Эмпирическое исследование особенностей школьной тревожности у девиантных подростков мальчиков и девочек

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Мая 2014 в 19:51, курсовая работа

Краткое описание

Специалист М. Раттер (1987) отмечает, что психологические трудности, а также временные эмоциональные расстройства и нарушения поведения довольно часто встречаются у большинства детей. Это – неотъемлемая часть процесса развития. Как отечественные, так и зарубежные психологи и социологи отмечают рост количества детей группы риска. Например, голландский исследователь М. де Винтер говорит о том, что с 1970-х до 1990-х гг. количество детей этой группы росло неуклонно и сейчас они составляют 20% от общего количества подростков и молодежи в возрасте до 18 лет (речь идет о подростках с нормальной психикой). Та же тенденция проявляется и в других развитых странах. Общество и, прежде всего, учителя и родители тратят колоссальные усилия на преодоление этих отклонений.

Содержание

Введение 3
Общая характеристика работы 5
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей школьной тревожности у девиантных подростков мальчиков и девочек 7
1.1 Психологические особенности подросткового возраста 7
1.2 Психологическая природа тревожности 11
1.3 Гендерные особенности проявления тревожности у подростков 19
1.4 Типичные формы отклоняющего поведения подростков 22
Выводы 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей школьной тревожности у девиантных подростков мальчиков и девочек 33
2.1 Методология, методы и организация исследования 33
2.2 Изучение склонности к девиантному поведению подростков – мальчиков и подростков - девочек 37
2.3 Изучение тревожности у подростков-мальчиков и подростков - девочек. 41
2.4. Выявление особенностей школьной тревожности у девиантных подростков - мальчиков и девиантных подростков - девочек 49
Выводы 52
Заключение 54
Список использованных источников 56

Скачать в ZIP архиве (469.43 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Вложенные файлы: 1 файл

Работа2.docx

— 510.99 Кб (Скачать файл)

При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной).

При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов – низкая, 31-44 балла умеренная; 45 и более высокая.

Тест «Исследование тревожности»

(опросник Спилбергера)

БЛАНК ОТВЕТА

№пп	Нет, это не так	Пожалуй, так	верно	Совершенно верно
СТ
1	4	3	2	1
2	4	3	2	1
3	1	2	3	4
4	1	2	3	4
5	4	3	2	1
6	1	2	3	4
7	1	2	3	4
8	4	3	2	1
9	1	2	3	4
10	4	3	2	1
11	4	3	2	1
12	1	2	3	4
13	1	2	3	4
14	1	2	3	4
15	4	3	2	1
16	4	3	2	1
17	1	2	3	4
18	1	2	3	4
19	4	3	2	1
20	4	3	2	1
ЛТ
21	4	3	2	1
22	1	2	3	4
23	1	2	3	4
24	1	2	3	4
25	1	2	3	4
26	4	3	2	1
27	4	3	2	1
28	1	2	3	4
29	1	2	3	4
30	4	3	2	1
31	1	2	3	4
32	1	2	3	4
33	1	2	3	4
34	1	2	3	4
35	1	2	3	4
36	4	3	2	1
37	1	2	3	4
38	1	2	3	4
39	4	3	2	1
40	1	2	3	4

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Результаты диагностика СОП Орела

