Мгновенная
(иконическая) – благодаря этой
памяти в течение 0,1 – 0,5 секунды удерживается
полная и точная картина того, что только
что восприняли органы чувств, при этом
не производится никакой обработки информации.
Кратковременная
память хранит информацию,
в среднем, около 20 сек.
Эта память сохраняет не полный, а лишь
обобщенный образ воспринятого,
его наиболее существенные элементы. Она работает без
предварительной сознательной установки
на запоминание, но зато с установкой на
последующее воспроизведение материала.
Как правило, у большинства людей объем
кратковременной равен 7±2 единицам информации.
Оперативной называют память,
рассчитанную на хранение информации
в течение определенного, заранее заданного
срока, в диапазоне от нескольких секунд
до нескольких дней. Срок хранения сведений
в этой памяти определяется задачей, стоящей
перед человеком, и рассчитан только на
решение этой задачи. Этот вид памяти по
длительности хранения информации и своим свойствам занимает промежуточное
положение между кратковременной и долговременной
памятью.
Долговременная
память способна хранить
информацию в течение практически неограниченного
срока. Многократное и систематическое
воспроизведение данной информации упрочивает
ее следы в долговременной памяти. В долговременную память
поступает информация, имеющая для человека стратегическое
значение. Кратковременная и долговременная
память неразрывно связаны. Прежде чем
материал поступает на хранение в долговременную
память, он должен быть обработан в кратковременной
памяти, что позволяет защитить мозг от
перегрузки и длительно сохранять именно
жизненно важную информацию.
4. По материалу, сохраняемому
памятью, ее можно разделить на когнитивную, эмоциональную
и личностную.
Когнитивная
память — процесс сохранения
знаний. Знания, получаемые в процессе
обучения, выступают сначала как нечто
внешнее по отношению к личности, затем
постепенно превращаются в опыт и убеждения человека.
Эмоциональная память
— сохранение в сознании переживаний и чувств.
Эмоциональная память на пережитое —
непременное условие для развития способности
к сопереживанию. Память на чувства —
основа мастерства в ряде профессий (особенно
связанных с искусством).
Личностная
память обеспечивает единство
самосознания личности на всех этапах
ее жизненного пути. Человек не может стать
личностью, если его память не хранит преемственности
целей, поступков, отношений и убеждений.
5. По модальности
сохраняемых образов выделяют словесно-логический
и образный виды памяти личности.
Словесно-логическая
память тесно связана со
словом, мыслью и логикой. Человек, обладающий такой памятью, может
быстро и точно запомнить смысл событий, читаемого
текста, логику рассуждений. Этим видом
памяти обладают ученые, опытные лекторы,
преподаватели.
Образную
память подразделяют на зрительную, слуховую,
двигательную, осязательную, обонятельную
и вкусовую. Уровень их развития у
каждого человека неодинаков, что позволяет
говорить о словесно-логическом или образном
видах памяти.
Зрительная память связана с сохранением
и воспроизведением зрительных образов.
Она чрезвычайно важна для людей любых
профессий, особенно для инженеров и художников.
Данный вид памяти предполагает у человека
способность к воображению, что способствует
хорошему запоминанию зрительных образов.
Слуховая
память — это запоминание
и точное воспроизведение разнообразных
звуков (музыкальных, речевых). Она необходима
филологам, людям, изучающим иностранные
языки, акустикам и музыкантам.
Двигательная
память представляет собой
запоминание и сохранение, а при необходимости
и воспроизведение с достаточной точностью
многообразных сложных движений. Она участвует
в формировании трудовых и спортивных умений
и навыков.
Осязательная, обонятельная и вкусовая память
играют в жизни человека меньшую роль,
которая в основном сводится к удовлетворению
биологических потребностей, а также к
обеспечению безопасности и самосохранения
организма.
Законы памяти.
Работа разных видов
памяти подчиняется некоторым общим законом.
Рассмотрим наиболее важные из них.
Закон
осмысления: чем глубже осмысление
запоминаемого, тем лучше оно сохраняется
в памяти. Самый лучший способ
запомнить — научиться должным
образом организовывать информацию в
момент запоминания.
Закон интереса: интересное
легко запоминается, потому что мы не тратим
на это усилий. Отсюда следует,
что запоминание нужно делать интересным.
Основа формирования интереса — цель.
Если мы знаем, что информация понадобится
для будущей работы, то ее освоение будет
более продуктивным.
Закон установки. Он может быть представлен
в двух аспектах.
- Установка
на запоминание по времени: запоминание лучше
происходит в том случае, если человек
ставит перед собой задачу запомнить «всерьез
и надолго».
- Установка
на восприятие материала по
содержанию (она определяет восприятие). В тексте человек в первую очередь
найдет то, на что у него есть
установка.
Закон усиления первоначального впечатления: чем ярче первое
впечатление от запоминаемого, тем прочнее
само запоминание. Первоначальное впечатление
можно усилить рационально и эмоционально.
