Общая характеристика системы образования и источники ее финансирования

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Марта 2014 в 13:31, контрольная работа

Краткое описание

Российское образование, имевшее в течение десятков лет один источник финансирования - средства госбюджета, всегда было подконтрольно государству, как и другие отрасли бюджетной сферы. Однако в условиях адаптации образовательных учреждений к рыночным отношениям роль государственного финансового контроля в обеспечении сохранности и целевого использования финансовых ресурсов еще более возрастает. Это обусловлено также еще рядом причин появлением и развитием негосударственных образовательных учреждений (на сегодняшний день в России действуют около 400 негосударственных высших учебных заведений, в которых обучается 270 тыс. студентов); и многоканальностью финансирования учебных заведений (небюджетные поступления по учреждениям высшего, среднего и начального профессионального образования только по системе Минобразования России достигли в 1999 году 9 млрд.руб., что составляет около 40% расходов федерального бюджета на образование), ослаблением управленческих функций государства, в области регулирования сферы образовательных услуг.

Содержание

Введение
1.Общая характеристика системы образования и источники ее финансирования.4.
2. Структура расходов на содержание учреждений общего образования………...8.
3.Организация финансирования расходов бюджетов на образование ………..11.
Заключение………………………………………………………………………….17.
Список используемой литературы…………………………………………………18.

Скачать в ZIP архиве (2.59 Мб) Сколько стоит заказать работу?

Вложенные файлы: 1 файл

контрольная экономка .doc

— 2.92 Мб (Скачать файл)

На организованной совместной деятельности «Галка» дети выяснил, что камни тонут в стакане с водой и поэтому вода поднимается выше.

Когда дети сравнивали два камня взятых с улицы и с батареи (зимой), то пришли к выводу, что камни могут быть холодными и теплыми. А когда сжимали в руках камень и комок ваты – что камни твердые.

Тема: «Бумага»

При помощи опытов дети узнали, что бумага легкая: ее можно сдуть с ладони, и она не тонет в воде в отличие от камней; что бумага может быть тонкой и толстой и она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона.

Использование элементарных опытов и исследований в работе с детьми младшего дошкольного возраста помогли сделать деятельность детей при формировании целостной картины мира действительно более интересной и разнообразной.

2.2. Сотрудничество с семьями воспитанников

Только совместными усилиями родителей и педагогов дошкольного учреждения можно добиться устойчивого положительного результата в воспитании ребенка.

В начале учебного года, на первом родительском собрании я сообщила родителям, какое направление работы планируется в этом году, каким образом будут проводиться занятия, игры по выбранной теме. Объявила результаты диагностики уровня познавательной активности детей. Заранее подготовила памятки, которые помогут создать наиболее благоприятные условия для реализации представлений ребенка о предметах и явлениях окружающего мира.

Совместными усилиями пополнялся исследовательский уголок.

Для родителей был проведен семинар-практикум на тему: «Опытническая и экспериментаторская деятельность детей младшего дошкольного возраста» (Приложение 6).

В родительский уголок я поместила консультацию на тему: «Маленькими шагами в прекрасный мир!» (Приложение 7).

Был создан фотоальбом детской экспериментаторской деятельности «Волшебный мир природы».

В конце учебного года было проведено итоговое родительское собрание, на котором родителям были представлены итоги работы с детьми (результаты мониторинга уровня познавательной активности на конец учебного года) (приложение 8).

Родители, в свою очередь, рассказали о своих впечатлениях.

Заключение.

Исследовательская деятельность, которую я старалась включить в разные виды деятельности, способствовала приобретению более содержательных сведений о предметах ближайшего окружения и жизни людей.

Исследуя окружающую действительность, дети стали стремиться выйти за пределы непосредственного окружения.

Интенсивное развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах - является необходимым условием успешного становления личности дошкольника, развитию познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира.

Подводя итоги нервно-психического развития детей в конце учебного года, мы отметили, что дети стали более любознательными, активными расширился их словарный запас, восприимчивость к явлениям и объектам окружающего мира, начальное представление о физических свойствах жидких и твердых телах. Все это явилось предпосылками для восприятия естественно-научных представлений.

Таким образом, систематическая, специально организованная работа по экспериментированию как средству познавательного развития младших дошкольников позволила качественно изменить уровень знаний детей об окружающей действительности и явлениях природы.

