Опытно- экспериментальное изучение стилей семейного воспитания и их влияния на развитие детей

Содержание

 

Введение

Глава I Теоретические основы исследования стилей семейного воспитания

1.1 Семья как социальный  институт и ее функции

1.2 Стили семейного воспитания  и их влияние на развитие  личности ребенка

Глава II Опытно- экспериментальное изучение стилей семейного воспитания и их влияния на развитие детей

2.1 Описание диагностических  методик

2.2 Исследование и анализ  стилей семейного воспитания, и  их влияния на развитие детей

Заключение

Литература

 

 

Введение

 

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как, именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Именно в семье закладываются  основы нравственности человека, формируется  нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.

Переход к рыночной системе  хозяйствования весьма болезненно отразился  на состоянии семьи как социального  института. Демографы фиксируют  катастрофическое падание рождаемости, социологи отмечают рост числа асоциальных  семей и предсказывают снижение жизненного уровня, падение нравственных устоев семейного воспитания.

Существенный интерес  у специалистов приобретает характер семейного воспитания. Здесь речь идет о том, сколько сил, времени  и внимания уделяется родителями ребенку; в какой мере их отношение  нацелено на удовлетворение значимых для ребенка потребностей.

Аспект семейных взаимоотношений, вызывающий наибольший интерес педагогов, психологов, - это характер действия родителей, имеющий соей целью «наставить детей на путь истинный» или изменить их поведение. Некоторые родители вмешиваются  редко: при воспитании они сознательно  придерживаются политики невмешательства- позволяют ребенку вести себя как он хочет или просто не обращают на него внимания, не замечая приемлемо или неприемлемо его поведение. Другие же родители вмешиваются часто, либо поощряя (за поведение, соответствующее социальным нормам), либо наказывая (за неприемлемое поведение). Иногда родители не преднамеренно поощряют за неприемлемое поведение и наказывают за принятое поведение в обществе. Одни родители часто жестоко требуют от ребенка выполнения всех поручений, наказывают за малейшую провинность. Другие же наоборот, закрывают глаза и предоставляют ребенку большую свободу. Все это и определяет стили семейного воспитания.

На данный момент эта проблема весьма актуальна, поскольку различные  стили родительского воспитания по- разному влияют на формирование и развитие личности ребенка.

Данная проблема наиболее широко отражена в работах Л. С. Алексеевой, Л.И. Божовича, М.А. Галагузовой, Т. А  Куликовой, С.В Ковалева, В. И. Титаренко, В.В. Ткачевой и многих других.

Объект исследования: стили  семейного воспитания

Предмет исследования:

Цель исследования: Изучить  и исследовать влияние стилей семейного воспитания на развитие личности ребенка.

Задачи:

Проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме.

Раскрыть функции семьи  и задачи семейного воспитания

Изучить стили семейного  воспитания и их влияние на развитие личности ребенка.

Определить методы исследования и подобрать методики

Исследование стилей семейного  воспитания.

Методы исследования: теоретические- анализ литературы по проблеме; эмпирические (тестирование, анкетирование).

 

 

Глава I Теоретические основы исследования стилей семейного воспитания

 

1.1 Семья как социальный  институт

 

Семья – это одна из величайших ценностей, созданных человечеством  за всю историю своего существования. Т. А. Куликова рассматривает семью  как малую социально-психологическую  группу, члены которой связаны  брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной  ответственностью и социальная необходимость  в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения. Исследователь  считает, что семья – это специфический  социальный институт, в котором определяются интересы общества, членов семьи в  целом и каждого из них в  отдельности. Семья – это «дом», объединяющий людей, где закладывается  основа человеческих отношений, осуществляется первая социализация личности. Семья, по признанию ученых, – одна из величайших ценностей, созданных человечеством  за всю историю своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении, упрочении заинтересовано общество, государство; в прочной, надежной семье нуждается каждый человек  независимо от возраста. В жизни  конкретных людей семья многолика, поскольку межличностные отношения  имеют много вариаций, широкий  диапазон проявлений. По мнению В. И. Курбатовой, «семья – это малая группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью  быта, взаимной помощью и моральной  ответственностью». Ф. Адлер определил  семью как общество в миниатюре, от целостности которого зависит  безопасность всего большого человеческого  общества [ 8.- с.45-47 ].

