Особенности проявления умственной одаренности у дошкольников

Обработка данных.

В ходе обследования ребенка психолог фиксирует общий смысл ответов при выполнении задания. Обработка данных осуществляется по трехбалльной системе. Каждому заданию соответствует одна позиция при сгибании рисунка. Максимальная оценка за каждое задание - 3 балла. Всего – 15 баллов. Выделяются следующие уровни ответов:

Отсутствие ответа, непринятие задания («Не знаю», «Ничего не станет», «Так не бывает») - 1 балл.

Ответ описательного типа, перечисление деталей рисунка, находящихся в поле зрения или вне его, т.е. утеря контекста изображения («У утки нет головы», «Утка сломалась», «Утка разделилась на части» и т. д.) - 2 балла.

Ответы комбинирующего типа: сохранение целостности изображения при сгибании рисунка, включение нарисованного персонажа в новую ситуацию («Утка нырнула», «Утка заплыла за лодку»), построение новых композиций («Как будто сделали трубу и на ней нарисовали утку») и т. д. - 3 балла.

Некоторые дети дают ответы, в которых сохранение целостного контекста изображения «привязано» не к какой-либо ситуации, а к конкретной форме, которую принимает картинка при складывании («Утка стала домиком», «Стала похожа на мостик» и т. д.). Подобные ответы относятся к комбинирующему типу и также оцениваются в 3 балла.

        3. Методика "Как спасти зайку"

Основание. Надситуативно-преобразовательный характер творческих решений. 

Цель. Оценка способности и превращение задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию. 

М а т е р и а л. Фигурка зайчика, блюдце, ведерко, деревянная палочка. сдутый воздушный шарик, лист бумаги.

Инструкция к проведению.

Перед ребенком на столе располагают фигурку зайчика, блюдце, ведерко, палочку, сдутый шарик и лист бумаги. Психолог, беря в руки зайчика: "Познакомься с этим зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко-далеко от берега. А тут начался шторм, появились огромные волны, и стал зайка тонуть. Помочь зайке можем только мы с тобой. У нас для этого есть несколько предметов (психолог обращает внимание ребенка на предметы, разложенные на столе). Что бы ты выбрал, чтобы спасти зайчика?"

Обработка данных.

В ходе обследования фиксируются характер ответов ребенка и их обоснование. Данные оцениваются по трехбалльной системе.

Первый уровень. Ребенок выбирает блюдце или ведерко, а также палочку при помощи которой можно зайку поднять со дна, не выходя за рамки простого выбора; ребенок пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию. Оценка – 1 балл.

Второй уровень. Решение с элементом простейшего символизма, когда ребенок предлагает использовать палочку в качестве бревна, на котором зайка сможет доплыть до берега. В этом случае ребенок вновь не выходит за пределы ситуации выбора. Оценка – 2 балла.

Третий уровень. Для спасения зайки предлагается использовать сдутый воздушный шарик или лист бумаги. Для этой цели нужно надуть шарик ("Зайка на шарике может улететь") или сделать из листа кораблик. У детей находящихся на этом уровне, имеет место установка на преобразование наличного предметного материала. Исходная задача на выбор самостоятельно превращается ими в задачу на преобразование, что свидетельствует о надситуативном подходе к ней ребенка. Оценка – 3 балла.

4. Методика "Дощечка"

Основание. Детское экспериментирование.

Цель. Оценка способности к экспериментированию с преобразующимися объектами.

Материал. Деревянная дощечка, представляющая собой соединение на петлях четырех более мелких квадратных звеньев (размер каждого звена 15*15 см)

Инструкция к проведению.

Дощечка в развернутом виде лежит перед ребенком на столе. Психолог: "Давай теперь поиграем вот с такой доской. Это не простая доска, а волшебная: ее можно сгибать и раскладывать, тогда она становится на что-нибудь похожа. Попробуй это сделать". 

Как только ребенок сложил доску в первый раз, психолог останавливает его и спрашивает: "Что у тебя получилось? На что теперь похожа эта доска?"

Услышав ответ ребенка, психолог вновь обращается к нему: "Как еще можно сложить? На что она стала похожа? Попробуй еще раз". И так до тех пор, пока ребенок не остановится сам.