Группа А								Группа Б
№ Шкалы человек	1	2	3	4	5	6	7	№ Шкаы человек	1	2	3	4	5	6	7
1	3	6	7	11	9	12	2	1	2	4	0	4	5	7	2
2	2	4	18	6	15	11	3	2	1	2	4	8	11	10	1
3	1	1	7	5	3	10	0	3	3	1	1	5	6	16	0
4	3	4	8	7	10	13	5	4	1	2	4	1	10	9	2
5	2	9	7	9	15	11	11	5	2	4	1	8	7	9	3
6	0	9	19	9	15	10	7	6	2	3	1	3	10	8	4
7	1	9	17	11	17	14	7	7	3	4	0	3	6	11	3
8	1	10	16	12	20	15	13	8	2	5	9	9	7	6	6
9	3	2	9	10	17	14	3	9	1	10	10	11	11	11	9
10	2	5	18	10	12	12	4	10	3	3	0	3	9	9	2
11	3	4	17	13	18	14	5	11	3	4	4	8	5	6	8
12	2	8	19	7	19	11	11	12	2	2	8	4	11	4	4
13	1	2	18	6	14	15	6	13	1	1	5	1	6	1	1
14	2	6	17	8	19	12	10	14	2	2	3	5	10	4	5
15	3	5	9	10	20	10	7	15	2	4	7	9	7	9	9
Среднее	1,9	5,6	13,7	8,9	14,8	12,2	6,2	Среднее	2	3,4	3,8	5,4	8	8	3,9

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Таблица 4. Результаты методики «Тест «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера)» диагностирующей тревожность как личностное свойство и как состояние на констатирующем этапе эксперимента

до 30 баллов – низкая, 31-44 балла умеренная; 45 и более высокая.

№	Пол	Респондент	Ситуативная тревожность		Личностная тревожность
1	Ж	В. К.	32	Умеренная	32	Умеренная
2	Ж	Г. А.	52	Высокая	59	Высокая
3	Ж	Ж. А.	20	Низкая	26	Низкая
4	Ж	К. К.	59	Высокая	62	Высокая
5	Ж	О. Д.	33	Умеренная	45	Высокая
6	Ж	П. И.	12	Низкая	31	Умеренная
7	Ж	Р.А.	53	Высокая	59	Высокая
8	Ж	С. Д.	51	Высокая	57	Высокая
9	Ж	Х. Л.	65	Высокая	68	Высокая
10	Ж	П. Д.	41	Умеренная	44	Умеренная
11	Ж	К. А.	20	Низкая	31	Умеренная
12	Ж	Л. К.	59	Высокая	62	Высокая
13	Ж	Т. К.	32	Умеренная	44	Умеренная
14	Ж	Т. А.	53	Умеренная	59	Высокая
15	Ж	Л. К.	41	Умеренная	47	Высокая
16	М	А. Д.	56	Высокая	62	Высокая
17	М	В. Я	40	Умеренная	43	Умеренная
18	М	Г. Р.	58	Высокая	47	Высокая
19	М	Д. Д	42	Умеренная	32	Умеренная
20	М	Ж. Н.	24	Низкая	31	Умеренная
21	М	И. С	31	Умеренная	29	Низкая
22	М	К. Д.	47	Высокая	48	Высокая
23	М	К. И.	54	Высокая	41	Умеренная
24	М	М. А.	63	Высокая	65	Высокая
25	М	Н. Д.	43	Умеренная	31	Умеренная
26	М	Н. А.	18	Низкая	22	Низкая
27	М	О. Д.	49	Высокая	47	Высокая
28	М	П.А.	40	Умеренная	35	Умеренная
29	М	С. М.	32	Умеренная	43	Умеренная
30	М	Т. Д.	51	Высокая	47	Высокая

