Информационная безопасность

В современном социуме  информационная сфера имеет две составляющие: информационно-техническую (искусственно созданный человеком мир техники, технологий и т. п.) и информационно-психологическую (естественный мир живой природы, включающий и самого человека). Соответственно, в общем случае информационную безопасность общества (государства) можно представить двумя составными частями: информационно-технической безопасностью и информационно-психологической (психофизической) безопасностью. Информационная безопасность — это защита конфиденциальности, целостности и доступности информации. Конфиденциальность: свойство информационных ресурсов, в том числе информации, связанное с тем, что они не станут доступными и не будут раскрыты для неуполномоченных лиц. Целостность: неизменность информации в процессе ее передачи или хранения. Доступность: свойство информационных ресурсов, в том числе информации, определяющее возможность их получения и использования по требованию уполномоченных лиц. Таким образом, информационная безопасность (англ. information security) — это все аспекты, связанные с определением, достижением и поддержанием конфиденциальности, целостности, доступности, неотказуемости, подотчетности, достоверности информации или средств её обработки¹.

На сегодняшний день в России существует нормативная  база документов, законодательно подкрепляющая  и регулирующая сферу информационных отношений. К нормативно-правовым актам в области информационной безопасности относятся Акты федерального законодательства: Международные договоры РФ; Конституция РФ; Законы федерального уровня (включая федеральные конституционные законы, кодексы); Указы Президента РФ; Постановления правительства РФ; нормативные правовые акты федеральных министерств и ведомств; Нормативные правовые акты субъектов РФ, органов местного самоуправления и т. д.

Подробнее списки и содержание указанных нормативных документов в области информационной безопасности обсуждаются в разделе Информационное право. К нормативно-методическим документам можно отнести Методические документы государственных органов России: Доктрина информационной безопасности РФ; Руководящие документы ФСТЭК (Гостехкомиссии России); Приказы ФСБ; Стандарты информационной безопасности, из которых выделяют: Международные стандарты; Государственные (национальные) стандарты РФ;²

 В зависимости от  приложения деятельности в области  защиты информации (в рамках государственных органов власти или коммерческих организаций), сама деятельность организуется специальными государственными органами (подразделениями), либо отделами (службами) предприятия. Государственные органы РФ, контролирующие деятельность в области защиты информации: Комитет Государственной думы по безопасности; Совет безопасности России; Федеральная служба по техническому и экспортному контролю (ФСТЭК России); Федеральная служба безопасности Российской Федерации (ФСБ России); Служба внешней разведки Российской Федерации (СВР России); Министерство обороны Российской Федерации (Минобороны России); Министерство внутренних дел Российской Федерации (МВД России); Федеральная служба по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор).

Представленные выше структура и понятия информационной безопасности являются более емкими и включают в себя педагогический аспект, как отдельный и важный уровень. Информационная безопасность в педагогике – педагогически направляемый процесс, развития у ребенка знаний об информационной угрозе  и умения противостоять ей для минимизации последствий психического и нравственного развития, включает осознание и определение школьником личностно – значимого смысла информации, идентифицирования информационной угрозы, стремление осознанно делать выбор, проявляя критическое отношение к информации.

Формирование информационной безопасности обучения нуждается в специальных условиях, которые создают возможности взаимодействия и взаимопонимания между педагогом и учащимся на основе тщательно продуманного содержания занятий по информационной безопасности, имеющих смысловую значимость для школьника.

Одним из главных условий  успешного обучения информационной безопасности является позиция учителя, сущность которой составляет безусловное, безоценочное принятие ребенка, желание укрепить его позицию  в социуме, оказать своевременную поддержку в саморазвитии, оградить его от совершения неприемлемых действий, открыть путь к социализации и адаптации ребенка. Работа педагога направлена на реализацию принципов педагогики саморазвития: принципа взаимной открытости педагога и ребенка;  принципа свободосообразности;  принципа глубинного общения и воспитания; принципа социосообразности; принципа идеологичности; принципа ненасилия и непримиримости к насилию над ребенком; принципа ценности творческого непослушания.

Одним из важных условий успешного обучения школьников основам информационной безопасности является осведомленность педагога в теории информационной безопасности: во-первых,  в том,  что именно защищается, что является объектом или предметом защиты (в нашем случае – это личность школьника). Во-вторых, установление, от чего защищается личность школьника, какова угроза (опасность) - внешний по отношению к данной целостности фактор, воздействующий на школьника. В - третьих, в понимании необходимости предотвращения разрушения самооценки ребенка, дезориентации в окружающей обстановке, нарушении адекватности представлений об окружающем мире и своем месте в нем, снижении самоуважения или чувства уверенности, утрате целостности «Я» и потере индивидуальной уникальности, крушении планов, намерений, выборе неадекватных целей и способов поведения, попадании в психологическую зависимость от других субъектов воздействия, духовной деградации, нарушениях психического здоровья вплоть до необратимых патологических изменений психики. В - четвертых, в представлении, как избежать возможного ущерба, каким образом и чем защищаться. В - пятых, в уверенности педагога в том, что в процессе обучения именно он является субъектом защиты личности, опережая в данном направлении действия общества и государства.

На этой основе можно  выделить и необходимые условия  для реализации цели. Первое условие - содержательное, включает содержательный компонент программы занятий (систему внеклассных мероприятий, направленных на умение выявлять информационную угрозу и особенности развития данной возрастной категории). В качестве второго условия выделяется технологическое, направленное на эффективность использования методов, приемов и средств проведения занятий с учетом особенностей развития школьников.  В третью группу объединились психолого-педагогические условия, такие как гуманно-ориентированное и доброжелательное взаимодействие педагога и учащихся. Дополнительным условием явилась организация работы с родителями.³

Мало рассматривается  такое понятие как «информационно – психологическая безопасность личности». Где объект защиты не информация, а личность, в том числе и ребенка.

