Интерактивное обучение на уроках информатики в 5-6 классах

Все эти достоинства  интерактивных досок действительно  позволяют поднять степень вовлеченности студентов в процесс обучения на качественно новый уровень.

Кроме отмеченных достоинств, были выявлены и отдельные недостатки. Один из главных недостатков интерактивной доски – заранее заданная ограниченность отображаемой информации, ведь сама по себе любая интерактивная доска позволяет задействовать только заблаговременно подготовленные на компьютере и записанные в его память изображения. К другим недостаткам относится определенная сложность освоения при нехватке учебно-методического обеспечения процесса обучения и необходимость преподавателю работать у доски под ярким световым лучом от видеопроектора.

Несмотря на то, что  интерактивные доски имеют очевидные  достоинства и явные недостатки, они являются еще одним средством активизации учебного процесса, их применение облегчает труд пользователей и дает возможность разнообразить учебный процесс, делая его более интересным и насыщенным, приобщает пользователей к использованию современных информационных технологий в профессиональной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В данной курсовой работе были рассмотрены методы обучения информатике с использованием интерактивного обучения. Были достигнуты поставленные задачи.

Обратим внимание на тот факт, что в целостном  процессе обучения учителю необходимо применять сразу несколько технологий, обслуживающих различные его стороны. Но в реальной практике это положение не всегда реализуется. Дело в том, что зачастую учитель стремится, прежде всего, овладеть и применить в практике какую-либо одну технологию или отдельные внешне привлекательные ее элементы. В этом случае нарушается принцип целостности: процесс обучения требует всестороннего его обеспечения различными технологиями, сами же технологии дают педагогический эффект только будучи целостными.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  литературы

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003.
2. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий / Пособие для преподавателей. – СПб: КАРО, 2002.
3. Малев, В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие [Текст] / В. В. Малев. - Воронеж: ВГПУ, 2005.
4. Мясоед Т.А. «Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей» М., 2004.
5. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
6. Педагогика [Текст] / Под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: «Просвещение», 1983.
7. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2005.
8. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств: Издательство: НИИ школьных технологий, 2005.
9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М: Народное образование, 1998.
10. Сластенин, В. А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
11. Софронова, Н. В. Теория и методика обучения информатике: Учеб. пособие [Текст] / Н. В. Софронова. – М.: Высш. шк., 2004.
12. Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы» М., 2005.
13. Теория и методика обучения информатике: учебник [Текст] / [М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер, М. И. Рагулина и др.]; под ред. М. П. Лапчика. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
14. Угринович Н.Д Информатика и информационные технологии: 10-11 кл. Уч. пособие. - М.: "Бином", 2009.
15. Шардаков М.Н. Формирование познавательной самостоятельности школьников в компьютерном обучении. - М., 2000.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Интерактивный урок информатики по теме:  «Разветвляющиеся алгоритмы».

Краткая аннотация урока:

Учебный предмет – информатика.

Уровень образования школьников: 9 класс общеобразовательной школы, второй год изучения предмета.

Раздел  программы: Программное обеспечение информационных технологий. Алгоритмы.  
Место урока в изучении раздела: четвёртый урок; до этого были рассмотрены понятие и свойства алгоритмов, формы представления алгоритмов, линейная алгоритмическая структура, понятия исполнителя алгоритмов, системы команд исполнителя; учащиеся получили первичные представления о трёх основных алгоритмических структурах (линейной, разветвляющейся и циклической), научились исполнять алгоритмы линейной структуры.

Форма учебной работы – классно-урочная.

Продолжительность урока: 45 минут.

Технологические особенности:

Дидактическое оснащение урока и ТСО: компьютер  учителя, проектор, интерактивная доска, программа Smart  Board  (Notebook), цифровое пособие к уроку для интерактивной доски  “Разветвляющиеся алгоритмы”, рабочие листы учащихся, компьютеры учащихся для выполнения групповой работы, файл Задание8.notebook на каждый ученический компьютер,  на доске: тема и цели урока.

Основные  понятия:  разветвляющийся алгоритм, ветвление, полное, неполное, многовариантное ветвление.

Тип урока: комбинированный.

Форма проведения:  традиционный урок.

Методы  обучения:  фронтальный, индивидуальный, групповой, наглядно-практический.  
Приобретаемые навыки детей: применение  знаний об алгоритмах разветвляющейся структуры к решению математических и других задач, создание алгоритмических моделей решения задач с ветвлением, развитие способностей  алгоритмически мыслить, совершенствование умений работать самостоятельно и в группах.

