Соціальна педагогіка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                           ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………………………………………………3  
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДІЯЛЬНОСТІ ШКІЛЬНОГО СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА……………………………………………………………………………………………………………71.1.Актуальність роботи соціального педагога в школі в сучасних умовах……7 
1.2.Зміст роботи соціального педагога в освітній установі…………………………12  
1.3.Основні функції, методи роботи, документація, права і обов'язки шкільного соціального педагога…………………………………………………………………17  
1.4.Центри соціального обслуговування сім'ї та дітей……………………………………23  

РОЗДІЛ 11. АНАЛІЗ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ № 11 МІСТА  КОНОТОПА…………………………………………………………………….29

2.1.Соціально-виховна спрямованість діяльності соціального педагога школи………………………………………………………………………………………………………………29  
2.2.Аналіз роботи з неблагополучними сім'ями соціального педагога школи………………………………………………………………………………………………………………31  
2.3. Діяльність соціального педагога загальноосвітньої школи № 11……………33

 

ВИСНОВКИ……………………………………………………………….……………………………………….38

СПИСОК  ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………………………………………………………41      ДОДАТКИ………………………………………………………………………………………………………….44

 

                                                  ВСТУП

       Соціальна робота в системі освіти ще тільки починає своє становлення як особливий напрямок соціальної сфери, у зв'язку з цим слід вказати на соціально-педагогічні аспекти соціальної роботи в цілому і позначити відповідні робочі поля, в яких їй належить діяти:

• Дошкільне виховання (догляд, виховання та навчання в яслах, дитячих садах, групах денного перебування, шкільних підготовчих класах і т.д.);
• Роботу з молоддю (виховання, супровід, організація дозвілля, консультації при підготовці домашніх завдань, допомогу підростаючому поколінню в професійній орієнтації, робота з молодіжними клубами).
• Виховання у дитячих будинках і притулках (виховання, супровід, створення умов, близьких до родинного виховання, розвиток самостійності т.д.);
• Форми, зміст і методи навчання дорослих (професійне навчання та освіта, соціальна робота на підприємствах, організація самодопомоги, сімейні консультації і т.д.);
• Соціально-педагогічна допомога сім'ї (консультації, допомогу у вирішенні повсякденних проблем, заходи з підтримки сім'ї);
• Соціальна робота в школі.

Фахівці виділяють два типи шкільних проблем у процесі навчання у школі:

- Проблема дітей, традиційно знаходяться в полі уваги та ведення соціальних служб - дітей інвалідів, дітей-сиріт, дітей з багатодітних і неблагополучних сімей. Пріоритети соціальної підтримки цих груп окреслено досить чітко: перш за все, соціально-побутова матеріальна допомога, забезпечення життєвих потреб і вирішення сьогоднішніх проблем;  
-   Проблема неуспішного учня, яка виходить за рамки чисто педагогічної проблеми і стає однією з найбільш гострих і практично не вирішуються соціальних проблем. Кількість дітей зі шкільними проблемами неухильно зростає. Різноманітні шкільні труднощі мають різні причини. Прийнято виділяти дві основні групи факторів: екзогенні (зовнішні) та ендогенні (внутрішні). До числа зовнішніх факторів відносяться умови, в яких росте і розвивається дитина і які відрізняються широким спектром як позитивного, так і негативного плану. Ці умови можуть залежати від соціальної депривації, при якій діти не просто страждають від відсутності контактів, ласки, взаєморозуміння, але й істотно відстають у функціональному та психічному розвитку. Так само до зовнішніх чинників, що негативно впливають на розвиток дитини відносяться: екологічні умови, недостатня кваліфікація педагогів, відсутність необхідних знань у батьків і т.д. До числа ендогенних факторів відносяться відхилення у фізичному розвитку дитини, порушення стану здоров'я. Враховуючи комплексність проблеми, необхідно ясно розуміти, що успішність та ефективність її рішення залежать від ступеня інтеграції зусиль медиків, психологів, педагогів та інших фахівців у розробці теоретичних основ. Соціальна робота в школі покликана зосередити увагу в основному на ті недоліки, на які вказують самі вчителі, учні та їх батьки, застосувавши альтернативні концепції до їх усунення. Виходячи з проблематики сучасної школи можна визначити мету соціальної роботи у школі:  
- Сприяти усуненню і подоланню специфічних труднощів у процесі соціалізації школярів із соціально неблагополучних сімей і прошарків суспільства;  
- Розвивати процес випереджаючої соціалізації, що має на меті ознайомити всіх учнів, незалежно від їх походження, з їх рольовими перспективами і шансами в суспільстві, з громадськими запитами, а також підготувати їх до критичного сприйняття цих перспектив;