Закон контекста: информация легче
запоминается и воспроизводится, если
ее соотносить с другими одновременными
впечатлениями. Контекст, в котором
происходит то или иное событие, иногда оказывается более важным для
запоминания, чем само это событие. Сходная информация
хранится в нашей памяти где-то рядом.
Ассоциации помогут вспомнить необходимое.
Закон объема знаний: чем больше знаний
по определенной теме, тем лучше запоминается
новое.
Закон оптимальной длины запоминаемого
ряда: чем больше по длине
предъявляемый ряд информации превышает
объем кратковременной памяти, тем хуже
он запоминается.
Для того чтобы человек
мог воспроизвести как можно больше материала,
необходимо, чтобы одновременно предъявленный
ему ряд стимулов равнялся или ненамного
превышал средний объем его кратковременной
памяти: 7+2 (закон Миллера).
Закон торможения: всякое последующее
запоминание тормозит предыдущее. Лучший
способ забыть только что заученное —
сразу вслед за этим постараться запомнить
сходный материал.
Закон края: лучше запоминается
то, что сказано (написано) в начале и конце
ряда информации (т.е. как бы с его края)
и хуже запоминается середина ряда.
Закон повторения: повторение
способствует лучшему запоминанию. Народная мудрость
отразила это в следующей пословице: «Повторение — мать
учения». Повторение способствует тому,
чтобы информация сохранялась
в оперативной памяти до того, как она
будет закодирована и введена в долговременную
память.
9.ЗАПОМИНАНИЕ
И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ КАК ПРОЦЕССЫ
ПАМЯТИ.УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ЗАПОМИНАНИЯ
Запоминание можно определить
как процесс памяти,
в результате которого происходит закрепление
нового путем связывания его с приобретенным
ранее.
Запоминание всегда
избирательно: в памяти сохраняется далеко
не все, что воздействует на наши органы
чувств. Полно и прочно запоминается то,
что имеет для нас особо важное значение,
что вызывает у нас интерес и эмоции.
Процесс запоминания
может протекать как мгновенное запечатление
— импринтинг.
Состояние импринтинга у человека возникает
в момент высокого эмоционального напряжения.
Воспроизведение — процесс
извлечения из памяти сохраненного материала. Воспроизведение может протекать
на различных уровнях:
- на уровне узнавания (устанавливается
идентичность воспринимаемого и сохраненного
в памяти),
- на уровне воспроизведения
в узком смысле слова (нет опоры на образ
восприятия, но материал припоминается
целенаправленно и без особых усилий со
стороны человека),
- на уровне припоминания
(воспроизведение, требующее усилий для
того, чтобы воссоздать необходимый материал),
- реминисценция –
воспроизведение, отсроченное во времени
(например, вспоминается стихотворение,
которое человек рассказывал в далеком
детстве).
10.ЗАБЫВАНИЕ И СОХРАНЕНИЕ ПРОЦЕССЫ
ПАМЯТИ.ПОЛНОЕ И ЧАСТИЧНОЕ ЗАБЫВАНИЕ.
Сохранение информации не является
пассивным процессом ее удержания, описываемым
лишь в терминах количественных показателей
забывания. В психологии раскрыта зависимость
сохранения информации от установок личности
(профессиональная направленность памяти
в познавательной деятельности, злопамятство
или добросердечие в эмоциональной памяти
и др.), условий и организации заучивания,
влияния последующей информации, мыслительной
переработки материала, переходов от сохранения
в сознании к вытеснению в бессознательное.
Забывание — процесс, необходимый
для эффективной работы памяти. С помощью
забывания человек избавляется от бесчисленных
конкретных деталей и облегчает возможность
обобщения.
Факторы, влияющие на забывание: возраст, характер
информации и степень ее использования, интерференция
(ухудшающееся сохранение запоминаемого
материала в результате наложения другого
материала), подавление (по
З. Фрейду – торможение следов памяти на
уровне сознания и вытеснение их в область
бессознательного).
Процессы запоминания,
сохранения и воспроизведения информации
тесно взаимосвязаны (организация запоминания
влияет на сохранение, а качество сохранения
определяет воспроизведение).
Характеризуя качества памяти, психологи
выделяют:
- скорость запоминания (количество повторений,
необходимых для удержания материала
в памяти),
- скорость забывания
(время, в течение которого запомнившееся
хранится в памяти).
Оба параметра (количество повторений
и время) изменяются
по шкале «быстро-медленно» и дают четыре
сочетания, описывающие особенности памяти
по быстроте запоминания и длительности
сохранения.
11.МЫШЛЕНИЕ КАК
ВЫСШИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.
ВИДЫ И ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ.
Мышление — это обобщенное и опосредованное
отражение человеком действительности
в ее существенных связях и отношениях..
Виды мышления:
Теоретическое-понятийное
мышление это такое М., пользуясь которым
ч-к в процессе решения задачи обращается
к понятиям, выполняет действие в уме,
непосредственно не имея дело с опытом
получаемым при помощи органов чувств.