Библиография

Поддъяков Н.Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности // педагогический вестник. 1997. №1. с.6.
Поддьяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами. // Вопросы психологии – 1996 - №4
Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./ Управление ДОУ, № 4, 2004, с. 84 – 92
Организация экспериментальной деятельности дошкольников. /Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004
Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. - М.: АРКТИ, 2004.
Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей. / Дошкольное воспитание. N 1, 2005
Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности // Дошкольное воспитание, 2007.№6. С.13-16.
Карасёвой М.В., воспитателя МДОУ №2 г. Мичуринска Статья «Организация исследовательской деятельности в ДОУ»
Материалы Интернет-сайтов

Приложение 1

Перспективный план опытнической и экспериментаторской деятельности детей младшего дошкольного возраста

Тема	Содержание	Цель	Форма организации
Вода	Д/Упражнения: «Помоем ручки», «Умоем куклу», «Плавают кораблики», «Поймай ручки» и т.п.	Учить детей манипуляциям с водой. Дать представление о том, что водой можно умываться, опускать в нее и вылавливать различные предметы. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и желание играть сообща.	Предметно-манипулятивная деятельность, режимные моменты.
	«Водичка, водичка»	Дать представление о том, что вода может литься, а может брызгать.	Режимные моменты
	«Напоим кукол»	Дать представление о том, что вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда.	Часть занятия
	«Чистые ручки»	Дать представление о том, что руки станут чище, если их помыть водой.	Игра
	«Помощники»	Дать представление о том, что предметы станут чище, если помыть их водой.	Режимные моменты
	«Найди пингвиненка»	Дать представление о том, что вода прозрачная.	Опыт
	«Прятки»	Дать представление о том, что прозрачная вода может стать мутной.	Опыт
	«Разноцветная водичка»	Дать представление о том, что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить.	Часть занятия
	«Будем пить»	Дать представление о том, что вода не имеет вкуса.	Режимные моменты
	«Что получиться?»	Дать представление о том, что некоторые вещества в воде растворяются.	Опыт
	«Вкусная водичка»	Дать представление о том, что некоторые вещества, растворяясь, могут передавать воде свой вкус.	Опыт
	«Заморозим»	Дать представление о том, что вода может превращаться в лед.	Опыт
	«Разогреем»	Дать представление о том, что лед может превращаться в воду.	Опыт
	«Теплая, холодная»	Дать представление о том, что вода может быть теплой и холодной.	Часть занятия
	«Куда делась вода?»	Выявить процесс испарения воды.	Опыт
	«Откуда берётся вода?»	Познакомить с процессом конденсации.	Опыт
	«Высушим»	Дать представление о том, что влажные салфетки высыхают быстрее на солнце, чем в тени.	Часть развлечения
Песок	«Песочек»	Дать представление о том, что песок бывает сухой и мокрый.	Игра
	«Посыпалки»	Дать представление о том, что сухой песок может сыпаться.	Опыт
	«Испечем угощение»	Дать представление о том, что мокрый песок принимает любую нужную форму.	Часть занятия
	«Следы»	Дать представление о том, что на мокром песке остаются следы и отпечатки.	Игра
	«Песчинки»	Дать представление о том, что песок – это множество песчинок.	Наблюдение на прогулке
Воздух	«Поймаем воздух»	Дать представление о том, что воздух не виден.	Игра
	«Наберем воздух в стакан»	Дать представление о том, что воздух не пропускает воду.	Опыт
	«Выпустим воздух из стакана»	Дать представление о том, что вода может выместить воздух.	Опыт
	«Буря в стакане»	Дать представление о том, что воздух легче воды.	Игра
	«Утопим игрушки»	Дать представление о том, что воздух легче воды.	Режимные моменты
	«Мой веселый звонкий мяч»	Дать представление о том, что мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха.	Игра
	«Лодочка плыви»	Дать представление о том, что предметы могут передвигаться при помощи воздуха.	Часть занятия
	«Сделаем ветерок»	Дать представление о том, что ветер – это движение воздуха.	Наблюдение на прогулке
Камни	«Помоем камешки»	Дать представление о том, что камни тонут в воде, потому что они тяжелые.	Опыт
	«Легкий – тяжелый»	Дать представление о том, что камни бывают тяжелые и легкие.	Часть занятия
	«Теплый – холодный»	Дать представление о том, что камни могут быть холодными и теплыми.	Опыт
	«Какой формы камень?»	Дать представление о том, что камни имеют различную форму.	Часть занятия
	«Помоем камешки»	Дать представление о том, что камни тонут в воде, потому что они тяжелые.	Опыт
	«Твердый – мягкий»	Дать представление о том, что камни твердые.	Опыт
Бумага	«Бумажные листочки»	Дать представление о том, что бумага легкая.	Опыт
	«Тонкая – толстая»	Дать представление о том, что бумага может быть тонкой и толстой.	Опыт
	«Порвем бумагу»	Дать представление о том, что бумага может рваться.	Опыт
	«Кораблик»	Дать представление о том, что бумага не тонет в воде.	Опыт