- Сприяти  розвитку особистісних і соціальних  освітніх процесів на стадії навчання і вибору професії;

- Участь  у педагогічному вирішенні потенційних  і готових спалахнути конфліктів.  
З усього вищевикладеного можна зробити висновок, що соціальна служба в школі призначена для організації активного співробітництва як шкільної адміністрації, педагогів, учнів та батьків між собою, так і зовнішніх соціальних структур з ними для надання реальної, кваліфікованої, всебічної і своєчасної допомоги дітям і вчителям з захисту їх особистих прав і попередження їх порушення. Звичайно ж, необхідно ще раз підкреслити, що ця робота проводиться спільно з психологічною службою школи, тому що тільки за допомогою кооперації фахівців обох професійних груп можна адекватно реагувати на комплексність конкретних проблем, представлених у школі. Усувати дані проблеми можна за допомогою форм і методів соціальної роботи в школі:

-  Групова робота зі школярами поза занять;

- Пропозиції  щодо організації занять (ігрові  уроки, соціальні досвідчені тренінги в процесі занять);

- Співучасть і творче представлення в соціальному житті школи (поїздки та екскурсії за участю всього класу, свята, відпочинок в заміських таборах);  
-   Робота з батьками, представлення інтересів батьків;

- Професійна  підготовка, професійна орієнтація, допомога в зміні професії;  
- Консультування;

- Робота  з організаціями, планування роботи, співробітництво в питаннях шкільної політики;

- Наукове обгрунтування, супровід і оцінювання.

      Актуальність даної роботи визначається в першу чергу незавидним положенням в нашій країні, що стосуються соціальних питань. Ці проблеми відбиваються також на дітей, яким допомога потрібна не в останню чергу. Соціальний педагог надає допомогу різним категоріям дітей в школі. Соціальна робота в школі знаходить все більше застосування. У світлі соціальних проблем, притаманних школі та іншим установам системи освіти, участь соціальних працівників, соціальних педагогів та психологів стає все більш необхідним.

      Мета роботи - проаналізувати досвід роботи соціального педагога в школі.

      Завдання даного дослідження наступні:

1. розробити  критерії та умови підвищення  ефективності діяльності шкільного соціального педагога;

2. виявити  зміст і форми діяльності соціального працівника в школах;

3. вивчити  виховну роботу як один з  аспектів діяльності шкільного соціального педагога;

4. дослідити  досвід спільної роботи школи  і соціальних інститутів суспільства.

    У дослідженні об'єктом є робота соціального педагога в закладах освіти, а предметом - форми, зміст, методи і технології роботи шкільного соціального педагога.

У ході дослідження  використовувалися такі методи: спостереження, бесіда, вивчення шкільної документації, аналіз та узагальнення передового соціально-педагогічного досвіду.

              

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДІЯЛЬНОСТІ ШКІЛЬНОГО                              СОЦІАЛЬНОГО   ПЕДАГОГА.

