддається оцінюванню в режимі ліцензування, акредитації, інспектування й атестації.

Предметом оцінювання є  виконання школою вимог освітнього стандарту, а метою — виявлення  того, наскільки якісно школа виконує  покладені на неї освітні задачі та відповідно до отриманої інформації приймає управлінські рішення.

Оцінка освітньої діяльності Інституту важлива не тільки для держави, а й для самого Інституту, щоби намітити програму дій для свого подальшого розвитку, представити інформацію батькам та іншим суб’єктам освіти, а тим самим поліпшити результати освітньої діяльності. Пошук балансу між оцінкою процесу й оцінкою результату пов’язаний з вибором стратегії внуінститутського управління якістю освіти. Сучасне управління поєднує в собі орієнтацію на досягнення конкретного результату з орієнтацією на процес, що веде до досягнення цього результату.

Орієнтація Інституту на досягнення якісно нових освітніх результатів призводить до необхідності перейти від традиційного способу контролю до управління якістю освіти, де контроль є тільки однією з функцій. Інформаційною основою управління якістю освіти є моніторинг якості освіти, спрямований на отримання оперативної та достовірної інформації про якість освітніх результатів, умов досягнення освітніх результатів і ціни досягнення якісно нових освітніх результатів. Управління якістю освіти — це завжди процес переходу з режиму функціонування в режим інноваційного розвитку. Це особливе управління, спрямоване на досягнення не будь-яких, не випадкових, не просто кращих, а визначених, спрогнозованих результатів.

Оцінка й атестація  трудової діяльності необхідні для  визначення здібностей працівників, їхнього  професіоналізму, досвіду і кваліфікації; вироблення в них орієнтації на кінцеві  результати, прагнення внести вклад  у досягнення цілей підприємства, зацікавленості в професійному рості і відданості організації. При оцінці трудової діяльності в процесі атестації визначаються ділові якості працівників і робляться висновки про їхню відповідність займаній посаді.[82]

Основні задачі атестації  у структурі Маріупольського інституту МАУП:

-   визначення службової відповідності працівника займаній посаді;

-   виявлення перспективи використання потенційних здібностей і можливостей працівника;