Приложение 2

Создание развивающей среды с целью развития детского экспериментирования в группе:

1. Уголок экспериментирования для самостоятельной свободной деятельности и индивидуальных занятий, содержанием которого являются:

Разнообразные сосуды из различных материалов разного объема и формы;
Природный материал, собранный совместно с детьми (камешки, глина, песок, ракушки, перья, шишки и т.д.);
Бросовый материал (ткани, деревянные, пластмассовые и железные предметы и др.);
Разные виды бумаги, пластилин;
Красители пищевые и не пищевые;
Приборы – помощники (увеличительные стекла, весы, магниты и др.);
Медицинские материалы (пипетки, колбы, мерные ложки и стаканчики и т.д.);
Прочие материалы (различные крупы, мука, соль, сахар, сито).
Детские фартуки;
Полотенца, тряпочки, щетка и совок;
Схемы проведения опытов.

2. Перспективный план занятий на год по следующим разделам:

Свойства воды;
Воздух и его свойства;
Твердое тело: камень; песок
Свойства бумаги

Приложение 3

Конспекты совместной организованной деятельности по формированию целостной картины мира

«В гостях у профессора Знайкина»

№1

Программное содержание: Познакомить детей со свойствами песка: песок – это множество песчинок; песок бывает сухой и мокрый; мокрый песок принимает любую нужную форму.

Воспитывать культурно-гигиенические навыки, любознательность и желание играть сообща.

Вызвать положительные эмоции.

Оборудование: Халаты для воспитателя и детей, несколько емкостей с сухим песком, лейки с водой, формочки для песка, лист бумаги.

Словарная работа: песок, мокрый, сухой, грязные

Предварительная работа: игры с песком на прогулке; рассматривание сюжетных картин на тему: «Дети гуляют»; д/игры: «Больше-меньше», «Собери в корзинку»; наблюдения в природе

Методические приемы: вопросы к детям, рассказ воспитателя, эксперимент с песком, практическая деятельность детей

Ход занятия:

Этапы

Содержание

Примечание

Организационный момент

Динами

ческая пауза

Итоги

Ребята, профессор Знайкин снова приглашает нас в гости в свою лабораторию. Пойдем?

Давайте все наденем халаты, и профессор покажет нам много нового и интересного.

Ребята, что у меня в стаканчике? Правильно.

Я возьму белый лист бумаги и насыплю на него немного песчинок. Посмотрите, какие они мелкие. Каждую из них хорошо видно на листе бумаги. Чтобы получилась большая горка песка нужно очень много песчинок.

В какой из них больше (меньше) песчинок? А в песочнице много песчинок?

Вывод: Песок состоит из множества песчинок.

А теперь давайте проведем эксперимент с песком. Что это?

Суньте руки в песок. Достаньте ручки. Они мокрые?

Значит и песок сухой. Он не намочил руки. Стряхните ручки. Стали руки чистыми?

Это потому, что песок сухой, он легко стряхивается с рук. А теперь давайте польем песок.

Суньте в него руки. Какой стал песок?

А почему песок мокрый?

Достаньте ручки. Какие стали ручки?

Стряхните ручки. Стали руки чистыми?

Это потому, что мокрый песок не стряхивается с рук. Что нужно сделать для того, чтобы руки стали чистыми?

Вывод: Песок бывает сухой и мокрый, если его полить водой. Сухой песок легко стряхивается с рук, а мокрый – нет.

А сейчас пойдемте мыть руки.

