Организационное проектирование ОАО «ЛУКОЙЛ»

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

— возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

— качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

— начальную профессиональную подготовку учащихся третей ступени школы;

— интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

— удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

—-формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями:

— сохранения и укрепления здоровья детей. 
Учащиеся хотят, чтобы в школе:

— было интересно учиться;

— имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

— была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;

— имелись условия для освоения современных информационных технологий. 
Педагоги ожидают:

— создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

— улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

— создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития5. Таковыми являются:

— модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;

— создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;

— создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;

—внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделения частных задач и определения условий, способствующих эффективному их решению. Высокие результаты в развитии школы по данным направлениям явятся показателем достижения нового качества образования.

 

Глава 2.  Диагностика организационных проблем и обоснование инновационных предложений

2.1.Диагностика организационных проблем и их решение.

 

Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их решения :

 

 

 

Проблемы	Способы решения
1	2
1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса
Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования	Необходимо создание такого информационного пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности
Неготовность учителей, работающих на третьей ступени школы, полноценно организовать образовательный процесс в профильных классах	Повышение квалификации учителей, работающих на третьей ступени школы в профильных классах. Разработка собственных методических рекомендаций по организации образовательного процесса в профильных классах и в ходе предпрофильной подготовки
Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий процент использования инновационных технологий обучения	Апробация и внедрение современных образовательных технологий
Невозможность использования традиционной системы оценивания (5-балльной) учебных достижений учащихся начальной и старшей ступени школы	Поиск и апробация новых подходов к оцениванию учебных достижений учащихся
2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса
Недостаточная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии и частных методик	Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную работу: консультирование учителей; сопровождение профессионально-педагогической деятельности педагогов
Унификация как содержания, так и форм деятельности учащихся, ориентация на «среднего» ученика		Внедрение технологий дифференцированного обучения, развивающего обучения
Недостаточная направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности: языковой, информационной, гражданской и др.		Внедрение технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни
3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства
Неготовность учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий		Прохождение учителями курсов по освоению современных  информационных технологий, по использованию персонально-  го компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей
Отсутствие необходимой материально-технической базы для развития функциональной информационной грамотности учащихся		Укрепление материально-технической базы школы и организация целенаправленной работы по формированию функциональной грамотности школьников

 

 

 

2.1.2. Определение типа  патологии.

 

 

Патология в данной организации относится к следующему типу: 

Патологии в управленческих решениях

• Маятниковые решения (меры и контрмеры).
• Дублирование организационного порядка (распоряжения, которые повторяют обязательные нормы, и др.).
• Игнорирование организационного порядка (нарушение принятых норм).
• Разрыв между решением и исполнением (осложнение реализации принятого решения неучтенными факторами или невозможность его осуществления).
• Стагнация (неспособность к изменениям, неумение их осуществлять).
• Подавление развития функционированием.
• Демотивирующий стиль руководства (преобладание негативной оценки действий сотрудников, отсутствие поощрений).
• Инверсия (результат управленческого воздействия оказывается противоположным цели).

Возникновению патологий в управленческих решениях способствуют не только неправильные решения руководящих органов, но и сформировавшиеся патологии в строении организации.6 Данные патологии также приводят к нарушению рабочего процесса, вызывают спады в деятельности организации.

Примером могут служить так называемые маятниковые решения. Эта патология возникает из-за отсутствия четкой системы принятия решений и плана, и в итоге результат одних действий нейтрализуется другими. Иногда она проявляется в чистом виде: на принятую меру вводится контрмера, а принятое решение отменяется. Например, создание отдела и последующее его упразднение, внедрение новой технологии и возврат к старому способу производства и т. п. Ситуационный подход, отсутствие алгоритма действий могут быть весьма опасны, так как результат деятельности сводится к нулю. Компания не развивается и теряет конкурентоспособность.

3.1. Цели и задачи.

Основные цели данного проекта – разработать рекомендации по совершенствованию обучения в МОУ «Фурмановская СОШ» и найти решение проблем данной организации. Для достижения поставленной цели необходимо реализовать следующие задачи:

• дать характеристику МОУ «Фурмановская СОШ»
• разработать проект решения проблемы, стоящей перед организацией.

 

3.2. Стратегии, методы, ресурсы.