В истории  науки и практики обеспечения информационной безопасности различают несколько этапов. Традиционно эта область безопасности отождествлялась с защитой информации. С появлением и распространением компьютерных сетей в качестве самостоятельного объекта защиты стали рассматривать информационные системы. На пороге третьего тысячелетия для человечества наряду с перспективами прогресса нас ожидает угроза «информационной Хиросимы».

Начинается  новый этап истории, когда наряду с информацией и информационными системами надо защищать и самого человека от воздействия информации. Значение и роль этого объекта защиты в системе обеспечения информационной безопасности в ближайшие десятилетия будет возрастать, так же как компонент информационной безопасности выйдет на первое место в системе национальной безопасности страны. Информационная безопасность в общем виде - это способность государства, организации, личности, технической и информационной системы или конструкции обеспечить необходимые информационные ресурсы для поддержания их устойчивого функционирования в любых сложных условиях существования и развития, а также их способность противодействовать возникающим опасностям и угрозам по отношению к информационным ресурсам техническим источникам потребной информации компьютерным и другим различным сетям передачи и обмена информации между техническими устройствами и реальными потребителями.

Под информационно-психологической  безопасностью понимается состояние защищенности отдельных лиц и (или) групп лиц от негативных информационно-психологических воздействий в связи с использованием специальных средств и методов воздействия на психику, и связанных с этим иных жизненно важных интересов личности, общества и государства в информационной сфере.

Существует  и определенная структура информационно – психологической безопасности личности, которая определяется следующими критериями:

1. Контроль поступающей информации и минимализация информационного риска, связанного с внешними и внутренними жизненными факторами (обстановка в государстве, в обществе, в семье). Вся информация, поступающая к ребенку из вне должна быть изучена педагогом и родителями и объяснена ребенку в доступной форме с точки зрения нравственных позиций и социальных норм. Создание положительных информационных образов для ребенка, при помощи ТСО. Взаимодействие с родителями.
2. Исследование влияния информации на личностно – поведенческие составляющие и их психологическая коррекция (карта интересов и мотиваций ребенка, определение социального положения, определение стремления к лидерству, конфликтности, девиантности, психологического состояния ребенка, определение влияния информации и др.) В этом может помочь психологическое тестирование, документирование информации об учащихся, психологический контакт учителя и ученика, работа с родителями.
3. Исследование воздействия информации на коллективные составляющие и их коррекция (психологическая характеристика коллектива, отношения в коллективе, сплоченность, лидерство, влияние информации на коллектив и др.) Здесь так же актуальны психологические тесты, различные мероприятия, классные часы.
4. Выявление и контроль заведомо негативной информации, замена ее на позитивные, положительные информационные образы (это информация расистского, непристойного, уголовного и подобного характера). Включает в себя систему условий защиты.
5. Обучение детей правильному взаимодействию с информацией, развитие у детей ЗУНов, связанных со знанием и применением способов защиты от информационного воздействия на личность. Система условий или элективный курс способов защиты от негативных аспектов воздействия информации (внеклассные мероприятия, применение ТСО, внедрение этой информации на любом уроке, взаимодействие с родителями и др.).

Информационно-психологическая  безопасность личности является составной частью информационной безопасности и должна занимать особое место в государственной политике по ее обеспечению. Эта особенность определяется спецификой угроз и их источников в области информационно-психологической безопасности, особым характером принципов и задач при реализации государственной политики в этой области.

Потенциальными  источниками угроз информационно-психологической  безопасности являются:

• физические лица, обладающие от природы способностями неосознаваемого воздействия на других лиц, и объединения этих лиц;
• религиозные и иные группы и организации деструктивного толка;
• источники информирования;
• программы для ЭВМ;
• генераторы физических полей и излучений;
• антропогенные зоны (территории, где ранее проводились массовые уничтожения и (или) захоронения людей, скотобойни и другие зоны местности, оказывающие деструктивное воздействие на человека).

Основные  угрозы жизненно важным интересам личности, общества и государства в информационной сфере включают: а) внутренние:

• отставание России от ведущих стран мира по уровню информатизации;
• ослабление роли русского языка как государственного языка Российской Федерации;
• размывание единого правового пространства страны вследствие принятия субъектами Российской Федерации нормативных правовых актов, противоречащих Конституции Российской Федерации  и федеральному законодательству;
• разрушение единого информационного и духовного пространства России, традиционных устоев общества и общественной нравственности, активизация различного рода религиозных сект, наносящих значительный ущерб духовной жизни общества, представляющих прямую опасность для жизни и здоровья граждан;
• отсутствие четко сформулированной информационной политики, отвечающей национальным целям, ценностям и интересам; причинение вреда психическому здоровью человека;
• блокирование на неосознаваемом уровне свободы волеизъявления человека, искусственное привитие ему синдрома зависимости и совершение им в силу этого противоправных действий;
• разработка, создание и применение специальных технических и программных средств для неосознаваемого деструктивного воздействия на психику человека;
• манипуляция общественным сознанием с использованием специальных средств воздействия;
• деструктивное воздействие на психику человека геопатогенных и антропогенных зон;

б) внешние:

• целенаправленное вмешательство и проникновение в деятельность, и развитие информационных систем Российской Федерации;
• стремление сократить использование русского языка как средства общения за пределами России;
• попытки не допустить участия России на равноправной основе в международном информационном обмене;
• подготовка к информационным войнам и использование информационного оружия⁴.