Нестандартные методы развития познавательной активности младшего школьника

 

  Тесным образом деловая игра  связана с ролевой игрой. Специфика  ролевой игры, в отличие от  деловой, характеризуется более  ограниченным набором структурных компонентов, основу которых составляют целенаправленные действия учащихся в моделируемой жизненной ситуации в соответствии с сюжетом игры и распределенными ролями.

  Уроки - ролевые игры можно  разделить по мере возрастания  их сложности на три группы:

1. Имитационные игры, направленные на имитацию определенного профессионального действия;
2. Ситуационные игры, связанные с решением какой-либо узкой конкретной проблемы – игровой ситуации;
3. Условные игры, посвященные разрешению, например, учебных или производственных конфликтов.

  Формы проведения ролевых  игр могут быть самыми разными: это и воображаемые путешествия, и дискуссии на основе распределения  ролей, и пресс-конференции.

  Методика разработки и проведения  ролевых игр состоит из этапов: подготовительного, игрового, заключительного и этапа анализа результатов игры.

  На подготовительном этапе  рассматриваются организационные  вопросы: распределение ролей, выбор  жюри или экспертной группы, формирование  игровых групп, ознакомление с  обязанностями; предваряющие вопросы: знакомство с темой и проблемой, ознакомление с заданиями, сбор материала и его анализ, изготовление наглядных пособий и консультации.

  Игровой этап характеризуется  включением в проблему и осознанием  проблемной ситуации в группах  и между группами. Внутригрупповой аспект: индивидуальное понимание проблемы; дискуссия в группе; выявление позиций; принятие решение. Межгрупповой аспект: заслушивание сообщений групп, оценка решения.

  На заключительном этапе  вырабатываются решения по проблеме, заслушивается сообщение экспертной группы, выбирается наиболее удачное решение.

  При анализе результатов  ролевой игры определяется степень  активности участников, уровень  знаний и умений, вырабатываются  рекомендации по совершенствованию  игры.

  Примеры ролевых игр:

  Одной из основных и первоначальных  задач при обучении математике  является выработка у ребят  навыков хорошего счета. Однако  однообразие заданий в виде  примеров на вычисление притупляют  интерес, как к счету, так и  к урокам вообще. Для того чтобы  возбудить интерес к счету. Можно применить в различных вариантах следующие ролевые игры:

1. Игра «Рыбалка»;
2. Круговые примеры;
3. «Кто быстрее»;
4. «Найди ошибку»;
5. «Недописанный пример»;
6. «Закодированный ответ»;
7. «Математическое домино»;

2. Средства активизации познавательной активности на уроках математики

 

 

2.1. Уроки-путешествия

 

 

Целесообразно проводить различные уроки-путешествия. Такие как "В цирке", "Веселые страты", "Плывем к Робинзону Крузо", "В зоопарке", "Полет в космос" и др.

В игру задания превращает их проведения - эмоциональность, непринужденность, занимательность.

В этих путешествиях ненавязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества. И главное огромнейший эффект - ни одного зевающего на уроке!

Дети играют, а, играя, непроизвольно закрепляют, совершенствуют, доводят до уровня автоматизированного навыка математические знания.

Приведем фрагмент одного из уроков - путешествий.

"В цирке"

Цель:

Закрепление знаний табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток.

Оборудование:

Рисунки артистов цирка, которые вывешиваются в ходе игры.

На доске записи примеров.

У каждого ученика билет в цирк.

На первом ряду - билеты зеленого цвета, на них записаны разные примеры, но ответы у них одинаковые.

На втором ряду - билеты голубого цвета с ответом 12.

На третьем ряду - билеты желтого цвета с ответом 13.

Ход путешествия:

Учитель обращается к классу, говорит:

Мы приглашены на цирковое представление. У каждого из вас есть входной билет, но входить будем рядами.

Первый ряд! Внимательно посмотрите на свои пригласительные билеты (примеры) и хором назовите свой ответ. (Дети хором называют свои ответы - 11, 12, 13).

Итак, Ребята, рассаживайтесь поудобнее.

Соблюдая правила культурного поведения, дети приветствуют артистов цирка. Представление начинается.

Встречайте Зебру!

(Дети хлопают в ладоши)

Где вы ее могли видеть?

(На проезжей части - указатель перехода для пешеходов)

Почему пешеходную дорожку назвали зеброй?

(Свое название эта разметка  получила за сходство с окраской  экзотичного животного)

Для чего нужна такая разметка?

(Для контраста)

Итак, Зебра предлагает вам перейти, а для этого нужно правильно решить примеры.

12 - 5     

13 - 9

8 + 3     

14 - 8

6 + 7     

9 + 5

А сейчас на арену цирка выезжает косолапый Мишка. Хотя его и называют косолапым, посмотрите, как он умеет крутить педали! Помогите Мишутке проехать по математическому лабиринту. Откуда он начинает свой путь?

13 - 9

13 - 7

13 - 8

14 - 5

8 + 5

14 - 7

8 + 6

Поздравьте Мишутку с успешным выступлением!

(Дети хлопают в ладоши)

Внимание! А сейчас на арене Слоненок! Он лопоухий, смешной, хочет подружиться с детворой. Он подружиться с вами, если вы справитесь с заданием.

12 - * = 8

* - 6 = 9

15 - 8 = *

* - 5 = 7

9 + * = 12

Молодцы! Правильно решили примеры и теперь у вас есть новый друг!

А сейчас на арену цирка выходит знаменитый Маг!

