Профилактические действия в основе социализации потенциальных правонарушителей

1.3 Процесс социализации потенциальных правонарушителей

Социально-педагогическая деятельность общеобразовательных  школ это процесс целенаправленной на социализацию младших школьников, их адаптацию к жизни в обществе, позволяющих им проявлять себя в  различных видах социально значимой деятельности. Она охватывает не только традиционные сферы знаний, но и  широкий спектр массовой социальной практики, отражающей сегодняшние социально-экономические  потребности, вызываемые самой жизнью [4, с. 65].

Содержательную  сторону социально-педагогической деятельности общеобразовательных  школ составляет совокупность программ различных направлений. Они имеют  своей целью повышение образованности детей, их социализацию и подготовку к жизни.

Программы разных уровней должны:

– способствовать социальному становлению личности школьника;

– Пониманию  ими современных глобальных проблем  современности;

– самостоятельному решению комплексных проблем, требующих  знаний из разных областей дисциплин  и определенного социального  опыта.

Аккумулируя современный уровень знаний в  той или иной области, программа  должна включать основы знаний о социальных нормах и моральных ценностях, закладывать  мотивационные ориентиры на трудовую деятельность, способность развитию у школьников способность к саморегуляции  поведения в среде сверстников, осуществлять подготовку к самостоятельной  и ответственной деятельности. [4, с. 78].

Особая роль по реализации программ принадлежит  социальному педагогу. В процессе внедрения программ, социально значимых проектов, социальный педагог применяет  разные формы работы.

Форма –  это внешнее выражение какого-либо содержания. Форма – это структура, система организации чего-либо. Фома – это совокупность приемов и  средств.

Основными типами форм воспитательной работы в общеобразовательных  школах являются: воспитательные мероприятия, воспитательные дела, игры. Типами форм воспитательной работы различают между  собой по определенным признакам: целевой  направленности, позиции участников, воспитательным возможностям. Основные типы форм объединяют в себе виды форм, каждый из которых может иметь  разнообразные модификации и  вариации конкретных форм [16, с. 57].

По мере становления  школьного коллектива происходит переход  форм из одного типа в другой: мероприятия, игры, дела. С точки зрения воспитательных возможностей они являются показателя роста детского коллектива и его  воспитательного потенциала, успешной социализации в обществе.

Формы воспитательной работы различают: по времени подготовки – экспромт, предварительная подготовка. По способу организации – коллектив, группа, один человек. По характеру  включения в деятельность – обязательный, добровольный. По характеру взаимодействия коллектива с другими коллективами людьми: «открытое», «закрытое».

Во всех типах  форм выбирают две группы: формы, имеющие  постоянный набор конструктивных элементов, задающих методический рисунок названию формы; формы, которые не имеют постоянного  или определенного набора конструктивных элементов: формы свободного творчества или определенного набора конструктивных элементов; формы свободного творчества и формы с организационно-содержательной стороной.

Методические  особенности форм помогает увидеть  особый подход к их конструированию  и разработке. Этот подход состоит  в том, что конструирование идет от формы: выбирается известный вид (конкурс, путешествие, экспедиции) и  наполняется содержанием, способами  организации деятельности, последовательностью действий, согласно методического рисунка [16, c. 82].

Формы работы социального педагога с младшими школьниками как бы моделирует отдельные  факты и события взрослой жизни  в своеобразном игровом варианте, способствует через игру социализации школьников.

Так, в практике обучения и воспитания широко применяется  такая форма работы, как аукцион.

Аукцион –  означает продажу с публичного торга, при котором товар (или его  образцы) выставляются для осмотра. Аукцион конструируется по образу и  подобию настоящего, взрослого аукциона. Он способствует освоению младших школьников некоторых явлений экономических  связей, водит участников в систему  товарно-денежных отношений, сохраняя при этом все свои конструктивные элементы-признаки: спикер-ведущий, участники  аукциона – «покупатели», бизнесмены, предприниматели, любители «редкостей», представители разных фирм; денежные единицы. Обязательным атрибутом является гонг и молоток, а так же номера таблиц, определяющие сумму, назначенную  покупателем за товар и его  порядковый номер [11, c. 56].