Обработка данных.

При обработке данных оценивается количество неповторяющихся ответов ребенка (называние формы получившегося предмета в результате складывания доски ("гараж", "лодочка" и т.д.), по одному баллу за каждое название. Максимальное количество баллов изначально не ограничивается.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

 

Таблица 3. Результаты изучение уровня развития творческих способностей по методике

«Солнце в комнате»

 

№	Ф.И. ребенка	Количество баллов	Уровень развития творческих способностей
1	Люда Б.	5	В
2	Вова Б.	5	В
3	Саша Е.	4	ВС
4	Женя К.	5	В
5	Аня М.	4	ВС
6	Паша В.	3	С
7	Юля Л.	3	С
8	Сергей Е.	4	ВС
9	Стас Ж.	3	С
10	Ксюша П.	3	С
11	Аня У.	5	В
12	Настя С.	4	ВС
13	Анна Ж.	3	С
14	Оля К.	4	С
15	Артем П.	5	В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

 

Таблица 4. Результаты изучение уровня развития творческих способностей по методике

«Складная картинка»

 

№	Ф.И. ребенка	Кол-во баллов	Уровень развития творческих способностей
1	Люда Б.	15	В
2	Вова Б.	12	ВС
3	Саша Е.	10	ВС
4	Евгений К.	15	В
5	Анна М.	10	ВС
6	Павел В.	9	С
7	Юлия Л.	8	С
8	Сергей Е.	9	С
9	Стас Ж.	9	С
10	Ксения П.	8	С
11	Анна У.	12	В
12	Настя С.	10	ВС
13	Анна Ж.	8	С
14	Оля К.	15	В
15	Артем П.	9	С

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

 

Таблица 5. Результаты исследования уровня творческих способностей по методике « Как спасти зайку»

 

 

 

№	Ф.И. ребенка	Кол-во баллов	Уровень развития творческих способностей
1	Люда Б.	15	В
2	Вова Б.	12	ВС
3	Саша Е.	10	ВС
4	Евгений К.	15	В
5	Анна М.	10	В
6	Павел В.	9	ВС
7	Юлия Л.	8	ВС
8	Сергей Е.	9	С
9	Стас Ж.	9	С
10	Ксения П.	8	С
11	Анна У.	12	ВС
12	Настя С.	10	В
13	Анна Ж.	8	С
14	Оля К.	15	В
15	Артем П.	9	С

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

 

Таблица 6. Результаты исследования уровня творческих способностей по методике «Дощечка»

 

 

№	Ф.И. ребенка	Кол-во баллов	Уровень развития творческих способностей
1	Люда Б.	15	ВС
2	Вова Б.	12	С
3	Саша Е.	10	В
4	Евгений К.	15	В
5	Анна М.	10	С
6	Павел В.	9	ВС
7	Юлия Л.	8	С
8	Сергей Е.	9	С
9	Стас Ж.	9	С
10	Ксения П.	8	С
11	Анна У.	12	В
12	Настя С.	10	ВС
13	Анна Ж.	8	С
14	Оля К.	15	В
15	Артем П.	9	С

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ З

 

Таблица 7. Сводная таблица изучения уровня развития творческих способностей

 

№	Ф.И. ребенка	Методика «Дощечка»	Методика « Как спасти зайку»	Методика «Солнце в комнате»	Методика «Складная картинка»	Уровень развития творческих способностей
1	Люда Б.	ВС	В	В	В	В
2	Вова Б.	С	ВС	В	В	В
3	Саша Е.	В	ВС	ВС	ВС	ВС
4	Женя К.	В	В	В	В	В
5	Анна М.	С	В	ВС	ВС	ВС
6	Паша В.	ВС	ВС	С	ВС	ВС
7	Юля Л.	С	ВС	С	С	С
8	Сергей Е.	С	С	С	С	С
9	Стас Ж.	С	С	ВС	ВС	ВС
10	Ксюша П.	С	С	С	С	С
11	Аня У.	В	ВС	С	С	С
12	Настя С.	ВС	В	В	ВС	В
13	Аня Ж.	В	С	ВС	В	ВС
14	Оля К.	В	В	В	ВС	В
15	Артем П.	С	С	С	ВС	С