Семья как своеобразная общность людей, как социальный институт влияет на все стороны общественной жизни, с ней прямо или косвенно связаны  все социальные процессы. В то же время семья имеет относительную  автономность от общественно-экономических  отношений, выступая одним из самых  традиционных и устойчивых социальных институтов [1.-с. 67-69].

В понятие «семья» изначально входили представления о питании (кормлении, утолении голода) и воспитании (обучении). В ее основе лежат функции  защиты и удовлетворения витальных  потребностей своих членов. Семья  является первичной защитной средой индивида. Семья – это и результат  и, пожалуй, еще в большей мере – творец цивилизации. Семья –  важнейший источник социального  и экономического развития общества. Она производит главное общественное богатство – человека.

Основное значение семьи  – удовлетворение общественных, групповых  и индивидуальных потребностей. Являясь  социальной ячейкой общества, семья  удовлетворяет ряд его важнейших  потребностей, в том числе и  воспроизводства населения. В то же время она удовлетворяет личностные потребности каждого своего члена, а также общественные (групповые) потребности.

Семья – ведущий фактор развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека. Семью характеризует несколько  факторов.

Первое, что характеризует  как фактор воспитания – это ее воспитательная среда, в которой  естественно организуется жизнь  и деятельность ребенка. Известно, что  человек уже с младенческого  возраста развивается как существо социальное, для которого среда является не только условием, но и источником развития. Взаимодействие ребенка со средой и прежде всего со средой социальной, микросредой, усвоение им «созданной человечеством культурой» (А. Н. Леонтьев) играют первостепенную роль в его психическом развитии, становлении его личности. Семейная среда, будучи для ребенка первой культурной пищей, многогранна, она включает в себя предметно-пространственное, социально-поведенческое, событийное, информационное окружение ребенка. Родители в большей или меньшей степени создают среду воспитания (например, обеспечивают гигиенические условия, полноценное питание; приобретают соответствующие игрушки, книги, комнатные растения, аквариум и другие средства воспитания; заботятся о положительных примерах и образцах поведения). От того, как организована среда воспитания, зависят методы воздействия на ребенка, их эффективность для его развития.

Социальные ценности и  атмосфера семьи определяют, станет ли она воспитательной средой, ареной саморазвития и самореализации ребенка.

Особенность воспитательной деятельности семьи – в ее непреднамеренности, естественной включенности в жизнедеятельность  этой малой психолого-социальной группы. Специальные воспитательные «мероприятия», направленные на развитие, коррекцию  каких-либо свойств, качеств личности ребенка, в современной семье  занимают незначительное место, хотя в  домашнем воспитании утвердились определенные требования, запреты, наказания и  поощрения. И тем не менее в каждый момент жизни вплетаются те или иные воздействия взрослых воспитывающего или обучающего характера. Чем младше ребенок, тем органичнее сочетаются процессы ухода, присмотра, обучения, воспитания. Домашнее воспитание сугубо индивидуально, конкретно, персонализированно; благодаря этому оно благоприятно для инициирования активности ребенка. Активность самого ребенка, реализуясь в той или иной деятельности – основа формирования социально-психологических новообразований в структуре его личности, ведь специфически человеческие свойства и качества развиваются лишь в процессе взаимодействия ребенка со средой, в процессе его собственной активной деятельности [6.-с. 77-80]