Формы работы подразделяются на теоритические и  практические, а так же на статичные  формы и статические – динамические формы.

Теоритические формы работы – это фронтальные  беседы, диспуты, лекции, концерты, спектакль, КВН, линейка, дискуссии, митинг, просмотр видеофильмов, представление-соревнование, конкурс, викторины, вечер вопросов и ответов и т.д. Эти формы  работы относятся к статичным  формам.

Линейка –  ритуальное представление, предполагающее построение участников на какой-либо площадке. Выход на линейку имеет второстепенное значение. Функции субъектов взаимодействия следующие: ведущий линейки (находится  в центре внимания), выступающие (с  монологами или короткими представлениями  выходят в центр внимания), зрители, исполнители ритуальных действий. Содержанием  взаимодействия является формирование эмоционально-ценностного отношения  к чему-либо и получение какой-либо и получение какой-либо информации [11, c. 80].

Митинг –  представление, предполагающее демонстрацию тех или иных взглядов, позиций  в виде монологических выступлений  отдельных ораторов.

Спектакль –  представление, предполагающее демонстрацию выступающими для зрителей целостного театрального действия. Разновидностями  спектакля являются устный журнал, выступление агитбригады. Это представление  какой-либо информации (актуальных проблем) в художественной форме. Спектакль  предполагает реализацию таких функций, как актеры (выступающие) и зрители. В театральном сценарии – пьесе  заложена развитие сюжета: заявка, восхождение, кульминация, развязка. Поэтому социальному  педагогу следует учитывать заложенный пьесой эмоционально-содержательный алгоритм. Спектакль может проходить не обязательно в зрительном зале [21, c. 68].

Концерт –  представление, предполагающее демонстрацию выступающими для зрителей художественных номеров (танцы, песни, театральные  миниатюры и т.д.).

Лекция –  представление, предполагающее изложение  в виде монолога совокупности взглядов на какой-либо предмет (по какому-либо вопросу).

Фронтальная беседа – специально организованный диалог, в ходе которого ведущий  руководит обменом мнениями может  по какому-либо вопросу (проблеме). Фронтальная  беседа может быть организована с  использованием игры.

Диспут –  специально организованное представление, предполагающее демонстративное столкновение мнений по какому-либо вопросу (проблеме). Дискуссии (в том числе планерка, совещание, собрание коллектива) –  специально организованный обмен мнениями по какому-либо вопросу, проблеме для  получения информационного продукта решения. Следует различать следующие  виды дискуссии «круглый стол», «заседание экспертной группы», «форум», «симпозиум», «дебаты», «судебное заседание» [11, 69].

Просмотр  кино-видео-телефильмы, спектакля –  представление, в ходе которого участникам демонстрируется зрелище, подготовленное профессионалами. В денной форме  присутствует только одна функция субъектов  взаимодействия – зритель.

Представление – соревнование – представление, предполагающее демонстрацию зрителям соревнования между участниками  в чем-либо. Разновидности: конкурсная программа на сцене, спортивные игры на площадке. Эта форма достаточно популярна. Например, КВН, рыцарский  турнир, познавательно-интеллектуальная игра, спортивные командные игры (традиционные и шутливые «Дворницкие баталии», «Велородео» т.д.)

Конкурс –  форма досуговой деятельности, под  которой понимается соревнование, состязание, столкновение, имеющее целью выявить  лучших из числа участников. Идея соревнования, сопоставления – зерно конкурса. Конкурс – уникальное явление  досуговой педагогики, он краток и  поэтому желателен. Конкурс стимулирует  ребят в возможности их самореализации и социализации. Конкурсы могут иметь  самые разные формы: викторина –  игра, построенная на занимательных  вопросах и ответах на них; головоломка  – игра, построенная на занимательных  вопросах и ответах на них и  т.д. [6, с. 79].