Формы организации работы детей: индивидуальная, самостоятельная и групповая работа. 
Задачи урока:    

 учебные: 

• Закрепить с учащимися понятия алгоритма, исполнителя, системы команд исполнителя, типы и способы представления алгоритмов.
• Подробнее познакомить учащихся с разветвляющимся алгоритмом. Рассмотреть полную, неполную и многовариантную  формы ветвления.
• Научить представлению алгоритмов в виде блок-схем, выполнению алгоритмов с заполнением таблицы

 

    развивающие: 

• Развивать способность учащихся анализировать, сравнивать, делать выводы.
• Активизировать познавательную активность учащихся через мультимедийные средства обучения.
• Развивать образное, критическое, дивергентное мышление.

 

    воспитательные:

• Повышение мотивации учащихся на уроке.
• Достижение сознательного уровня усвоения материала учащимися.
• Формирование чувства коллективизма и здорового соперничества.
• Формирование  алгоритмического мышления.

Методическое  обеспечение урока:

• раздаточные материалы  «Рабочий лист учащегося»(приложение 2);
• демонстрационные материалы для смарт-доски (приложение 1);
• файл Задание8.notebook  для групповой работы.

Содержание  страниц демонстрационных материалов для смарт-доски:

• Тема и цели урока.

 

 Задания для повторения.

8. Основные понятия  урока. Общий вид ветвления.

9-12. Задания  для первичного закрепления основных  понятий.

13. Блок-схемы  с ветвлением. Организация многовариантного ветвления.

14-15. Задание  на применение блок-схем с ветвлением.

16-17. Задание  для самостоятельной работы учащихся.

18-19. Задание  для групповой работы учащихся.

20. Задание домашней  работы.

Литература:

Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс/Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009.

 

№  п/п	Этапы урока	Время	№ страницы
1	Организационный момент	2 минуты	№1.
2	Повторение  изученного материала	10 минут	№2-№7
3	Изучение нового материала.	10 минут	№8-№13
4	Закрепление изученного материала.	10 минут	№14-№17
5	Групповая работа	6 минут	№18-№19
6	Итоги урока. Рефлексия.	5 минут
7	Инструктаж. Домашнее задание	2 минуты	№20

Ход урока

• Организационный момент.  Уточнение отсутствующих. Сообщение темы и целей урока. Страница 1.
• Повторение изученного материала. На предыдущих уроках вы познакомились с понятием и свойствами алгоритмов, формами представления алгоритмов, линейной алгоритмической структурой, понятиями исполнителя алгоритмов, системы команд исполнителя; вы получили первичные представления о трёх основных алгоритмических структурах. Сейчас я прошу вас вспомнить эти понятия. Учащимся предлагается выполнить задания 1-3 (с. 2-7) демонстрационного материала для смарт-доски. Метод работы – перетаскивание объектов. Задания 1-2 выполняются у доски (по желанию), затем класс анализирует правильность выполнения заданий.

 

Задание 3 предлагается выполнить самостоятельно в рабочих  листах, затем методом взаимопроверки выполнить проверку по готовому образцу (с.6-7).

• Изучение нового материала.

Учащимся предлагается познакомиться с понятиями разветвляющегося алгоритма и ветвления, с общим видом записи ветвления на алгоритмическом языке (с. 8)

Для первичного закрепления новых понятий предлагается выполнить у доски задание 4 (с.9-10). У доски поочерёдно работают 6 учеников.

 

 

Задание 5  (с.11-12) предлагается выполнить самостоятельно в рабочем листе.  
1 ученик параллельно выполняет задание на и/а доске. Затем результаты работы сравниваются, анализируются учащимися.

Учащимся предлагается познакомиться с организацией неполного  и полного ветвления в блок-схеме  алгоритма, а также демонстрируется алгоритм с многовариантным ветвлением (с.13).

• Закрепление изученного материала.

Задание 6 (с.14-15). У доски 1 ученик, остальные заполняют блок-схему в рабочем листе.

Задание 7 (с. 16-17) предлагается  выполнить самостоятельно после обсуждения хода работы. Проверка методом самоконтроля по готовому образцу.

 

Задание 8 (с.18-19) предлагается выполнить в группах по 4 человека. Учащиеся выполняют задание, сидя за компьютерами и открыв файл Задание8.notebook (с 18) .  Полученные алгоритмы  демонстрируются через проектор на экран, анализируются, сравниваются с вариантом алгоритма с.19.

• Итоги урока. Рефлексия. С какими новыми понятиями сегодня познакомились? Попробуйте сформулировать эти понятия. При необходимости возвращаемся на с. 8.  Чему научились?

Оценивание  работы учащихся на уроке. К оцениванию работ привлекаются ученики класса.

• Домашнее задание. П.12.5 учебника, читать, учить определения, ответить на вопросы 11-14 с. 194, решить задания Рабочего листа. Ход выполнения заданий разобрать в классе (с.20).