1. Актуальність роботи соціального педагога в школі в сучасних умовах

    Соціальний педагог - ключова фігура в школі, покликана об'єднати зусилля сім'ї, школи, громадськості, для надання допомоги дитині.  
Проблема розвитку соціальної педагогіки в Україні дуже актуальна.  
Тепер розглянемо основні посадові обов'язки соціального педагога. Соціальний педагог організовує виховну роботу в класі, спрямовану на формування загальної культури особистості, адаптацію особистості до життя в суспільстві, повага до навколишньої природи. Вивчає психолого-педагогічні особливості особистості і її мікросередовища, умови життя, виявляє інтереси і потреби, труднощі і проблеми, конфліктні ситуації, відхилення в поведінці і своєчасно надає соціальну допомогу та підтримку навчаються і вихованцям, виступає посередником між особистістю і освітнім закладом, сім'єю, середовищем , органами влади. Сприяє реалізації прав і свобод учнів, створенню комфортної та безпечної обстановки, забезпечення охорони їх життя і здоров'я. Створює умови для розвитку талантів, розумових і фізичних здібностей учнів у позаурочний час. Взаємодіє з вчителями, батьками (особами, які їх замінюють), фахівцями соціальних служб, сімейних та молодіжних служб зайнятості та інших служб у наданні допомоги учням, дітям, що потребують опіки та піклування, дітям з обмеженими фізичними можливостями, а також потрапили в екстремальні ситуації.  
Бере участь у розробці, затвердженні та реалізації освітніх програм установи, несе відповідальність за якість їх виконання в межах своєї компетенції.  
Шкільні соціальні педагоги роблять рейди в сім'ї учнів. Це невід'ємна частина їх роботи.

Шкільний  соціальний педагог - в організації своєї роботи дає пріоритет створенню здорового мікроклімату в колективі, гуманізації міжособистісних відносин, сприяє реалізації здібностей кожного, захисту інтересів особи, організації дозвілля, включенню в соціальну корисну діяльність, вивчає спеціальні проблеми школярів і вчителів, вживає заходів до їх вирішення . Підтримує постійний зв'язок з родинами учнів. Особливу увагу приділяє проблемам захисту дитини від батьківської жорстокості, егоїзму, вседозволеності [21, c.181].

Соціально-педагогічна  діяльність - це соціальна робота, що включає і педагогічну діяльність, спрямована на допомогу дитині (підлітку) в організації себе, свого психологічного стану, на встановлення нормальних стосунків у сім'ї, в школі, в суспільстві.

У сучасних умовах в роботі різних структур у  галузі соціального захисту визначилися  основні напрямки соціальної роботи, якою займається і соціальний педагог. Це:

- Надання матеріальної допомоги (грошова, патронат, допомоги та пільги, допомога в побуті);

- Організація соціального піклування (робота з людьми, підбір співробітників, перевірка, пропаганда кращого досвіду);  
-    Вплив на людину.

Процес впливу на людину - це процесс педагогічного і психологічного впливу. Цим займається соціальний працівник, соціальний педагог.  
Що ж є головним у роботі соціального педагога, чим вона відрізняється від роботи педагога-предметника і навіть класного керівника. Соціальний педагог працює з окремою особистістю, з окремим дитиною, підлітком, а якщо з групою, то невеликий, якщо з сім'єю, то і тут з кожним окремо.  
Соціальний педагог працює в сфері захисту дитини, підлітка, надає йому соціальну або медичну допомогу, він повинен уміти організувати його навчання, його реабілітацію та адаптацію.  Сьогодні освіта, взявши у своїй діяльності, як першорядне, виховання дитини, формування особистості, змінює свій зміст і методи роботи. Серед сфер, де особливо потрібен соціальний педагог - це школа, і його робота в школі - особливе питання. Соціальний педагог допомагає батькам і школярам у нормалізації відносин, з'ясовує причини невідвідування учнями школи. Він виявляє сім'ї, де жорстоко поводяться з дітьми, дітей, які відстають у фізичному і розумовому розвитку, дітей, які страждають від знедоленості. Щоб допомогти дитині чи родині, він привертає юриста, лікаря, працівників міліції, поліції. Від шкільного лікаря він дізнається про тривалу хворобу дитини, її причини, і, щоб запобігти відставання в навчанні, допомагає займатися вдома або в лікарні. Соціальний педагог виявляє які потребують соціальної допомоги дітей. Це навчанні діти, які в силу своїх здібностей не можуть засвоїти шкільного курсу. Це діти, які переживають стреси або в колективі однолітків у школі чи в сім'ї. Це діти хворі, з тими чи іншими вадами, школярі, які долучалися до наркотиків або алкоголю. Найчастіше вони перебувають на обліку в комісії у справах неповнолітніх. А також це діти обдаровані.  
Іноді допомогу цим дітям може складатися тільки в тому, щоб розібратися в їх відносинах з оточуючими. В іншому випадку - навчити контролювати свої вчинки, бути в собі упевненим. Але в тому й іншому випадках від соціального педагога потрібні чуйність і сердечність. Сьогодні актуальний брак різних секцій і клубів, різноманітних трудових, туристичних та краєзнавчих загонів. Тобто на даний час мало зайнято в організаційному плані позанавчальний час школяра. Соціальний педагог стає організатором позаурочного часу школяра, об'єднуючись у своїй виховній роботі з батьками.

