УМК как современное учебно-методическое средство

Совокупность норм, регламентирующих и организующих взаимодействие по поводу обучения, свидетельствует о том, что образование является социальным институтом.

Обучение даёт квалификацию, образование - метаквалификацию, т.е. систему знаний, облегчающую поиск и усвоение новых знаний.

Основными чертами сети учебных заведений служат: во-первых, обучение по единым программам; во-вторых, последовательная преемственность в обучении; в-третьих, выдача выпускникам документа государственного образца об окончании образовательного учреждения.

Таким образом, образование является неотъемлемой и нужной частью в жизни каждого индивида, поскольку оно выполняет важнейшую роль в социализации личности, её подготовке к получению того или иного социального статуса и выполнению соответствующих ролей, в стабилизации, интеграции и совершенствовании общественных систем.

4. Основные категории  педагогики.

Предметом педагогической науки являются три стороны педагогической деятельности - воспитание, образование и обучение.

Воспитание осуществляется в основном через межличностное общение людей и преследует цель развития мировоззрения, морали, мотивации и характера личности, формирование черт личности и человеческих поступков. Воспитание представляет собой процесс организованного целенаправленного воздействия на личность и поведение учащегося.

Образование трактуется как результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, навыков и умений, отношений. Основная функция систематического обучения заключается в отборе системы знаний и их целенаправленной передаче. В нём выделяют процессы, которые обозначают непосредственно сам акт передачи и усвоения опыта. Их совокупность образует ядро образования и называется обучением.

Обучение - это процесс непосредственной передачи и усвоения опыта поколений во взаимодействии педагога и обучаемого. Оно включает в себя:

А) Преподавание, в ходе которого осуществляется передача (трансформация) системы знаний, умений, опыта деятельности;

Б) Учение как усвоение опыта через его восприятие, осмысление, преобразование и использование.

В педагогической литературе принято различать организационные формы обучения (такие как урок, семинар и т.д.) и организационные формы урока. Организационную форму обучения можно определить как взаимодействия педагога и учащихся, регулируемое определённым, заранее установленным порядком и режимом. К организационным формам урока относятся, в частности, школьные лекции, проблемные уроки, киноуроки, уроки-экскурсии, открытые и закрытые уроки и др.

Важнейшая функция воспитания - передача новому поколению накопленного человечеством опыта - осуществляется через образование.

К функциям образования относят: передачу (трансляцию) знаний от поколения к поколению и распространения культуры; генерирование и хранение культуры общества; социализацию личности, особенно молодёжи и её интеграцию в общество; определение статуса личности; социальный отбор (селекция), дифференциацию членов общества, в первую очередь молодёжь, благодаря чему обеспечивается воспроизводство и изменение социальной структуры общества, индивидуальная мобильность; обеспечение профессиональной ориентации и профессионального отбора молодёжи; создание базы знаний для последующего непрерывного образования (техникумы, вузы, аспирантура, различные курсы и т.д.); социокультурные инновации, разработку и создание новых идей и теорий, открытий и изобретений; социальный контроль.

4 Рефлексивный этап.

Учащиеся задают вопросы, касающиеся изучения нового материала, преподаватель разъясняет затруднительные моменты.

5 Выдача домашнего задания.

Преподаватель просит учащихся самостоятельно найти дополнительный материал по данной теме и ознакомиться с ним, а так же повторить предыдущий материал.

6 Завершение работы и  подведение итогов.

Преподаватель просит учащихся привести в порядок рабочее место и аккуратно покинуть аудиторию.

 

Конспект теоретического занятия по дисциплине «Педагогика»

Тема: Возникновение и основные этапы развития педагогики как науки.

Цель: Ознакомить учащихся с происхождением дисциплины «педагогика»; создать представление об этапах формирования педагогической науки и её развитии на белорусских землях; рассказать о главных педагогических деятелях Беларуси и зарубежья.