Он обсуждает и ищет решение задачи с начала
и до конца в уме, пользуясь готовыми знаниями
полученными в понятийной форме, суждениях,
умозаключениях. Теоретически-понятийное
мышление характерно для научных теоретических
исследований.
Теоретически образное М. отличается
от понятийного тем, что материалом который
здесь использует человек для решения
задачи являются образы. Они непосредственно
извлекаются из памяти или творчески воссоздаются
воображением. Таким мышлением пользуются
работники творческого труда, имеющие
дело с образами. В ходе решения мыслительных
задач соответствующие образы мысленно
преобразуются так, чтобы человек в результате
манипулирования ими смог непосредственно
усмотреть решение интересующей его задачи.
Оба вида относятся к теоретическому мышлению.
Наглядно-образное мышление мыслительный
процесс в нем непосредственно связан
с восприятием мыслящим ч-ком окружающей
действительности и без него совершаться не
может. Мысля наглядно-обр. ч-к привязан к
действительности, а сами необходимые
для мышления образы представлены в его
кратковременной и оперативной памяти
(в отличие от этого мышления извлекаются
из долговр.п. и затем преобраз-ся). Данная форма М. полно представлена
у детей дошкольного и младшего школьного
возраста, а у взрослых – среди людей,
занятых практической работой.
Наглядно-действенное мышление сам
процесс мышления представляет собой практичес-ю преобраз-ю
деятельность, осуществляющую ч-ком с
реальными предметами. Основным условием
решения задачи в данном случае яв-ся правильные
действия с соответствующими предметами.
Этот вид М. широко представлен у людей
занятых реальным производств-м трудом,
результатом которого является создание
какого-либо конкретного материального
продукта.
Основные формы логического
мышления
Понятие –
форма М. отражающая существ-е св-ва,
связи и отношения предметов и явл-й, выраж-я
словом или группой слов. Пон-я
бывают общими, единичными, конкр-ми, абстрактн..
В пон-и раскрывается сущ-е стороны явл-я и взаимосвязи.
Суждения –
форма М. отраж-я связи между предметами или явлениями,
это утверждение или отрицание чего-либо.Рассуждение
это работа мысли над суждением.
Умозаключения –
форма мышления при которой на основе
нескольких суждений делается определенный
вывод. Различают умозаключение индуктивные,
дедуктивные, по аналогии. индукция - логический вывод в процессе мышления
от частного к общему, установление общих
законов и правил на основании изучения
отдельных факторов и явлений., аналогия логический вывод в процессе мышления
от частного к частному (на основе некоторых
элементов сходства).дедукция логический вывод
в процессе М. от общего к частному, познание
отдельных фактов и явлений на основании
знаний общих правил и законов.
12.МЫШЛЕНИЕ КАК
ПРОЦЕСС .УМСТВЕННЫЕ ОПЕРАЦИИ
Мышление является более сложным познавательным
процессом, высшей формой отражения действительности.
В мышлении отражается Го, что составляет
сущность предметов и явлений, но само
не воздействует на человека, не может
непосредственно ощущаться и восприниматься.
Например, человек не может непосредственно
охватить движение материи со скоростью
света. В мышлении же он отражает эту сложную
сущность материи.
Мышление - это высший познавательный процесс
отражения в сознании человека сложных
связей и отношений между предметами и
явлениями окружающего мира.
Операции МЫШЛЕНИЯ.
Абстракция-это
выделение какой-либо стороны, св-ва отвлечения от остальных. Рассматривая
предмет, можно выделить его цвет, не замечая
формы, или наоборот.
Обобщение –
(генерализация) отбрасывание единичных
признаков, при сохранении общих с раскрытием
существенных связей. Обобщ-е может совершиться путем
сравнения при кот-м выделяются общие качества.
Так совершается обобщ-е в элемент0х формах М. В высших
формахобобщ-е соверш-ся через раскрытие отнош-й, связей, закономерн-й.
Абстр. и обобщ. яв-ся 2мя взаимосв-ми сторонами единого мыслительного
процесса, при помощи которого мысль идет
к познанию.
Конкретизация –
операция обратная обобщению. Она проявляется
в том, что из общего определения понятия
выводится суждение о принадлежности
единичных вещей и явл-й определенному классу.
Сравнение М.
сопоставляет вещи, явл-я и их св-ва, выявляя сходство и различия,
что приводит к классиф-и.
Анализ –
мысленное расчленение предмета, явления
или ситуации для выделения составляющих
элементов. Анализ и синтез в М.взаимосвязаны Анализ без синтеза приводит
к механическому сведению целого к сумме
частей, также невозможен синтез без анализа
т.к. он должен восстановить целое из выделенных
анализом частей. У некоторых людей склонность
к синтезу, у др. к анализу.
Синтез
- восстанавливает целое, находя
существенные связи и отношения.
13.РЕЧЬ КАК ИНСТРУМЕНТ МЫШЛЕНИЯ
И СРЕДСТВО МЫШЛЕНИЯ.Виды речи