С точки зрения развития:
- потенциальные (возможности развития человека, проявляющиеся каждый раз, когда перед ним возникают новые задачи, требующие решения);
- актуальные (представляют часть потенциальных способностей, это те потенциальные способности, для которых имеются объективные условия и возможности).
В отечественной психологии
способности подразделяют на:
- общие (способности, которые одинаковым образом проявляют себя в различных видах человеческой деятельности, они связаны с более общими условиями ведущих форм человеческой деятельности, эти способности представляют собой свойства психики как единой системы, определяющей успешность любой деятельности);
à интеллект (как способность к применению
знаний, способность решать задачи на
основе имеющихся знаний);
à обучаемость
(как способность к приобретению знаний);
à креативность (как способность к преобразованию
имеющихся знаний).
- специальные (способности к определенным видам деятельности).
- учебные и творческие
- умственные и специальные
- математические
- конструктивно-технические
- музыкальные
- литературные
- художественно-изобразительные
- физические способности
22.ПРОБЛЕМА НАСЛЕДОВАНИЯ
СПОСОБНОСТЕЙ.РОЛЬ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ
В РАЗВИТИИ СПОСОБНОСТЕЙ.СПОСОБНОСТИ
И ЗАДАТКИ.
В психологии
принято выделять:
- общие
способности- способности, определяющие
успехи человека в самых различных видах
деятельности (умственные способности,
развитая память, совершенная речь, тонкость
и точность ручных движений, способности
во взаимодействии с людьми);
- специальные
способности - способности, определяющие
успехи человека в специфических видах
деятельности, для осуществления которых
необходимы задатки особого рода и их
развитие (музыкальные, математические,
лингвистические, технические, оперативные
и т.д.).
Наличие у человека общих способностей
не исключает раз вития специальных и
наоборот, причем они взаимно дополняют
друг друга. Успешность выполнения любой
деятельности зависит не от какой-либо
одной, а от сочетания различных способностей,
причем это сочетание, дающее один и тот
же результат, может быть обеспечено разными
способами.
Способности существуют только
в постоянном процессе развития. Способность,
которая не развивается, которой на практике
человек перестает пользоваться, со временем
утрачивается. Предпосылкой развития
способностей являются задатки.
Задатки - морфологические
и функциональные особенности строения
мозга, органов чувств и движения, которые
выступают в качестве природных предпосылок
развития способностей.
В качестве задатков могут вы
ступать: общая активность нервной системы
и ее уравновешенность, повышенная чувствительность
нервных структур, специальная предрасположенность
к восприятию звуков, красок, пространственных
форм, к установлению временных связей
и отношений, к обобщениям и т.д.
Наличие определенных задатков
у человека не означает присутствия соответствующих
способностей. При отсутствии необходимых
задатков к развитию одних способностей
их дефицит может быть восполнен за счет
более сильного развития других. Развитие задатков
- это социально обусловленный процесс,
который связан с условиями воспитания
и особенностям и развития общества.
В зависимости от
того, существуют или отсутствуют условия
для раз вития способностей, они могут
быть потенциальными и
актуальными.
Потенциальные
способности - это способности, которые
не реализуются в конкретном виде деятельности,
но способны проявиться при изменении
соответствующих социальных условий.
Актуальные
способности - это способности, которые
необходимы в данный момент и реализуются
в конкретном виде деятельности.
Способности не только совместно
определяют успешность деятельности,
но и взаимодействуют друг с другом, оказывая
взаимное влияние. Сочетание различных
высокоразвитых способностей называют одаренностью.
Одаренность - уровень развития
общих и специальных способностей, определяющий
диапазон различных видов деятельности,
в которых человек может достичь высоких
успехов.
Отдельно взятая изолированная
способность не может быть аналогом одаренности,
даже если она ярко выражена и достигла
высокого уровня развития.
В результате изучения одаренных
детей (Н.С.Лейтес) удалось выявить некоторые существенно важные
способности, которые в совокупности образуют структуру
умственной одаренности:
1) внимательность, собранность, постоянная
готовность к напряженной работе;
2) трудолюбие (готовность
к труду перерастает в склонность
к труду);
3) особенности
мышления (быстрота мыслительных
процессов, повышенные возможности анализа и синтеза, систематичность
ума).