Задачи:

I Обучающие:

1 Ознакамливать учащихся с происхождением понятия «педагогика»;

2 Изучать этапы формирования педагогики как науки;

3 Ознакамливать с главными педагогическими деятелями прошлых времён;

II Воспитательные:

1 Воспитывать чувство терпеливости;

2 Воспитывать чувство ответственности за свои действия;

3 Воспитывать внимательность, усидчивость, познавательный интерес и мотивацию участников занятия.

III Развивающие:

1 Развивать умения анализа и синтеза информации;

2 Развивать логическое мышление;

Тип занятия: усвоения новых знаний.

Форма проведения занятия: лекция-дискуссия.

Методы и технологии, используемые на занятии: беседа, рассказ.

Дидактические и технологические средства, используемые на занятии: презентационный материал и оборудование.

План занятия:

1. Организационная часть;
2. Актуализация знаний;
3. Этап усвоения новых знаний;
4. Рефлексивный этап;
5. Выдача домашнего задания;
6. Завершение работы и подведение итогов.

Ход занятия:

1 Организационная часть.

Занятие начинается с приветствия, проверки готовности аудитории к занятию и наличия учащихся на занятии. Затем сообщается тема урока и какие цели необходимо достичь.

Цель занятия: Ознакомиться с происхождением дисциплины «педагогика»; создать представление об этапах формирования педагогической науки и её развитии на белорусских землях; узнать о главных педагогических деятелях Беларуси и зарубежья.

2 Актуализация знаний.

На данном этапе педагог опирается на знания имеющиеся у учащихся из дисциплины «Педагогика», пытается выяснить на сколько глубокий и доскональный характер они носят.

Вопросы для обсуждения:

1) Как вы думаете, от  какого слова произошло понятие  «педагогика»?

2) Как давно, по вашему  мнению, зародилась педагогика?

3) Какие педагогические  деятели вам известны?

3 Этап усвоения новых  знаний.

Последовательно излагается учебный материал, опираясь на уровень знаний учащихся, выясненный на этапе актуализации знаний и по ходу занятия с помощью наводящих вопросов.

Возникновение и основные этапы развития педагогики как науки.

1 Происхождение понятия  «Педагогика».

2 Исторические этапы развития  педагогики.

3 Школа и педагогическая  мысль в Беларуси в IX-XIX вв.

1. Происхождение понятия  «Педагогика».

Слайд 2: Предваряя знакомство с каким-либо новым словом, понятием, явлением, необходимо выяснить значение, этимологию этого словообразования. Термин «педагогика» образовался от греческих слов paides – «дитя» и gogos – «вести». Таким образом, дословный перевод paidagogike означает «детовождение». Постепенно слово «педагогика» стало обозначать искусство «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать и обучать, направлять его духовное и физическое развитие.

Развитие общества, потребность в образовании и воспитании привели к тому, что создавались специальные воспитательные и учебные заведения, которые отвечали за осмысление теоретических знаний, опыта обучения и внедрение в процесс воспитания. Все это привело к тому, что педагогика как наука сформировалась и обособилась в отдельную отрасль.

Слайд 3-6: Уже в трудах древнегреческих философов – Гераклита (530–470 гг. до н. э.), Демокрита(460 – нач. IV в. до н. э.), Сократа(469–399 гг. до н. э.), Платона(427–347 гг. до н. э.), Аристотеля(384–322 гг. до н. э.) и др. – содержалось немало глубоких мыслей по вопросам воспитания.

2. Исторические этапы  развития педагогики.

Слайд 7: Первобытно-общинный строй

Поскольку было развито животноводство и земледелие, то, соответственно, детей учили ухаживать за животными и выращивать растения. Девочки помогали женщинам готовить пищу, делать одежду, посуду. Вместе с отцами сыновья учились охоте и рыбной ловле, учились бороться. Образ жизни первобытного человека был тесно связан с природой, поэтому существовало много обрядов, традиций, языческих праздников, в которые посвящали и детей. Дети должны были знать историю рода, обычаи и т. д. Воспитание в этот период было тесно связано с бытом, и человек еще не был способен выделить этот предмет в отдельную отрасль науки.