 

Для того чтобы найденное нами решение было реализовано, необходимо обеспечить школу учебной литературой и современной оргтехникой для углубленного изучения предметов, так же необходимо создание благоприятной обстановки для проведения занятий. Все это способствует привлечению и заинтересованности учащихся к учебному процессу.

Так же для реализации данного решения необходимо, что бы учителя проходили повышение квалификации для проведение уроков с углубленным изучением, так как доступ к таким занятиям имеют право учителя с высшей и первой категориями. Ну и необходимо отметить и то, что преподаватели с высшей и первой категориями получали достойную заработную плату, за определенную нагрузку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3. План- график работы.

 

 

 

 

Содержание деятельности	Сроки	Участники	Ответственные	Подведение итогов
1.Провести контрольные срезы	сентябрь декабрь май	2- 11кл.	Зам. директора по УВР	Совещание при директоре
2.Создание условий для вовлечения учащихся в проектную деятельность	В течение года	1-11 кл.	Зам. Директора по УВР	Совещание при директоре
3.Неделя проектов	Февраль	Учащиеся, учителя- предметники	Администрация школы	Совещание при завуче
4.Организация работы кружков	В течение года	Учащиеся	Руководители кружков	Совещание при завуче
5.Организация работы по профильному  обучению	В течении года	9- 11 кл.	Учителя- предметники	Совещание при завуче
6.Провести олимпиады по предметам	Октябрь- ноябрь	9- 11 кл.	Администрация школы	Совещание при завуче
7.Итоговая аттестация учеников	Сентябрь Октябрь Декабрь май	9- 11 кл.	Зам. Директора по УВР	Педагогический совет
8.Коллективная и творческая деятельность	В течение года	Учащиеся	Зам. Директора во ВР	Методическое объединение классных руководителей

 

 

 

 

 

 

 

3.4.Результаты.

 

Главным результатом проделанной работы должно стать то, что дети смогут иметь возможность получить качественное общее среднее образование в соответствии с их способностями.

Основным показателем эффективности проделанной работы станет осознанный выбор последующего освоения профессиональных образовательных программ.

3.5. Риски

 

Рисками в решении найденных проблем могут стать следующие пункты:

-Проблемы в области финансирования;

- Сложность апробации новых учебно-методических комплексов;

- Неготовность части учителей  работать в условиях эксперимента.

 

 

 

3.6.Бюджет

 

Для реализации нашего проекта необходим определённый объём финансовых средств. Основные статьи расходов проекта:

• снабжение необходимой литературой для углубленного изучения отдельных предметов ( 20 учебников по каждому предмету ~ 80 000 рублей)
• увеличение заработанной платы учителям высшей и первой категории (10 учителей ~7 000 рублей ~ 70 000 рублей);
• покупка оргтехники и программного обеспечения для программистов и других сотрудников министерства (~150000 рублей).

Таким образом, примерный объём необходимых средств составляет 300 000 рублей.

 

 

 

3.6.Сотрудники.

 

Последние 5 лет школа не испытывает дефицита в педагогических кадрах. Ведется преподавание всех предметов, предусмотренных учебным планом. Возросла активность учителей в повышении квалификации и аттестации.7

 

Всего педагогических кадров — 58.

Анализ кадрового состава по статусу:

 

Стаж работы:

 

До 1 года — 0;

От 1 – 3 — 0;

3 – 5 — 0;

5 – 10 — 3;

10 – 15 — 3;

15 – 20 — 2;

Свыше 20 — 8;

 

Имеют:

Высшее образование — 13;

Среднее специальное — 3;

Незаконченное высшее — 0;

 

 

Имеют:

13 из них имеют высшую квалификационную категорию, 22- первую.

 

Имеют:

Грамота Министерства образования — 4; 

Грамоты областного комитета по образованию — 13;

Ежегодно 7-8 учителя школы проходят курсовую подготовку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Итак, мы провели исследование такой организации, как МОУ «Фурмановская СОШ». В ходе исследования нами были рассмотрены такие вопросы, как структура организации, её целевые ориентиры, функции, масштабы, история создания, взаимодействие с внешней средой, организационные процессы, организационная культура и т.д. В конце данной работы мы предложили свою проектную разработку решения проблемы, предусмотрели план реализации проекта, необходимые средства, а также рассмотрели возможные результаты его реализации.