Содержание семейного  воспитания очень разнообразно. В  семье ребенок бывает свидетелем и участником самых разных жизненных  ситуаций, причем не всегда позитивного  содержания и смысла. В этом отношении  социальный опыт, приобретаемый в  семье, отличается большим реализмом. Через призму наблюдаемого поведения  близких для ребенка взрослых у него выстраивается собственное  отношение к миру, формируются  представления о ценности тех  или иных явлений, объектов. Отношения  ребенка к окружающим предметам, нормам поведения, жизнедеятельности  в родном доме возникает опосредованно, благодаря его общению со всеми  членами семьи. Семья предоставляет  ребенку разнообразные поведенческие  модели, на которые он будет ориентироваться, приобретая свой собственный социальный опыт. Можно с полным правом говорить о том, что семейная воспитательная среда определяет первые контуры  складывающегося у ребенка образа мира, формирует соответствующий  образ жизни.

С другой стороны, семья представляет собой достаточно замкнутую общность близких людей, которые воспитывают  друг друга, ориентируясь на общественные интересы, потребности, используя при  этом апробированные временем средства, методы и приемы воспитания, которые  передаются от поколения к поколению. Наблюдается и заимствование  новых способов воздействия, которые  взрослые члены семьи видят в  окружающей жизни, о которых узнают из специальной литературы. В меру своих сил и педагогических возможностей семья руководит становлением личности ребенка, заботясь о его здоровье, нравственном, интеллектуальном, эстетическом, трудовом развитии. Это тоже характеризует семью как фактор воспитания.

Семья выступает фактором воспитания еще и потому, что является организатором разнообразных видов  деятельности детей. От рождения ребенок, в отличие от многих представителей животного мира, не обладает умениями, которые обеспечат его самостоятельную  жизнь. Его взаимодействие с миром  организуют родители и другие члены  семьи. По мере овладения ребенком теми или иными действиями он превращается в субъекта собственной деятельности, но и на этом этапе ему необходимо внимание взрослого, эмоциональная поддержка, одобрение, оценка, иногда – подсказка, дополнительная информация о том, как лучше сделать, поступить в той или иной ситуации и т.д. Следует помнить, что мера усилий ребенка должна соответствовать мере его возможностей.

Однако практика семейного  воспитания показывает, что оно не всегда бывает «качественным» в силу того, что одни родители не умеют  растить и способствовать развитию собственных детей, другие не хотят, третьи не могут в силу каких-либо жизненных обстоятельств (тяжелые  болезни, потеря работы и средств к существованию, аморальное поведение и др.)

Следовательно, каждая семья  обладает большими или меньшими воспитательными  возможностями, или, говоря языком науки, – воспитательным потенциалом. От этих возможностей и от того, насколько  обоснованно и целенаправленно  родители используют их, зависят результаты домашнего воспитания.

Понятие «воспитательный (иногда говорят – педагогический) потенциал  семьи» появилось в научной литературе сравнительно недавно и не имеет  однозначного толкования. Ученые включают в него много характеристик, отражающих разные условия и факторы жизнедеятельности  семьи, которые определяют ее воспитательные предпосылки и могут в большей  или меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка [17.- с. 56-59 ].

А. С. Макаренко в «Книге для родителей» развил мысль о  том, что воспитание ребенка в  семье – это не только личное дело родителей, но процесс, имеющий  непосредственный выход на общество: плохо воспитанные дети – это  горе и слезы и для семьи, и  для страны в целом.

Семья представляет собой  систему социального функционирования человека. Она обеспечивает своим  членам экономическую, социальную и  физическую безопасность, заботу о  малолетних, престарелых и больных, условия для социализации подростков и, что важнее всего, объединяет своих  членов чувством любви, общности и радости  жизни.

Таким образом, будучи первичной  ячейкой общества, семья выполняет  ряд функций (от лат. functis – действие), важна для общества, необходима для  жизни каждого человека [19.-с.121-123].

Семья – сложная система  взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками. В совокупности эти отношения  составляют микроклимат семьи, который  непосредственно влияет на эмоциональное  самочувствие всех ее членов, через  призму которого воспринимается остальной  мир и свое место в нем .