Слайд 8: Античная Греция (Спарта и Афины)

В Спарте готовили воинов, поэтому занимались воспитанием мальчиков в специализированных учреждениях. Мальчики в 7 лет забирались из семьи, подготовка состояла из военно-физической тренировки. Самое главное, чему учили мальчиков, – беспрекословно подчиняться старшим, уметь четко и кратко отвечать на вопросы. С 18 до 20 лет юноши проходили специальную военную подготовку, а затем зачислялись в войско. Основная направленность воспитания в Спарте – презрение к рабам и физическому труду и восхваление спортивных достижений.

Девочки воспитывались дома, но, так же как и мальчики, должны были быть физически развитыми, подготовленными к управлению рабами. Образование ограничивалось обучением письму и счету. Так же как и мужчины, девушки участвовали в спортивных состязаниях и празднествах.

Слайд 9: Афины

До 7 лет все дети воспитывались в семье. Огромное внимание уделялось физическому развитию детей. Чтобы дети развивались умственно, им читали сказки, литературные произведения, играли с ними, слушали музыку. Сначала в школе грамматиста дети обучались чтению, письму и счету, затем в школе кифариста учились литературе и здесь специально получали эстетическое воспитание – учились петь, декламировать, играть на музыкальных инструментах. Следующий этап обучения – палестра, где подростки овладевали пятиборьем (бег, борьба, метание копья и диска, плавание), занимались спортом, а также беседовали на нравственные и политические темы с наиболее уважаемыми гражданами.

Для богатых рабовладельцев Афин существовали гимназии – школы, где изучались такие науки, как философия, литература, управление государством. С 18 лет в течение двух лет юноши, так же как и в Спарте, проходили военно-физическую подготовку.

Слайд 10: Древний Рим и Римская империя

Учителя на дому занимались с детьми богатых и знатных родителей литературой. Воспитание мальчиков и девочек проводилось совместно до достижения ими возраста 4–5 лет, затем их разделяли. Воспитанием девочек занимались матери, кормильцы, няни. Главное их занятие – рукоделие, музыка, танцы. Так продолжалось до замужества.

Мальчиков воспитывали отцы, воспитатели. Их учили владеть оружием и приучали к мужским занятиям.

Дети небогатых граждан могли получить образование в платных и частных школах. Возникают грамматические школы, где обучались сыновья богатых родителей. Основным дисциплинами, которые преподавали в таких школах, были: риторика, греческий язык, литература, история.

Целью воспитания становится умственное, нравственное, эстетическое и физическое развитие человека.

Школы ораторов появляются в годы республиканского Рима, где юноши, чьи родители принадлежали к высшим слоям общества, получали образование за высокую плату, и их готовили к высшим государственным должностям. Обучение велось таким наукам, как: риторика, греческий язык, правоведение, математика, философия.

Во времена Римской империи все школы получили статус государственных и готовили чиновников, преданных императорской власти. Во времена христианства учителями назначались представители духовенства. Воспитание все больше приобретало религиозный характер.

Слайд 11-12: Средневековье (ХIV—ХVIII вв.)

Целью воспитания являлось воспитание смиренного, терпеливого, покорного человека.

Духовенство очень негативно и агрессивно относилось к античной культуре, школе, искусству, наукам. Основная идея религиозного католичества в то время – это воспитание «в страхе божьем». Монахи и священники, которым доверялось воспитание детей, обучали в духе христианской религии, учили читать и писать на латинском языке. Дети зазубривали молитвы, подвергались тяжелым физическим наказаниям и все время помнили о тяжести греха и божьей каре за неповиновение.

Более светское воспитание получали дети феодалов и рыцарей. Семь рыцарских добродетелей общеизвестны: ездить верхом, фехтовать, плавать, владеть мечом, копьем и щитом, охотиться, играть в шахматы, слагать и петь стихи для дамы своего сердца. Дочери феодалов воспитывались в монастырях и обучались рукоделию, чтению, письму.