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

№	Пол	Респондент	Общая тревожность в школе	Переживание социального стресса	Фрустрация потребностей в достижении успеха	Страх самовыражения	Страх ситуации проверки знаний	Страх не – соответствовать ожиданиям окружающих	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	Проблемы и страхи в отношениях с учителями
1	М	А. Д.	17	9	10	5	5	4	5	7
2	М	В. Я	11	5	8	3	3	3	3	4
3	М	Г. Р.	18	10	9	5	5	4	5	6
4	М	Д. Д	9	4	6	3	3	3	3	3
5	М	Ж. Н.	7	4	7	3	3	4	4	4
6	М	И. С	7	5	4	2	3	3	3	5
7	М	К. Д.	18	11	10	5	6	5	5	7
8	М	К. И.	20	7	8	3	3	2	3	4
9	М	М.А.	18	10	9	5	5	4	5	6
10	М	Н. Д.	11	6	7	3	3	3	3	4
11	М	Н. А.	7	4	5	1	2	1	2	2
12	М	О. Д.	22	11	12	6	5	5	4	7
13	М	П. А.	12	6	7	3	3	3	3	4
14	М	С. М.	11	6	7	3	3	3	3	4
15	М	Т. Д.	20	11	12	6	6	5	5	8
16	Ж	В. К.	12	5	7	3	3	3	3	4
17	Ж	Г. А.	17	9	10	5	5	4	5	7
18	Ж	Ж.А.	9	4	5	3	2	3	3	4
19	Ж	К. К.	20	11	12	6	6	5	5	8
20	Ж	О. Д.	12	5	7	3	3	3	3	4
21	Ж	П. И.	6	6	7	3	4	2	3	4
22	Ж	Р. А.	21	10	11	5	5	5	4	8
23	Ж	С. Д.	22	11	13	6	6	5	5	8
24	Ж	Х. Л.	22	11	12	6	5	5	4	7
25	Ж	П. Д.	11	6	7	3	3	3	3	4
26	Ж	К. А.	12	4	4	1	2	1	2	2
27	Ж	Л. К.	22	11	13	6	6	5	5	8
28	Ж	Т. К.	11	6	7	3	3	3	3	4
29	Ж	Т. А.	11	10	9	5	5	4	5	6
30	Ж	Л. К.	12	10	11	6	5	4	5	7

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Расчет различия ситуативной тревожности в группе А и группе Б

Было выполнено:

1) Расчет теоретической частоты (ƒT)

2) Подсчитана разность между эмпирической и теоретической частотой по каждому разряду

3) Определено число степеней свободы. Внесена поправка на «непрерывность» (если v=1)

4) Полученные разности возведены в квадрат

5) Полученные квадраты разностей разделены на теоретическую частоту (последний столбец)

6) Полученная сумма является χ2Эмп

N	Эмпирическая частота	Теоретическая частота	(ƒЭ - ƒT)	(ƒЭ - ƒT)2	(ƒЭ - ƒT)2/ƒT
1	32	43.13	-11.13	123.88	2.872
2	56	44.87	11.13	123.88	2.761
3	52	45.1	6.9	47.61	1.056
4	40	46.9	-6.9	47.61	1.015
5	20	38.23	-18.23	332.33	8.693
6	58	39.77	18.23	332.33	8.356
7	59	49.51	9.49	90.06	1.819
8	42	51.49	-9.49	90.06	1.749
9	33	27.94	5.06	25.6	0.916
10	24	29.06	-5.06	25.6	0.881
11	12	21.08	-9.08	82.45	3.911
12	31	21.92	9.08	82.45	3.761
13	53	49.02	3.98	15.84	0.323
14	47	50.98	-3.98	15.84	0.311
15	51	51.47	-0.47	0.22	0.004
16	54	53.53	0.47	0.22	0.004
17	65	62.74	2.26	5.11	0.081
18	63	65.26	-2.26	5.11	0.078
19	41	41.17	-0.17	0.03	0.001
20	43	42.83	0.17	0.03	0.001
21	20	18.63	1.37	1.88	0.101
22	18	19.37	-1.37	1.88	0.097
23	59	52.94	6.06	36.72	0.694
24	49	55.06	-6.06	36.72	0.667
25	32	35.29	-3.29	10.82	0.307
26	40	36.71	3.29	10.82	0.295
27	53	41.66	11.34	128.6	3.087
28	32	43.34	-11.34	128.6	2.967
29	41	45.1	-4.1	16.81	0.373
30	51	46.9	4.1	16.81	0.358
Суммы	1271	1271	-	-	47.539

Информация о работе Эмпирическое исследование особенностей школьной тревожности у девиантных подростков мальчиков и девочек