Проявление способностей всегда
строго индивидуально и неповторимо, поэтому
свести одаренность людей, занимающихся
одной и той же деятельностью, к набору
конкретных показателей представляется
невозможным.
Характеризуя специальные способности
человека, выделяют такой уровень их развития,
как мастерство - совершенство в
конкретном виде деятельности; следующий
уровень развития и сочетания способностей
человека - талант. Деятельность талантливого
человека отличается принципиальной новизной,
оригинальностью подхода.
Высший уровень развития
способностей называют гениальностью. О гениальности
говорят, когда творческие достижения
человека составляют целую эпоху в жизни
общества, в развитии культуры. Гениальность, как
правило, имеет свой «профиль», какая-то
сторона в ней доминирует, какие-то способности
проявляются ярче.
На развитие
способностей оказывают благоприятное
влияние:
обогащенная внешняя среда;
высокий эмоциональный тон (положительный);
3)сензитивные периоды (лат.sensus - чувство,
ощущение) - периоды онтогенетического
развития, в которые развивающийся организм
бывает особенно чувствителен к определенного
рода влияниям окружающей действительности;
периоды оптимальных сроков развития
определенных сторон психики;
4)собственная активность,
увлеченность, мотивация.
Мешают
развитию способностей:
обедненная внешняя среда (отсутствие впечатлений);
частые психические травмы.
неправильное обращение с мотивацией (принуждение).
Развитие
способностей (С.Л.Рубинштейн) совершается
по спирали: реализация возможности,
которая представляет собой способность
одного уровня, открывает новые возможности
для дальнейшего раз вития.
23.УРОВНИ СПОСОБНОСТЕЙ.ОДАРЕННОСТЬ.ТАЛАНТ.ГЕНИАЛЬНОСТЬ
Способность - это базовое свойство личности, являющееся
условием успешного выполнения определенной
деятельности. Способности к нескольким
видам деятельности присущи абсолютному
большинству людей.
Одаренность связана с развитием способностей, но
одновременно с этим независима от них.
Б.М.Теплов определил одарённость как
«качественно-своеобразное сочетание
способностей, от которого зависит возможность
достижения большего или меньшего успеха
в выполнении той или другой деятельности
Теплов Б.М Способности и одаренность:
Психология индивидуальных различий.
- М.: изд-во Московского Университета,
1982. - 404 с.». Одарённость обеспечивает не
успех в какой-либо деятельности, а только
возможность достижения этого успеха.
Т.е. для успешного выполнения деятельности
человеку необходимо обладать определенными
знаниями, умениями или навыками. Одарённость
может быть специальной - то есть применимой
к одному виду деятельности, и общей - к
разным видам деятельности. Часто общая
одарённость сочетается со специальной.
К признакам, которые говорят об одаренности,
относят раннее развитие способностей
или более выраженное по сравнению с другими
членами этой же социальной группы.
Талант является способностью, присущей от рождения.
Но раскрывается он постепенно, с приобретением
определенных навыков или опыта. Современные
учёные выделяют определенные типы таланта,
которыми обладают люди в той или иной
степени. В начале 1980-х годов Говард Гарднер
написал книгу «Рамки ума». В этой книге
он определил восемь типов таланта, интеллекта:
·
вербально-лингвистический (отвечает
за способность писать и читать, присущ
журналистам, писателям и юристам);
·
цифровой (характерен для математиков,
программистов);
·
слуховой (музыканты, лингвисты, языковеды);
·
пространственный (присущ дизайнерам
и художникам);
·
физический (им наделены спортсмены и
танцоры, эти люди легче обучаются на практике);
·
личностный (его также называют эмоциональным;
отвечает за то, что человек говорит сам
себе);
·
межличностный (люди с этим талантом часто
становятся политиками, ораторами, торговцами,
актерами);
·
талант окружающей среды (этим талантом
бывают наделены дрессировщики, земледельцы).