Я узнал, - говорит он, - что вы учитесь в школе и очень хорошо умеете считать, думать, соображать. Так ли это? Я хочу проверить вашу сообразительность:

1. Определите, сколько мне лет. А  лет мне столько, сколько изображено  на картинке (показывает изображение  сороки), только без последнего  знака. Сколько же мне лет? (40)

2. Масса моей дрессированной  собачки, когда она стоит на  задних лапках 3кг. Какова ее масса, если она стоит на четырех  лапках?

Молодцы, ребята! Артисты цирка прощаются с вами и ждут на следующее представление.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Математические уроки-сказки

 

 

   Ещё одна форма творческой  деятельности учащихся на уроке  математики – это сочинение математических сказок.

    Известный математик  А.И. Маркушевич отмечал, что человек, не воспитывающийся на сказках, труднее воспринимает мир идеальных стремлений, что благодаря сказке ребёнок начинает отличать реальное от необычного, что нельзя развивать, минуя сказку, не только воображение, но и первые навыки критического мышления. Нужны сказки и в 5-6 классах при изучении геометрического материала, который требует развитого воображения, умения обдумывать предложенную ситуацию, выявлять и использовать необходимую информацию для принятия решения.

  На уроках, где находится  место сказке, всегда царит хорошее  настроение, а это залог продуктивной работы. Сказка позволяет ворваться на урок юмору, фантазии, творчеству, а самое главное учит детей быть добрыми и справедливыми [1; 37].

  Создание атмосферы, которая  бы обеспечивала ребенку успех  в школе, ощущение радости от  учебного труда – одно из главных условий становления личности. Для возбуждения интереса к математике, для развития творческого мышления можно предложить учащимся самим создавать математические сказки. Сочинение математических сказок не является заменой обучения.

  Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью, а также уверенное владение математическими понятиями. Сочинение математических сказок – занятие, которое увлекает детей различного возраста, однако в средних классах возрастают не только возможности, но и трудности: как лучше построить сюжетную линию, чтобы не нарушать целостности сказки и не прийти в противоречие с математическими понятиями. Самостоятельно придуманная сказка с применением в сюжетной линии математических понятий позволяет прочнее и полнее запомнить эти понятия.

  Там, где находится место  математической сказке, всегда царит  хорошее настроение. Творческий  процесс, знакомый ребенку с раннего  детства, и умение работать, без которого творчество невозможно, создают стереотипы, так необходимые для успешной учебы в школе. Если усилия ребенка не увенчиваются успехом, то он начинает терять веру в свои возможности, а постоянные неудачи отбивают охоту учиться. Ученика надо хвалить за незначительный шаг вперед. Даже самые маленькие достижения порождают в ученике веру в свои возможности. Видя положительную реакцию на результаты своего творчества, ребенку хочется работать еще больше. Ему нравится создавать, и сочинение собственных историй становится любимым занятием. Творчество становится востребованным, и это тоже рождает состояние успеха, позволяет  привить ребенку вкус к самостоятельным рассуждениям, которые способствуют развитию математического мышления и стимулируют мыслительный процесс, приносящий ребенку радость познания. Если ребенок справляется с поставленной задачей, если он работает с радостью и увлечением, у него крепнет желание учиться хорошо. А это является одним из главных критериев оценки учительского труда.

  Предлагая сочинить математическую сказку, учитель ставит задачу – развивать математическое творчество учащихся, умение выражать свои мысли логично и последовательно. Работа по создания математических сказок увлекательна, но она требует работы головы и души, предполагает усилия не только со стороны ученика, но и учителя, который должен успевать за потребностями, возможностями и желаниями ребенка.

Сказки при изучении математики можно использовать следующим образом. Герои сказки испытывают трудности. Дети пытаются им помочь. Они отправляются в путь, преодолевая самые неожиданные препятствия. Выполняют математические задания, отгадывают загадки, вспоминают пословицы.

Преодоление препятствий вместе со сказочными героями придает обучению яркую эмоциональную окраску, что способствует повышению усвоения, как математического материала, так и литературного.

Урок-сказка "Гуси-лебеди".

Этап закрепления знаний нумерации числе от 1 до 10.

Звенит звонок. Учитель сообщает, что сегодня не совсем обычный урок математики. На нем все ученики класса отправляются в волшебный мир русской народной сказки "Гуси-лебеди".

Помните, гуси-лебеди унесли братца?

Побежала девочка искать его. Она просила помощи у печки, яблони, реки.

Но прежде, чем помочь девочке, ее просили исполнить их желания. Девочка, конечно, спешит, волнуется, ей трудно выполнить задания. А нас много. Мы распределим роли и поможем ей. Начинаем.

Бросилась девочка догонять гусей-лебедей. Бежала, бежала, увидела печь стоит.

• Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Печка ей в ответ:

• Выполни мои задания - скажу.
• Некогда мне, я спешу.
• Давайте, дети поможем девочке, чтобы печка на нее не рассердилась.

Дети поворачивают карточки, на которых написаны задания:

Покажи число, которое меньше 4, но больше 2.

Покажи число, которое больше 4, но меньше 6.

Назови числа от 1 до 10 через одно.

 

Побежала девочка дальше. Стоит яблоня.

• Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
• Отгадай, какие числа пропущены, скажу.

4+…=7

... +…=9

Назови числа, которые можно представить в виде двух одинаковых слагаемых: 10,9,8,7,6,5,4.

• Мне некогда, я очень тороплюсь, - ответила девочка, - и побежала дальше.

А вы ребята, сможете помочь девочке?

Дети выполняют задания.

Бежит девочка дальше. Течет молочная речка с кисельными берегами.

• Молочная речка, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?
• Увеличь каждое число 13,4,7,16 на 3 и назови из них самое большое. Уменьши каждое число на 2 и назови самое маленькое из них - скажу.
• Боюсь, не успею я, - ответила девочка и побежала дальше.