Психологический анализ морального развития детей дошкольного возраста

 Акцент робиться на слові «разом». Дітям дається рівно стільки фігурок, скільки їх необхідно для складання пред’явленої картинки; фігурки діляться дорослим між дітьми порівну.

 Примітка 

 • Для проведення  дослідження зазвичай досить 2-3 картинок (не рахуючи тренувальної картинки-зразка). При явному домінуванні одного з дітей дорослий дає йому значно менше фігурок, ніж його партнерові. У середньому процедура дослідження займає 15-20 хв.

• Під час виконання завдання дітьми дорослий не втручається в їх роботу, не підказує, не дає рекомендацій, не робить зауважень, не коментує їх дії, якщо навіть дії одного з дітей здаються йому неналежними (відштовхує партнера, забирає всі фігурки собі або, навпаки, дивиться у вікно, Не проявляє інтересу до завдання). Завдання дорослого - лише фіксувати поведінку дітей.

ОБРОБКА І ІНТЕРПРЕТАЦІЯ  РЕЗУЛЬТАТІВ ТЕСТУ

При аналізі протоколів виділяють  ознаки, які об’єднуються в чотири комплексних параметра (симптомокомплексу).

1. Негативна моральна спрямованість особистості:

 • забирає (бере) фігурки  партнера (від 0 до 2 балів, в залежності від ступеня вираженості даної ознаки);

• на забирання у себе фігурок реагує негативно, наприклад, відштовхує руку, утримує або прикриває фігурки, подає репліки типу: «Не дам!», «Моє!» (Від 0 до 2 балів);

• намагається регулювати поведінку партнера, оцінює його дії (репліки типу: «Роби давай!», «Ти що, зовсім?») (0-2 бали);,

• використовує у мовленні особисті займенники типу «я», «мені» (0-1 бал);

• не розуміє слова «разом», прагнучи виконати завдання, використовує тільки свої фігурки (0-2 бали);

• не працює один (0-1 бали).

2. Позитивна моральна спрямованість особистості:

• допомагає партнеру, наприклад  поправляє його фігурки, радить, подає  репліки типу: «Зараз я тобі допоможу», «Давай допоможу» (0-2 бали);

• віддає свої фігурки; пересуває  їх на центральну частину столу або  ближче до партнера, працює на столі  партнера (0-2 бали);

• використовує у мовленні особисті займенники множини, типу «нас», «Ми» (0-1 бал);

• відразу розуміє слово  «разом» і намагається налагодити співпрацю (0-2 бали);

• працює разом з партнером (0-1 бал).

3. Товариськість, контактність  дитини:

 • мова, звернена до  партнера (1 бал нараховується за  кожну репліку, але не більше 5 балів);

• мова, звернена до дорослого (1 бал за кожну репліку, але не більше 5 балів);

• реагує дією на поради партнера (0-2 бали).

4. Зацікавленість у запропонованій  діяльності:

 • будує сам або  разом з партнером, тобто. активно  виконує завдання (0-2 бали);

• слідкує за роботою партнера (0-2 бали);

• дає поради і репліки  з приводу роботи (0-2 бали).

 Бали сумуються по  кожному симптомокомплексу. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 2

 

Методика «Яка дитина у  взаєминах з оточуючими людьми?»

Ця методика являє собою  опитувальник, призначений для експертного  оцінювання комунікативних якостей  особистості дитини-дошкільника. Міжособистісні відносини або функціонально пов’язані з ними комунікативні якості особистості дитини в даному випадку визначаються дорослими, які добре знають дану дитини. Це його батьки (родичі), вихователі та інші педагогічні працівники дошкільних навчально-виховних установ. Бажано, щоб такі оцінки давали дитині ті хто ставиться до неї більш чи менш емоційно нейтрально (не байдуже, а й не суб’єктивно). Виняток з цього правила становить лише той випадок, коли дитину приймають в дошкільний заклад і ніхто, крім його родичів, ще не в змозі його по-справжньому оцінити.

За допомогою опитувальника  оцінюються такі комунікативні якості і види відносин дитини з людьми.

     1. Доброта.

2. Уважність до людей.

3. Правдивість, чесність.

4. Ввічливість.

5. Товариськість.

6. Щедрість.

7. Чуйність, готовність прийти  на допомогу.

8. Справедливість.

9. Життєрадісність.

10. Відповідальність.

Відповідаючи на запитання  опитувальника, опитувані обирають і відзначають в опитувальнику  той варіант відповіді, який вважають найбільш правильним.