Наше путешествие по лаборатории профессора Знайкина продолжается. Перед вами два тазика с песком. Определите, где находится мокрый песок.

Давайте испечем угощение для наших мам: скатаем колобки и сделаем «пирожные» с помощью формочек.

Д/игра «Угощение для мамы»

Какие красивые у вас получаются «пирожные»! Песок мокрый, поэтому из него легко лепить. Давайте попробуем слепить угощение из сухого песка. У вас получается?

Почему?

Почему песок не лепится?

Вывод: Из мокрого песка можно лепить, а из сухого – нет.

Нам пора возвращаться в группу. Что мы сегодня узнали?

Давайте попрощаемся с профессором Знайкиным.

Да

Одеваются, проходят

Песок

Воспитатель насыпает несколько горок песка разной величины.

Ответы детей

Песок

Нет

Да

Дети поливают песок так, чтобы он стал влажным

Мокрый

Потому что его полили водой

Грязные, мокрые

Нет

Помыть их водой

Дети трогают песок в обеих емкостях, выполняя задание

Дети выполняют задание.

Нет

Потому, что песок не лепится

Потому, что он сухой

Ответы детей

До свидания

№ 2

Программное содержание: Познакомить детей с камнями и их свойствами: дать представление о том, что камни тяжелые и легкие; твердые; могут быть холодными и теплыми.

Продолжать учить детей группировать предметы по цвету.

Воспитывать желание помогать близким.

Вызвать положительные эмоции.

Оборудование: Спецодежда; большие и маленькие камни; разноцветные мелкие камешки из аквариума и соответствующие по цвету ведерки; чудесный мешочек; поролон.

Словарная работа: легкий, тяжелый, теплый, холодный, мягкий, твердый

Предварительная работа: рассматривание камнямней на прогулке; д/игры: «Собери в корзинку», «Чудесный мешочек»; «Какого цвета?»

Методические приемы: вопросы к детям, рассказ воспитателя, эксперимент с камнями, практическая деятельность детей

Ход занятия:

Этапы

Содержание

Примечание

Организационный момент

Итоги

Ребята, профессор Знайкин снова приглашает нас к себе в лабораторию, где он проводит опыты, и просит помочь ему. Пойдем?

Вот мы и в лаборатории у профессора Знайкина.

Посмотрите вот сюда

Что это? Какие они?

Возьмите самый маленький камень и скажите, какой он по тяжести?

А теперь возьмите камень побольше и скажите, какой он по тяжести?

Да, ребята камни бывают тяжелые и легкие. Это зависит от их величины.

А теперь мы их спрячем в этот чудесный мешочек и поиграем с ними.

Игра « Чудесный мешочек»

А теперь, ребята, проведем такой опыт: один камень положим на подоконник (зимой), а другой на батарею. А теперь потрогайте их и скажите, какими они стали?

Почему этот камень стал холодным?

А почему этот камень стал теплым?

Молодцы, правильно! Камни бывают холодными и теплыми в зависимости от температуры.

Пошел как-то профессор Знайкин на речку и нашел на берегу красивые камешки. Нравятся они вам? Какого они цвета?

Давайте поможем профессору Знайкину собрать камешки.

Д/И «Собери камешки».

А сейчас возьмите комочек ваты и сожмите его в руке. Что произошло? Почему?

А теперь возьмите камень и сожмите его в руке. Что произошло? Почему?

Да правильно! Вот так мы узнали, что камни твердые.

Молодцы, ребята, хорошо справились со всеми заданиями. Что вы сегодня узнали?

Профессор Знайкин говорит вам спасибо за помощь. До свидания, ребята, приходите еще.

Да

Воспитатель и дети одевают халаты

Дети проходят к столу, где лежат камни.

Камни; большие и маленькие.

Легкий.

Тяжелый.

Воспитатель предлагает детям достать из мешочка камень и рассмотреть его, уточняя величину камней.

Холодными и теплыми

Он лежал в холодном месте.

Он лежал на горячей батарее.

Ответы детей

Дети собирают камешки в

ведерки, группируя их по цвету

Вата сжалась, потому что она мягкая

Ничего, он не сжимается.

Потому что он твердый

Ответы детей

До свидания

Информация о работе Общая характеристика системы образования и источники ее финансирования