Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Октября 2013 в 17:31, реферат
Сьогодні в Україні велика кількість дітей з вадами слуху потребує значно більшої уваги від держави і суспільства. В державі створена диференційована мережа спеціальних закладів освіти. В Україні на даний час діє 32 школи для глухих дітей, 32 школи для слабочуючих, 30 дошкільних установ для дітей з вадами слуху.
Частина дітей з комбінованим дефектом перебувають на домашньому утриманні. Частина відвідує масові школи, які не готові до інтеграції дітей з вадами слуху.
Вступ
1.Теоретичні обґрунтування спеціального навчання осіб з порушеннями слуху.
1.1Характеристика спеціального навчання осіб з порушенням слуху.
1.2 Проблеми інтеграції дітей з вадами слуху в навколишнє середовище
2. Методи роботи з дітьми які мають порушення слуху
2.1 Організація навчально - виховного процесу в закладах для дітей з вадами слуху
2.2 Консультація для сім’ї яка виховує дитину з вадами слуху.
Висновок
Список використаних джерел
Актуальною проблемою організації корекційної допомоги дошкільників з вадами слуху є інтеграція цієї категорії вихованців у соціум. Питання інтеграції дітей з вадами слуху не нова у вітчизняній спеціальній педагогіці. Успішна адаптація дітей з вадами слуху та їх інтеграція у суспільство залежить від рівня розвитку усного мовлення. Умови успішної інтеграції — ранній початок корекційного навчання, розвиток мовлення в поєднанні з різними видами діяльності, інтенсивне застосування звукопідсилюючої апаратури, використання компенсаторних можливостей організму, використання різних видів словесного мовлення — усного, писемного, дактильного і жестового.
Пріоритетна роль у цьому процесі належить дошкільному корекційному вихованню. Теорія та практика дошкільного виховання дітей з вадами слуху засвідчують, що чим раніше дитина, яка має проблеми зі слухом, потрапляє під патронат фахівців-сурдопедагогів, тим краще вона адаптується до суспільного життя.
Значного успіху в розвитку дитини з вадами слуху можливо досягнути за умови її виховання в умовах дошкільних закладів освіти. Дошкільна освіта є першою ланкою в системі організації корекційної допомоги дітям з вадами слуху. Позитивним чинником організації корекційної допомоги діятм з вадами слуху є диференційоване навчання типових категорій дітей — глухих і слабочуючих.
не сформована повною мірою переддошкільна сурдопедагогіка.
Заслуговують на увагу і діти дошкільного віку, що мають складні вади (крім ураження слуху наявні вади зору, інтелекту, опорно рухового апарату тощо), для яких відсутнє диференційоване навчання у спеціальних дошкільних закладах.
На сучасному етапі актуальною є проблема інтегрованого навчання дітей дошкільного віку з вадами слуху. З метою визначення найбільш раціональних форм інтеграції необхідним є проведення спеціальних досліджень.
1.Акатов Л. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 368с.
2.Бех І. Особистісно зорієнтоване виховання: науково – методичний посібник. – К.: ІЗМН, 1998. – 208с.
3.Боднар В. Інтеграція дітей з обмеженими психофізичними можливостями в загальноосвітніх закладах: за і проти// Дефектологія. – 2003. - №3. – С.2-5.
4.Волкова Н. Педагогіка для студентів ВНЗ. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001. – 576с.
5.Власова О. Провідні чинники розвитку соціального потенціалу особистості//Соціальна психологія. - 2001. - №2. – С.55-64.
6.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика.– М., 2001.
7.Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К: Либідь, 1997. – 437с.
8.Даніелс Е., Стаффорд К. Залучення дітей з особливими потребами до системи загально – освітніх класів. – Україна, Львів, Товариство „Надія”, 200. – 256с.
9.Державна національна програма .Освіта. Україна ХХІ століття. - К.,1993.
10.Єрмакова Б. Соціальне виховання і розвиток особистості дошкільника//Обрії. Науково – педагогічний журнал – 2001. - №1(12). – С.74-78.
11.Карпенко З. Психотехніки у вихованні дитини. – К., 1996. – 154с.
12.Кононенко О. Соціально – емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві): навч. посіб. для ВНЗ. К.: Освіта, 1998. -255с.
13.Кравцова А., Кукурудза А, Михановская Н. Развивающие игры и упражнения для детей.: Пособие для родителей.: Харков. – Каравалла. -2003. -93с.
14.Лисенко Н., Кирста Н. Педагогіка українського дошкілля: Навчально – методичний посібник. – Івано – Франківськ: Плай, 2002. – 208с.
15.Литвиненко С. Адаптивно – розвивальна соціалізація і виховання в житті людини// Виховання і культура. – 2001. - №1. – С.34-39.
16.Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. Учеб. пособие для вузов / Под ред. В.И. Селивестрова.– М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.– 408 с.
17.Матвєєва М., Миронова С. Корекційна робота в системі освіти дітей з вадами розумового розвитку: Навчально – методичний посібник. – Кам’янець – Подільський, Кам’янець – Подільсткий держ. університет, 2005. – 164с.
18.Специальная дошкольная педагогика. Учеб пособие для вузов /Под ред. Е.А. Стеблевой.– М., 2001.
19.Специальная педагогика: Учеб. Пособие для вузов / Под ред. Н.М. Назаровой.– М., 2000.
20.Тарасюк С., Назаревич В. Страхи дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку//Дефектологія. - №4. – 2002. – С.29-32.
21.Функції і структура методів навчання//За ред. В.Онищука. – К.: Радянська школа, 1979. –159с.
22.Шевченко С.Г. Корекционно – развивающие обучение. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 215с.
23.Ягупов В.Педагогіка. К.: Либідь. – 2003. – 559с.
Информация о работе Спеціальне навчання осіб з порушеннями слуху