Гарднер Г. Рамки ума. - М.: Наука, 1980. - 250
с.
О
наличии таланта следует судить по высокому
развитию способностей, прежде всего специальных,
а также по результатам деятельности человека,
которые должны отличаться принципиальной
новизной, оригинальностью подхода. Талант
человека обычно направляется ярко выраженной
потребностью в творчестве и отражает
общественные запросы.
Гениальность - практическое воплощение повышенного
уровня творческого потенциала личности
относительно других личностей. Традиционно
выражается в новых и уникальных творениях,
с опозданием признаваемых «шедеврами».
Иногда гениальность объясняют новым
и неожиданным методологическим подходом
к творческому процессу.
Как
правило, гений творит значительно продуктивнее
и быстрее своих ровесников, достигающих
официального признания в той же самой
сфере занятий. Существует мнение, что
гениальность требует универсальных интересов
незаурядной личности [7, с. 59].
Психологи
сходятся во мнении, что способности, подобно
мышцам, необходимо развивать путем упражнений.
Это следует из самого определения способностей,
ведь они не могут родиться сами по себе,
вне определенной деятельности. Правдивость
этого тезиса легко проследить на примере
музыкальных способностей. Те, кто занимался
музыкой, знает: путь к исполнительскому
мастерству лежит через ежедневные многочасовые
занятия, значительную часть которых составляют
утомительные гаммы. А ведь эти гаммы ежедневно
играют и начинающие музыканты, и великие
пианисты. Впрочем, дело не столько в количестве
упражнений, сколько в силе напряжения,
в системности умственной работы, ее методике.
24. Понятия личности.
Субъект, индивид, индивидуальность, личность.
Понятие «личность» не является
сугубо психологическим и изучается другим
и наукам и, например, философией, социологией,
педагогикой. Каждое из определений личности,
имеющихся в научной литературе, подкреплено
экспериментальным и исследованиями и
теоретическим и обоснованиями.
Чаще всего под личностью понимают человека
в совокупности его социальных и жизненно
важных качеств, приобретенных им в процессе
социального развития. В содержание понятия
«личность» включают устойчивые свойства
человека, определяющие значимые в отношении
других людей поступки. К числу личностных
качеств не принято относить особенности
фенотипической и физиологической организации
человека, уровень развития его познавательных
процессов.
Б.Г.Ананьев
выделял в системе человекознания четыре
основных понятия: индивид, субъект, личность
и индивидуальность.
Индивид - это человек как
природное существо, представитель Homo
sapiens, имеющий конкретную биологическую
сущность.
Субъект - это индивид как
носитель сознания, обладающий способностью
к деятельности.
Личность - это субъект, включенный
в систему общественных взаимоотношений
и процессов, в результате чего им приобретаются
особые социальные качества.
Индивидуальность - это совокупность
психических, физиологических и социальных
особенностей конкретного человека с
точки зрения его уникальности, своеобразия
и неповторимости.
Личность (англ. реrsonaliti, лат. persona- маска)- это конкретный
человек, взятый в системе его устойчивых
социально обусловленных психологических
характеристик, которые проявляются в
общественных связях и отношениях, определяют
его нравственные поступки и имеют существенное
значение для него самого и окружающих.
25. Мотивационная
сфера личности. Направленность
личности.Мотивационная сфера личности.
Все, что побуждает индивида
к активности, образует его мотивационную
сферу. Это могут быть мотивы, интересы,
потребности, нужда, цели. Иногда (например,
в деятельностной концепции мотивов) к
мотивационной сфере относят всю совокупность
мотивов, формирующуюся и развивающуюся
в онтогенезе.
Устоявшейся классификации
мотивов не имеется, но все их разнообразие
можно сгруппировать по нескольким основаниям.
По сфере направления активности
человека выделяют мотивы:
- идейные (отражают мировоззрение
человека, его активность относительно
наиболее общих проблем жизни);
- политические (связаны с
активностью человека в сфере
внутренней и внешней политики);
- нравственные (ориентированы
на поведение, соответствующее тем или
иным нравственным нормам и принципам);