Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении детей с умственной отсталостью, с ДЦП

Основными типами уроков, используемыми в процессе обучения с информационной поддержкой, являются:

• комбинированный урок,
• урок совершенствования знаний и умений.

Для предупреждения развития переутомления при работе с персональными компьютерами необходимо осуществлять профилактические мероприятия:

• делать перерывы длительностью не менее 10 минут после каждого академического часа учебных занятий независимо от учебного процесса;
• устраивать во время перерывов сквозное проветривание помещения с обязательным выходом учащегося из него;
• подключать таймер к ПК или отключать отображение информации на дисплеях с целью обеспечения нормируемого времени работы на ПК;
• выполнять упражнения для глаз через каждые 20–25 минут работы с использованием ПК;
• для снятия статического напряжения, общего утомления, улучшения функционального состояния нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной систем, а также различного рода мышц проводить физкультпаузы.

Подходы к созданию электронных учебных материалов для учащихся с интеллектуальной недостаточностью, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, обучающихся на дому:

1.  Структура каждого тематического раздела должна быть характерна для урока во вспомогательной школе: объяснение нового материала, первоначальное закрепление и отработка навыков, контроль усвоения.

2.  Теоретической части целесообразно придать справочный характер, не перегружая информацией, выделяя основные термины и понятия каждой темы.

3.  Объем учебного материала для тренировочных и контрольных заданий определяется с учетом санитарно-гигиенических норм работы ученика с интеллектуальной недостаточностью, имеющего нарушения опорно-двигательного аппарата, за компьютером.

4. Отбор учебного материала проводится с учетом основных дидактических принципов.

5.  Средства управления компьютерной обучающей системой по любому учебному предмету должны быть максимально простыми и не отвлекающими ученика от выполнения заданий.

Разработанные с учетом этих требований электронные учебные пособия положительно воспринимаются учителями и успешно используются  в образовательном процессе вспомогательной школы.

Какова же методика применения электронных учебных материалов при проведении урока во вспомогательной школе?

При разработке плана каждого урока учителю рекомендуется заранее предусмотреть применение электронных иллюстраций, тренировочных или контрольных заданий, а также учебного материала соответствующей тематики, включенных в предметные электронные системы обучения.

Рекомендации к оформлению мультимедийных презентаций

• Не загромождайте отдельный слайд большим количеством информации!
• На каждом слайде должно быть не более двух картинок.
• Размер шрифта на слайдах должен быть не менее 24-28 пунктов.
• Анимации возможна один раз в течение 5 минут (в начальной школе).
• Вся презентация должна быть выдержана в одном  стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон; название, размер, цвет, начертание шрифта; цвет и толщина различных линий и т.п.).

Необходимо уделить особое внимание такому моменту, как «читаемость» кадра. Презентация-иллюстрация призвана предоставить наглядность. Если есть необходимость передачи текста на экране, то надо знать, что объём текста не должен превышать 1/3 площади слайда.

Фон - светлый (лучше белый), любой фоновый рисунок повышает утомляемость глаз обучаемого и снижает эффективность восприятия материала. Начертания букв невычурны. Все надписи должны легко читаться.

Неуместное использование анимации, при которой на экране что-то прыгает или мелькает, многократно увеличивает нагрузку на зрение ребёнка, поэтому:

• В титульном слайде использование анимации объектов не допускается, завершающем — не желательно.
• В информационных слайдах допускается использование анимации объектов только в случае, если это необходимо для отражения изменений, происходящих во временном интервале. В остальных случаях использование анимации не допускается.

Для смены слайдов используется режим «вручную». Переход слайдов в режиме «по времени» не допускается.

Целесообразно использование для всех слайдов стандартных и однотипных эффектов перехода (не вычурных).

Звуковое сопровождение перехода слайдов не допускается.

Опыт организации учебного процесса по описанным моделям активного использования ИКТ при обучении ребенка с интеллектуальной недостаточностью, имеющего нарушения опорно-двигательного аппарата, позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Наибольшей эффективностью обладают модели, позволяющие использовать ИКТ для решения мотивационных учебных задач.

При активном использовании ИКТ достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Также применение новых информационных технологий в специальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

 

 

Заключение

 

Компьютерные технологии – это способ передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью, имеющему нарушения опорно-двигательного аппарата. ИКТ позволяют ребенку с ДЦП с интересом познавать окружающий мир, находить решение в создавшихся ситуациях, воспитывать самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивать ребенка всесторонне.

На современном этапе развитие школьников с интеллектуальной недостаточностью с ДЦП не может осуществляться без применения современных технологий. Это связано как с возрастающими запросами семьи, желающей поднять общий уровень развития своих детей, раскрыть у них те или иные способности, так и решение проблемы адаптации детей с ДЦП к новым условиям жизни в информационном обществе.

Решению проблемы создания развивающей среды при обучении на дому ребенка с ДЦП, помогает использование компьютерных технологий, ориентированных на личность ребёнка, на развитие его способностей. Компьютерные игры интеллектуально развивают детей, обеспечивают понимание поставленных задач, представленных в игровой форме. Это является необходимым условием развертывания детской мыслительной деятельности. В компьютерной игре дети учатся планировать свои действия, стремясь к результату. Овладение навыками работы с клавиатурой развивает у детей мелкую моторику. При этом учащиеся с интеллектуальной недостаточностью отслеживают меняющееся изображение, что усложняет сам процесс игры, вызывая связь между нажатием клавиши и результатом на экране. Возникает взаимозависимость между действиями ребенка и полученным результатом. Положительный результат закрепляется надолго и оказывает большое влияние на общее психическое развитие детей, формирует у них новую позицию в отношении познания окружающего мира. Овладение компьютером благотворно влияет на формирование личности ребенка с ДЦП и придает ему более высокий социальный статус.

