Деятельность учителя начальных классов по развитию волевых качеств характера у детей младшего школьного возраста в образовательном проц

В процессе развития обычно личную значимость и привлекательность приобретают, прежде всего, те действия и те проявления личности, которые, став доступными, еще не стали повседневными. Именно новые, только народившиеся и еще не укрепившиеся как нечто привычное приобретения развития по преимуществу входят в игру.

Специалистами в этой области подчеркивалось, что учащимся важно дать метод, путеводную нить для организации приобретения знаний, а это значит - вооружить их умениями и навыками научной организации умственного труда, т.е. умениями ставить цель, выбирать средства ее достижения, планировать работу во времени. Для формирования целостной и гармоничной личности необходимо систематическое включение ее в самостоятельную деятельность, которая в процессе особого вида учебных заданий - самостоятельных работ - приобретает характер проблемно-поисковой деятельности.

Самостоятельность - независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, помощи. Самостоятельность - способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительность. Такие определения нам дает «Толковый словарь русского языка». В педагогике это одна из волевых сфер личности. Это умение не поддаваться влиянию различных факторов, действовать на основе своих взглядов и побуждений.

Особую роль в развитии воли у детей по всем перечисленным направлениям выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности (игра-соревнование «А ну-ка, мальчики и девочки»). Коллективные игры с правилами кроме этой задачи решают еще одну: укрепление саморегуляции поступков. Самостоятельность человека в середине игрового сюжета безгранична, она может возвращаться в прошлое, заглядывать в будущее, многоразово повторять одно и то же действие, которое приносит и удовлетворение, дает возможность ощутить себя значащим, всемогущим, желанным (игра «У медведя во бору», «Зайцы в огороде»).

Работа с младшими школьниками обнаруживает их психологическую потребность в прохождении всевозможных испытаний для подтверждения своей умелости, проявления волевых качеств (упорства, решительности, выдержки и др.). Мы под волевыми качествами будем понимать особенности волевой регуляции, проявляющиеся в конкретных специфических условиях, обусловленных характером преодолеваемой трудности. Традиционно в психологии изучаю волевые качества личности через проявление физического усилия.

Представляется целесообразным рассмотреть основные волевые качества личности и пути их формирования посредством различных игр. Признаками настойчивости является: стремление постоянно доводить начатое дело до конца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями; умение продолжать деятельность при нежелании ею заниматься или при возникновении другой, более интересной деятельности; умение проявить упорство при изменившейся обстановке. Настойчивость характеризуется умением личности мобилизовать свои возможности для длительной борьбы с трудностями (игра «Белые медведи»).

Признаками упорства является: умение продолжать деятельность, несмотря на неудачи и другие сложности; умение превозмогать тягостные состояния; умение длительно добиваться намеченной цели. Выше перечисленные волевые качества можно развить у детей младшего школьного возраста с помощью игры-соревнования «А ну-ка, мальчики и девочки!»

Признаки решительности: быстрое и обдуманное принятие решений при выполнении того или другого действия или поступка; выполнение принятого решения без колебаний, уверенно; отсутствие растерянности при принятии решений в затрудненных условиях и во врем эмоциональных возбуждений; проявление решительных действий в непривычной обстановке. В играх на развитие решительности определяется время между сигналом учителя к началу выполнения задания и собственно началом ее выполнения.

В качестве формирования и развития решительности у младших школьников можно использовать игру «прыжок через пропасть». Те дети, которые в начале игры долго колебались, под конец уже могут более быстро проявлять свою решительность. Таким образом, можно сказать, что такое качество как решительность можно формировать и развивать у детей довольно не сложными играми.

Признаками выдержки являются: проявление терпения в деятельности, выполняемой в затрудненных условиях; умение держать себя в конфликтных ситуациях; умение тормозить проявление чувств при сильном эмоциональном возбуждении; умение контролировать свое поведение в непривычной обстановке. Подбор игр на развитие данного волевого качества связан с большими трудностями, так как выдержка проявляется в естественных условиях, проиграть которые трудно (для этого необходимо преднамеренно вызвать у игроков сильные эмоции, причем негативного характера). Большую роль здесь смогут сыграть ролевые игры.(11, с. 110).

Важно, чтобы к участию в играх привлекались родители учащихся, которые могли бы, например, исполнять роль экспертов. Проводимая психопрофилактическая работа с родителями также может способствовать развитию волевых качеств младших школьников.

Из этого следует, что для того чтобы воспитывать характер школьника с учетом его индивидуальных особенностей, следует хорошо знать их, то есть всесторонне и глубоко изучить индивидуальность ученика. Изучение ребенка - сравнительно длительный процесс. Только хорошее знание учащегося позволит наметить индивидуальные мероприятия по его дальнейшему воспитанию или перевоспитанию и приведет к желаемым результатам.  

 

 

Выводы по главе 1

Люди как личности в эмоциональном плане отличаются друг от друга по многим параметрам: эмоциональной возбудимости, длительности и устойчивости возникающих у них эмоциональных переживаний, доминированию положительных или отрицательных эмоций. Но более всего эмоционально-волевая сфера развитых личностей различается по силе и глубине чувств, а также по их содержанию и предметной отнесенности.

Поскольку различные волевые качества связаны с моральным компонентом воли, это открывает большие перспективы в воспитании человека и развитии у него мотивационно-волевой сферы.

Следует учитывать и склонность детей к развитию того или иного волевого качества. По данным В. И. Селиванова, девочки для самовоспитания выбирают выдержку, а мальчики — смелость и настойчивость.

Нужно знать, что на пути развития волевых качеств можно столкнуться со значительными трудностями, поэтому от учителей и родителей требуются чуткость, терпеливость и педагогическая мудрость.

