Уровень притязания младших школьников с низким социометрическим статусом в группе сверстников

 

 

 

 

2.3. Анализ и  интерпретация полученных данных

Обработка результатов  социометрической методики осуществлялась следующим образом: в заготовленной  социометрической таблице фиксируем  выборы детей, в порядке выбора, ведем  общий подсчет [см. приложение 2].

Социометрический статус ребенка в системе межличностных отношений определяется числом полученных им выборов. Дети могут быть отнесены в зависимости от этого к одной из 4-х статусных категорий: «звезды», «предпочитаемые», «принятые», «не принятые». Порядок определения статуса по числу выборов следующий[см. таблицу 2]:

 

Таблица 2

Определение социометрического  статуса

по числу  выборов

статус	Количество выборов
Звезды	от 6 до 8
Предпочитаемые	от 4 до 5
Принятые	от 2 до 3
Не принятые	от 0 до 1

 

 

 

 

В классе можно видеть следующие распределении статусов[см. таблицу 3]:

Таблица 3

Распределение статусов среди детей

Категории	Количество детей
Звезды	3
Предпочитаемые	2
Принятые	23
Непринятые	4

 

 

 

 

 

 

 

В процентном соотношении  социометрических статусов мы видим  следующее [рис.2].

 

 

Рисунок 2 Соотношение  статусов в классе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4 Математическая  обработка

На основе психологического исследования уровня притязания и социометрического статуса, был проведен корреляционный анализ с помощью коэффициента корреляции r-Пирсона. Задача которая перед нами стояла это изучение взаимосвязи двух метрических переменных, измеряемых на одной и той же выборке. Т.е. взаимодействие уровня притязания и социометрического статуса в младшем школьном возрасте. [14, 67с.] Корреляция проводилась с помощью компьютерной программы STATISTICA 6.0.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Александрова Ю.И. Психофизиология – 3-е издание[Текст]/СПб.: Питер, 2007
2. Большой психологический словарь[Текст]/ Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004.
3. Волков Б.С. Психология младших школьников[Текст]/ М, 2002-396с.
4. Диагностика развития младших школьников: психологические тесты[Текст] / сост. Т.Г. Макеева. – Ростов н/Д: Феникс, 2008 - 90 с.
5. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов[Текст]
6. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий[Текст]/Под редакцией Кузьмина Е. С. И Семенова В. Е. - 141 с.,141 с.
7. Крайг Г. Психология развития[Текст] – Санкт-Петербург, 2002-268с.
8. Малкина-Пых И. Г. Справочник практического психолога[Текст]/М.: Эксмо, 2008. – 329 с.
9. Морено, Я. Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе[Текст] / Пер. с англ. А. Боковикова. — М. : Академический Проект, 2001.
10. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 3-е изд., стереотип[Текст]/СПб.: Речь, 2007– 67с.
11. Неймак М. С. Некоторые проблемы личности школьника. М., 1999.
12. Осорина М. В. Секретный мир ребенка в пространстве мира взрослых[Текст]/ СПб., 2001.
13. Подласый И.П. Педагогика начальной школы[Текст] М, 2000-364с.
14. Реан А. А. Психология детства[Текст]/Прайм-ЕВРОЗНАК - СПб., 2008 - 278с.
15. Дусавицкий А.К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способа обучения // Вопросы психологии. - 2000. - № 1.
16. Методы психодиагностического исследования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Метод. пособие к семинарским и практическим занятиям / Сост.: Н.В. Шутова, В.В. Кисова. - Н.Новгород: НГПУ, 2002. - 64 с.
17. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М., 2001.
18. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., 2000 г.

19.Основы психологии: Практикум/ Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: «Феникс», 2001.