Мы убедились в высокой результативности использования ИКТ. Развивающие компьютерные технологии являются эффективным способом коррекции, они способствуют повышению качества обучения. Развитию учащихся с интеллектуальной недостаточностью с ДЦП благоприятствует спокойная психологическая обстановка, полученная путем снятия напряжения.

На фоне положительного эмоционального состояния происходит становление личности ребенка, его адаптация в обществе. Появились реальные возможности для качественной индивидуализации обучения и воспитания ребенка с интеллектуальной недостаточностью, имеющего нарушения опорно-двигательного аппарата, значительно возросла мотивационная включенность, эмоциональная заинтересованность ребенка. Самым веским доводом в пользу применения компьютерных технологий в специальном образовании вполне может стать тот факт, что программное обеспечение позволяет соединять все компоненты обучения. Введение компьютера в систему дидактических средств специального образовательного учреждения является мощным фактором обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического и коррекционного развития ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников:

 

1. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: учеб. пособие / Л.И. Акатов -  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
2. Андерсен, Б. Мультимедиа в образовании / Б. Андерсен, В.Д. Бриик. – М.: Дрофа, 2007. – 213 с.
3. Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании/ Н.В.Апатова – М.: ИОШ РАО, 1994. – 48 с.
4. Афанасьева, О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе: материалы XII Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки "Информационные технологии в образовании"  "ИTO-Ростов-2012", 15 - 16 ноября 2012 года. – Режим доступа: http:// www. pedsovet.org
5. Драхлер, А.Б.  К вопросу о презентациях // Сеть творческих учителей [электронный ресурс] — Режим доступа: http:// www.it-n.ru
6. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука – реформе школы) / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
7. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. – М.: ИИО РАО, 2010. – 141 с.
8. Розова, Ю.Е. Роль мультимедийных презентаций в структуре коррекционно-логопедической работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья. - Режим доступа: http:// www.it-n.ru
9. Эффективность компьютерного обучения // Новые информационные технологии в образовании. - М., 1991. - Вып. 6.
10. Селевко, К.Г. «Современные образовательные технологии»: учеб. пособие. / К.Г. Селевко. -  М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
11. Ястребов, Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint  / Л.И. Ястребов // Вопросы Интернет-образования,  - 2002 - № 44.
12. Scolarisition des eleves handicapes mise a disposition des etablissements scolaires d’un materiel pedagogic adapte. — Режим доступа: http:// www.educnet.education.fr.  
13. Морова, Н.С. Теория и практика социально-педагогической реабилитации детей-инвалидов. / Н.С. Морова — Йошкар-Ола, 1997. —175 с.
14. http://deti.mail.ru/forsmall
15. http://www.igraemsa.ru
16. http://ya-umni4ka.ru
17. http://samouchka.com.ua
18. http://www.bayun-school.com
19. http://www.uchportal.ru
20. http://mosdefektolog.ru
21. http://pedsovet.org
22. http://defectus.ru
23. http://pedsovet.su
24. http://igraem.pro/igraem-i-uchimsya
25. http://www.teremoc.ru
26. http://viki.rdf.ru
27. http://itdsel.bspu.unibel.by
28. http://zdd.1september.ru

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Фото

Коррекционные занятия

«Группы предметов»

Перетаскивая картинки в круг, ребенок узнает к каким группам относятся различные предметы. В игре представлены следующие группы предметов: посуда, мебель, обувь, одежда, еда, транспорт.

http://deti.mail.ru/forsmall/logik/

 

«Найди отличия»

Ты видишь перед собой две картинки, которые на первый взгляд кажутся совершенно одинаковыми. Но на самом деле между ними есть отличия. Найди их.

 

«Раскрась картинку»

Посмотри на палитру с красками, и выбери цвета, наиболее подходящие к этой картинке. Закрашивай нужный участок рисунка.

 

«Подбери к слову картинку»

Прочитай слово и выбери подходящую картинку. В игре используются слова из 3 и 4 букв.

http://samouchka.com.ua/

 

 

 

 

online-игра «Сбор урожая»

Помоги разложить все эти замечательные плоды по корзинкам, но не произвольно, а в зависимости от цвета!

 

http://www.igraemsa.ru/

 

 

 

online-игра «Чьи следы»

Тебе предстоит определить, кто же оставил на тропинке отпечатки своих лапок. Внимательно посмотри на следы возле вопросика внизу экрана и постарайся представить, на чью лапку по форме похож тот или иной отпечаток.                                                          http://www.igraemsa.ru/

online-игра «Профессии»

Определи инструменты, которыми пользуются на своей работе перечисленные специалисты. Обрати внимание, что в каждом уровне тебе предстоит выбрать с помощью мыши не один, а несколько правильных ответов.

http://www.igraemsa.ru/

 

Игра «Фруктовое  ассорти»

На пяти карточках нарисованы фрукты, а по центру игрового поля - их половинки. Перемещай половинку фрукта на карточку с целым и переходи к следующему заданию.

http://www.igraemsa.ru/

 

 

Пазл «Карлсон»

Для каждого из 12 квадратиков, на которые разрезана картинка, нужно подобрать правильный фрагмент из 4-х вариантов. Для этого необходимо щёлкать мышкой по квадратикам до тех пор, пока у тебя не получится готовая картинка.

http://www.igraemsa.ru/

Игра «Расставь картинки»

В этой игре мы продолжаем учиться читать. На игровом поле четыре разные картинки и четыре квадрата под ними. Внутри каждого квадрата написано слово. Это слово нужно прочитать и перетащить в этот квадрат картинку, на которой нарисовано то, что ты только что прочитал.  http://igraem.pro/igraem-i-uchimsya/kartinki-i-nadpisi/