Для того чтобы воспитывать характер школьника с учетом его индивидуальных особенностей, следует хорошо знать их, то есть всесторонне и глубоко изучить индивидуальность ученика. Изучение ребенка - сравнительно длительный процесс. Только хорошее знание учащегося позволит наметить индивидуальные мероприятия по его дальнейшему воспитанию или перевоспитанию и приведет к желаемым результатам.  

 

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГБОУ СПО СО «Ирбитский гуманитарный колледж»

 

 

 

 

 

 

Сборник занятий и упражнений, направленных на развитие волевых

качеств детей младшего школьного возраста

 

 

 

       

 

 

 

 

 

 

 

Ирбит

2012 
Пояснительная записка

 

Сборник занятий и упражнений,  направленных на развитие волевых

качеств детей младшего школьного возраста. / Учебно-методическое пособие. – Ирбит, 2012.

 

 

Составитель: Велижанина С. С., студентка 21 группы

Рецензент: Мальгина Т. В., преподаватель учебной дисциплины психологии.

 

 

 

Практическая значимость заключается в составлении и разработке игр и занятий по развитию волевых качеств личности ребенка.

Цель практической части работы это составить содержание деятельности учителя начальных классов по развитию волевых качеств характера детей начальной школы.

 В сборнике представлены занятия, упражнения, направленные на развитие волевых качеств детей младшего школьного возраста. Даны рекомендации по их использованию.

Данный сборник предназначен для учителей начальных классов, а также для всех, кого интересует проблема развития волевых качеств учащихся начальной школы.

Планируемый результат – создание сборника занятий и упражнений, направленных на развитие волевых качеств.

 

 

© Ирбитский гуманитарный колледж, 2012.

Содержание

Глава 2. Сборник занятий и упражнений, направленных на развитие волевых качеств детей младшего школьного возраста..……………………………..….64

1. Сборник внеклассных занятий……………………………………………64

Внеклассное занятие «Сила человека - это сила его воли»……………………64

Внеклассное мероприятие «Огонь – друг и враг человека» в 4 классе………67

Внеклассное занятие: Хозяин своего «Я»………………………………………74

2. Сборник игр направленных на развитие настойчивости, целеустремленности, решительности, выдержки.…………………………………………77

Ролевая игра «В автобусе»……………………………………………………….77

Игра-соревнование «А ну-ка, мальчики и девочки!»………………………….77

Игра «Морской бой»………………………………………………………………77

Игра «Прыжок через пропасть»…………………………………………………78

Игра «Белые медведи»……………………………………………………………78

Игра «У медведя во бору»……………………………………………………….79

3. Сборник игр направленных на развитие самообладания, самостоятельности, самоконтроля, дисциплинированности, ответственности…………80

Игра «Тише едешь – дальше будешь»…………………………………………..80

Игра «Зайцы в огороде»………………………………………………………….80

Игра «Узнай по голосу»………………………………………………………….81

Игра «Найди и промолчи»……………………………………………………….81

4. Сборник игр направленных на развитие волевых качеств, таких как  энергичность, инициативность……………………………………………82

Игра «Наборщик»…………………………………………………………………82

Лабиринт «Хижина»……………………………………………………………….82

Список литературы……………………………………………………………….83

 

 

 

Глава 2. Сборник занятий и упражнений, направленных на развитие волевых качеств детей младшего школьного возраста

1. Сборник внеклассных занятий

Внеклассное занятие: «Сила человека - это сила его воли»

Цели:

1. Повышать уверенность в себе;
2. Прививать новые формы поведения.

 Ход занятия:

1. Упражнение «Мысленная  картинка» на тему «Сильный  человек». После обсуждения картинок подводятся итоги: чаще всего представлялись физически сильные герои. Ставится вопрос: может быть иногда сильнее совсем другая сила?

2. Рассказывается и обсуждается  следующая сказка («Сказка о двух  братьях и сильной воле» О. В. Хухлаевой).

 Давным-давно, в одной  далекой стране жили-были два  брата. Они жили очень дружно  и все делали вместе. Оба брата  хотели стать героями. Один брат  сказал: «Герой должен быть сильным  и смелым». И он стал тренировать  силу и ловкость. Он поднимал  тяжелые камни, лазал по горам, плавал в бурной реке. А другой  брат сказал, что должен быть  упорным и настойчивым, и стал  тренировать силу воли. Ему хотелось бросить работу, но он доделывал ее до конца. Ему хотелось съесть на завтрак пирожок, но он оставлял его на ужин. Он научился говорить «нет» своим желаниям.

  Прошло время, братья выросли. Один из них стал самым сильным человеком в стране, а другой — самым настойчивым и упорным, человеком с сильной волей. Но однажды случилась беда — на страну напал страшный Черный Дракон. Он уносил скот, жег дома, похищал людей.

 Братья решили спасти  свой народ. «Я пойду и убью  Дракона», — сказал первый брат. «Сперва нужно узнать, в чем  его слабость», — ответил другой  брат. «Мне не нужно знать, в  чем его слабость, — сказал  силач, — главное, что я сильный». И он отправился к высокой горе, на которой стоял замок Черного дракона. «Эй, Дракон! Я пришел победить тебя! Выходи на бой!» — закричал силач. Ворота замка распахнулись и, навстречу ему вышел страшный Черный Дракон. Его черные крылья заслоняли небо, его глаза горели, как факелы, а из пасти вырывался огонь. Увидев это чудище, силач почувствовал, как страх заполняет его сердце и стал медленно отступать от Дракона. А Дракон начал расти и расти, вдруг он щелкнул хвостом, и сильный брат превратился в камень. Узнав о том, что случилось с силачом, его брат решил, что пришел и его черед сразиться с Драконом. Но как его победить? И он решил спросить совета у мудрой Черепахи, которая жила на другом конце земли.