Викторина –  своеобразная игра, участники которой, отвечая на вопросы, стремятся добиться победы. Викторину можно использовать как самостоятельную форму, так  и составную часть какой-либо формы работы (праздника, вечера, конкурса и т.д.). Викторина может быть тематической, то естьвопросы составлены по какой-либо одной теме. Тема должна быть актуальной, а вопросы – посильны для аудитории. При составлении вопросов учитывается  различная степень подготовленности участников и возраст.

Вечер вопросов и ответов. В этой форме викторины  на вопросы отвечают сами участники. Вопросы разрабатываются заранее  и могут быть зашифрованы в  пригласительном билете, где в  зашифрованном виде могут быть подсказки, как найти ответ [6, с. 92].

Все эти формы  объединяет то, что организация пространства в их предполагает ярко выраженный центр внимания, характер действий определяется их функциями выступающих  или зрителей, даже если в ходе действия происходит обмен этими действиями. Среди основных методов, определяющих конструкцию данных форм, – методы «демонстрация», «ритуал» и «диалог» (беседа). Они помогают через игру, игровые действия выробатать у детей  способность к саморегуляции  поведения в среде сверстников, к формированию среды общения, осуществлять подготовку к самостоятельной и  ответственной деятельности, то есть способствуют успешной социализации ребенка  в обществе.

Второй тип  форм работы с детским коллективом, Практические – походы, экскурсии, экспедиции, различные акции, слеты, конференции, ярмарки, суббтотник, изготовление выставок, поделок, стуационно – ролевая  игра, танцевальная программа, и т.д., в которых школьники могут  попробовать себя в условиях, приближенных к реальным жизненным ситуациям. Они относятся к статически –  динамическим формам работы [6, с. 77].

К этому типу можно отнести: ярмарку (народное гуляние) – развернутое на отдельном площадке совместное развлечение, предполагающее вовлечение участников в различные  аттракционы. Вовлечение в аттракционы  обычно обеспечивается традиционным способом: за участие выдаются житоны, которые  можно обменять на что-нибудь вкусное  или полезное. Можно развернуть и  целую экономическую игру.

Субботник – (трудовая акция) – ограниченная по месту и времени специально организованная предметно – практическая трудовая деятельность детей. В процессе проведения субботника у детей формируется  трудовые навыки, воспитываются нравственные качества.

Изготовление  выставки (газеты, книги, летописи и  т.д.) – специально организованная деятельность по созданию экспонатов или информационного  продукта для последующей демонстрации.

Подготовка  к представлению – специально организованная совместная деятельность по придумыванию, разработке и реализации замысла какого-либо представления. Каждый этап может быть вы делен  как отдельная форма работы: придумывание, реализация замысла (репетиция) [6, с. 79].

Ситуационно-ролевая  игра – это специально организованное соревнование в решении задач  взаимодействия и в имитации предметных действий предметных действий участников, исполняющий строго заданные роли в  условиях вымышленной ситуации, регламентированное правилами игры.

Вечер общения  в импортированном кафе – специально организованное на одной площадке развлечение, имитирующее застолье. Разновидности  «вечеринка», «посиделки», «салон», «клуб», «прием», «ассамблея». Данная форма  предполагает формирование у школьников умения вести себя в обществе с  разными людьми, правильно вести  себя за столом вести разговор, общаться в любом обществе [16, c. 44]

Продуктивная (инновационная) игра – совместная деятельность по созданию информационного  продукта, предполагающегося обмена мнениями, в том числе и специально организованное их столкновение, демонстрацию промежуточных результатов. В этой игре школьники учатся высказывать  свои мнения, свою точку зрения и  защищать их. Это придаст им уверенность  в своих силах, и конечно в  дальнейшем скажется на успешном их жизни.

Танцевальная  программа (дискотека) – специально организованное на одной площадке развлечение  – танцы. Существует разновидность  танцевальной программы, включающая соревновательность, так называемый «Стартинейджер».

Объединяет  все эти формы работы то, что  они разворачиваются на одной  площадке без зрителей, процедуры (способы) движения участников могут быть жестко или не жестко заданы. Используя  данные формы работы, социальный педагог  помогает школьникам незаметно входить  в мир взрослых, успешно адаптироваться в этом мире [19, c. 59].