Соціальний  педагог координує роботу педагогічного  колективу з важкими дітьми, сім'ями, з навколишнім соціальним мікросередовищем та громадськістю мікрорайону, що також  важливо сьогодні. Він періодично інформує педагогічний колектив школи про психологічний клімат в класах, про кожного скрутному учня та про надання їй допомоги. Грає головну роль у підготовці і складанні плану соціальної роботи школи. Особливу увагу потрібно від соціального педагога до дітей, вилучених із школи. Він допомагає влаштувати їх в іншу школу, допомогти освоїтися в новому колективі. Соціальний педагог вивчає інтереси дітей, проблеми сімейних відносин з різним укладом: вивчає сім'ю; допомагає сім'ям у кризових ситуаціях; допомагає в оздоровленні середовища; допомагає у поліпшенні психологічної обстановки та педагогічної культури середовища; захищає інтереси дитини; налагоджує контакти. Для вирішення всіх вищеописаних завдань соціальний педагог вивчає дитину, його стан, рівень кризи, планує шляхи його подолання. У цьому одна з найголовніших завдань соціального педагога. Підтримати дитину у важку хвилину - справа не легка. Як же допомогти дитині? Як повинен вести себе в такій ситуації соціальний педагог? Підтримати духовно, навчити стійкості, шукати вихід, знайти шлях і прийняти рішення, вселити віру в дитину, переконати його, що все в житті можна змінити на краще. Педагог зв'язується з фахівцями, зі службами соціального захисту, які здатні допомогти дитині. Для цього необхідно, щоб він був професійно підготовлений, досить утворений для ведення виховної та навчальної роботи. Актуальним є наявність у соціального педагога організаторських здібностей, уміння і швидко ухвалити рішення, швидко організувати реабілітаційну роботу. Але головне - бути добрим. Отже, завершуючи тему про «потрібності» діяльності соціального педагога в сучасний період, можна перерахувати такі організації та установи, де актуально присутність соціального педагога:

• в школі, в класі, для роботи з дітьми з неблагополучних сімей;
• в школах-інтернатах, дитячих будинках, притулках;
• в лісових школах, дитячих санаторіях;
• в соціально-освітніх центрах;
• в реабілітаційних та корекційних центрах;
• в культурних центрах, центрах дозвілля;
• в літніх таборах праці та відпочинку.

   Відсутність державних заходів захисту дітей та підлітків позначається на їх діяльності, спілкуванні, призводить до антигромадської поведінки, гонитві за грошима будь-якими засобами, зростанню злочинності. Криза освіти, залишкове фінансування вилилися в брак кадрів; відірваність школи від суспільних процесів позначається на вихованні підростаючого покоління.  
До числа факторів, що негативно впливають на здоров'я дитини, можна віднести і сучасну систему освіти. У дитячому саду спостерігається переущільнені груп, відсутність потрібних меблів. У школі перехід на п'ятиденний тиждень привів до перевтоми і збільшення захворюваності дітей з 15% до 24%. Медики часто стикаються з дитячими травмами, які є результатом поганого ставлення до дітей у сім'ї. Очевидністю поганого поводження є сліди побоїв на тілі дитини.