Современные подходы к изучению и диагностике характера

           Стандартизация ПДО проводилась на материале обследования 2258 здоровых подростков и 650 подростков с психопатиями и акцентуациями характера  разных типов, госпитализированных в психиатрические больницы или наблюдавшихся в психоневрологических диспансерах. Совпадение данных по шкале объективной оценки с клинической составляет 74-84%  при разных типах акцентуаций. Опубликованы популяционные нормы для определяемых ПДО показателей акцентуаций характера у подростков.   Разработана дополнительная шкала, позволяющая выявить черты психического инфантилизма в возрасте 16-17 лет. Опросник может быть использован для группового обследования. Существуют модификации ПДО для определения взаимоотношений в семье подростка. В настоящее время ПДО достаточно широко используется в отечественных психодиагностических исследованиях.

      Близкой  к классификациям А.Е. Личко является типология характеров, предложенная немецким ученым К.Леонгардом. В соответствии с его концепцией все черты личности могут быть разделены на основные и дополнительные. Основные черты – стержень личности, они определяют ее развитие, процессы адаптации, психическое здоровье. При значительной выраженности основные черты характеризуют личность в целом. В случае воздействия неблагоприятных факторов они могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности. Личность, у которой основные черты ярко выражены, называются акцентуированными. Их не следует рассматривать в качестве патологических. Это случаи «заострения» определенных, присущих каждому человеку, особенностей. По Леонгарду, в акцентуированную личность заложены как возможности социально-положительных достижений, так и социально-отрицательный заряд.

         Леонгард выделил 10 типов акцентуированных личностей, которые относительно произвольно разделены на 2 группы: акцентуации характера (демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый типы) и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективно-экзальтированный, эмотивный). Концепция Леонгарда оказала значительное влияние на разработку вышеупомянутого Патохарактерологического диагностического опросника.

Характерологический опросник Леонгарда включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность к педантизму. Пятая шкала выявляет повышенную тревожность, шестая – склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого, восьмая о неуверенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая – силу и выраженность эмоционального реагирования.

При подсчете баллов на каждой шкале опросника Леонгарда для стандартизации результатов значение каждой шкалы умножается на определенное число. Это значение указывается в ключе методики.

 

           4.2Описание акцентуаций по Леонгарду.

          Демонстративный тип. Высокие оценки по этой шкале говорят о повышенной способности к вытеснению, демонстративности поведения.

Педантичный тип. Высокие  оценки говорят о ригидности, инертности психических процессов, о долгом переживании травмирующих событий.

Застревающий тип. Основная черта этого типа – чрезмерная стойкость аффекта со склонностью  к формированию сверхценных идей.

Возбудимый тип. Таким  людям свойственна повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и обсуждениями.

         Гипертимическиий тип. Высокие оценки говорят о постоянном повышенном фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, предприимчивостью.

          Дистимический тип. Этот тип является противоположным предыдущему, характеризуется сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью.

Тревожно-боязливый тип. Основная черта – склонность к  страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности.

         Циклотимический тип. Людям с высокими оценками по этой шкале соответствует смена гипертимических и дистимических фаз.

Аффективно-экзальтированный тип. Лицам этого типа свойственен  большой тип эмоциональных состояний, они очень легко приходят в  восторг от радостных событий  и в полное отчаянье от печальных.

Эмотивнй тип. Это чувствительные и впечатлительные люди, отличаются глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной жизни человека.

Применение опросника  возможно как индивидуально, так  и в группе. Наиболее удачный вариант  применения опросника в группе, но каждый испытуемый должен иметь перед  собой текст опросника и лист для ответов. Опросник применяется  как для психологической консультации, так и с целью профотбора и  профориентации.

      Среди методик,  выявляющих отдельные устойчивые  характерологические черты личности, важное место, с точки зрения  определения поведенческих характеристик  человека, принадлежит тестам по  определению тревожности и агрессии.

        Тревожность - это склонность индивида к переживанию тревоги, готовность к страху. Возникает в состоянии сенсорного внимания и моторного напряжения в ситуации возможной опасности. Склонность к переживанию тревоги у разных людей различна. Но у каждого имеется свой, оптимальный уровень тревожности как естественная особенность личности.

Агрессивность как качество личности — это не вызванная объективными обстоятельствами, как необходимая  ответная реакция, неспровоцированная враждебность человека по отношению  к людям, окружающему миру.             Проявляется у индивида в тенденции нападать, причинять неприятности, наносить вред людям, животным, окружающему миру. Может проявляться в форме демонстрации превосходства в силе по отношению к другому человеку или группе лиц. Агрессивность может варьироваться по степени и форме проявления от демонстрации неприязни и недоброжелательства до словесных оскорблений и применения грубой физической силы. С одной стороны, каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности, так как отсутствие ее ведет к пассивности и конформности. С другой стороны, чрезмерное развитие агрессивности может формировать такой облик личности, который провоцирует конфликтность, затрудняет сотрудничество, сознательную кооперацию.

