Ознакомление с произведениями живописи как средство развития эстетического восприятия у детей младшего школьного возраста

Изучив психолого-педагогическую характеристику, мы выяснили, что у детей с ОНР III  уровня имеется своеобразие познавательных процессов, возникшее вследствие аномального развития речи (ОНР III уровня). Особенности восприятия, памяти, мышления, внимания, моторного развития препятствуют полноценной учебной деятельности и могут привести к стойкой неуспеваемости. Также у детей недостаточно сформированы навыки самоконтроля. При целенаправленной коррекционно-воспитательной работе особенности познавательных процессов преодолеваются значительно быстрее, чем пробелы в развитии речи. Степень выраженности проявлений своеобразия познавательных процессов зависит от уровня компенсаторных возможностей ребёнка, условий его жизни, воспитания и обучения.

Изучив взгляды исследователей, мы выяснили, что учёные рассматривают эстетическое восприятие как особую форму психической деятельности человека, сущность которой заключается в том, что общественно значимое содержание произведений исторически развивающегося художественного творчества человечества становится достоянием отдельной личности и оказывает на неё своё специфическое воздействие. Необходимо активно развивать у ребёнка эстетическое восприятие произведений искусства, учить его выделять выразительные средства художественного произведения, разных видов и жанров.

Для ознакомления с произведениями живописи применяются методы: рассказ-образец личностного отношения педагога к понравившейся картине, экскурсии. Выставки, метод музыкального сопровождения, метод вызывания адекватных эмоций. Приёмы: искусствоведческий рассказ педагога, приём «вхождения в картину, приём точных установок,  приём композиционных и колористических вариантов, приём сравнения, приём классификация картин по теме, общему цветовому решению, настроению, жанру, игровые приёмы, приём мысленного создания собственной картины по названию, данному художником. В единстве всех методов и приёмов у детей формируется интерес к искусству, зарождается эстетическое видение и восприятие, возникает эмоциональный отклик на произведения  живописи и их содержание. Мы считаем, что наиболее эффективными являются приём классификация картин по теме, общему цветовому решению, настроению, жанру, приём сравнения, приём вхождения в картину, метод формирования личностного отношения к живописи. 

Мы изучили роль ознакомления с произведениями живописи в развитии эстетического восприятия у детей младшего школьного возраста с ОНР III  уровня и провели исследование по выявлению уровня эстетического восприятия. И выяснили, что у детей младшего школьного возраста с речевой патологией эстетическое восприятие снижено, по сравнению с детьми, не имеющими отклонений в речевом развитии.

На основании теоретической части нашего исследования мы можем утверждать, что разработанные нами методические рекомендации могут способствовать развитию эстетического восприятия детей младшего школьного возраста.