 

 

                                            Заключение

         В процессе работы с литературными источниками подтверждено, что характер не является застывшим образованием, он  формируется  на  всем жизненном пути человека. Анатомо-физиологические задатки не  предопределяют абсолютно развитие  того  или  иного  характера.  Признание  же  зависимости характера от таких факторов,  как  внешний  облик,  конституция  тела,  дата рождения,  имя  и  т.п.,  ведет  к  признанию  невозможности сколько-нибудь существенным образом изменять и воспитывать характер.  Однако  вся  практика воспитания  опровергает  тезис  о  постоянстве  характера,  подобные  случаи возможны лишь в случае патологии личности.

      Характер, несмотря на свою многогранность, лишь одна из сторон личности, но не вся личность. Человек  способен  подняться  над   своим  характером, способен изменить  его. Поэтому, когда говорят  о  прогнозировании  поведения,   не забывают,  что  оно   имеет  определенную  вероятность   и   не   может   быть  абсолютным. Личность может бросить   вызов  обстоятельствам  и   стать  другой.

       После того, как мы ознакомились с наиболее известными методиками определения характера, можно заметить у них сходные черты. Пожалуй, самым значительным и самым заметным является то, что характер диагностируется через определение акцентуаций – это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Определенные черты личности, ярко выраженные у больного и определяющие течение и ход его болезни, в умеренной форме  присутствует и у здорового человека.

 

 

 

 

Список использованной литературы:

1.Ананьев Б.Г. Психология  и проблемы человекознания. 2-е издание – СПб.: Питер, 2002г.- 272 с.

2.Асмолов А.Г. Психология  личности: культурно-историческое понимание  развития человека. – М.: Академия, 2007. – 528 с.

3.Батаршев А.В. Диагностика  черт личности и акцентуаций.  Учебное пособие.- М.: Психотерапия, 2006.-283 с.

4.Батаршев А.В. Психология  индивидуальных различий: от темперамента–к  характеру и типологии личности. –М.: Гуман.изд.центр ВЛАДОС,2000.–315с.

5.Батаршев А.В. Темперамент  и характер: Психологическая диагностика. - М.:Изд.«ВЛАДОС-ПРЕСС», 2001.- 336 с.

6.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2006. - 351 с.

7.Л.Хьелл, Д.Зиглер. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. 3-е издание, 2003.- 608 с.

8.Левитов Н.Д. Вопросы  психологии характера. – М.: СГУ, 2009. – 292 с.

9.Леонтьев А.Н. Лекции  по общей психологии. - М., 2000.- 451 с.

10.Личко А.Е. Типы акцентуаций  характера и психопатий у подростков. – М.,1999. – 378 с.

11.Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.

12.Немов Р.С. Психология.- М.: изд.Владос, 1997.- 640 с.

13.Обозов Н.Н. Типы личности, темперамент и характер. - СПб, 1995 342 с.

14.Обозов Н.Н., Щекин Г.В.  Психология работы с людьми: Советы  хозяйственному руководителю. –  К., 1995. – 220 с.

15.Общая психология: Учеб. Для студентов пед. ин-тов /Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., доп. и перераб. -М.: Просвещение, 1976. - 479 с.

16.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений.  – М.: Изд.центр «Академия», 1998. – 512 с.

17.Практическая психодиагностика. Методики и тесты/Ред.-сост. Д.Я.Райгородский/ – Самара, 1998. – 267 с.

18.Психологические тесты/Под ред.А.А.Карелина/: В 2т. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – Т.1. – 312с.

19.Райгородский Д.Я. Психология  и психоанализ характера. - Самара:Изд-во «БАХРАХ»,1997.- 288 с.

20.Резепов Ильдар Шамильевич. Шпаргалка по общей психологии. – М.: 73 с.

21.Рубинштейн С.Л. Основы  общей психологии. – СПб.:Питер, 2009.-713 с.

22.Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности  – М.: Гуман.изд.центр ВЛАДОС, 1998. – 512с.

23. http://litpsy.ru/obshhaya-psixologiya/harakterologiya-2/diagnostika-xaraktera/

24. http://www.psylib.org.ua/books/index.htm

25. http://referat.mirslovarei.com/psixologija/index-sort-title-dir-down.html

26. http://www.koob.ru/

27. http://psychology.net.ru/

28. http://www.alleng.ru/edu/psych3.htm

29. http://www.childpsy.ru/lib/articles/

30. http://forum.myword.ru/index.php?/files/

31. http://azps.ru/tests/

32. http://www.myword.ru

33. http://www.typelogic.ru