Менеджмент как тип управления

Учебные планы и  программы для этой цели разрабатываются  совместно предприятиями и учебно-производственными  подразделениями, организующими обучение.

Длительное периодическое  обучение руководителей и специалистов проводится не реже одного раза в пять лет в учебных заведениях системы  повышения квалификации и переподготовки кадров для углубленного изучения и  практического освоения новейших достижений науки, техники, технологии, современных  методов управления производством  и организации труда по профилю  их трудовой деятельности.

Изучение опыта  передовых предприятий, ведущих  научных организаций и высших учебных заведений, в том числе  за рубежом, проводится в целях освоения лучшей технологии и организации  труда, приобретения практических и  организаторских навыков для  выполнения обязанностей по занимаемой должности или на должности более  высокого уровня (резерв на выдвижение).

Освоение опыта  осуществляется по индивидуальным планам.

Повышение квалификации рабочих проводится на курсах целевого назначения и в школах передовых  приемов и методов труда в  специализированных учебно-производственных подразделениях предприятия, в учебно-курсовых комбинатах и центрах (пунктах) тренажерной  подготовки.

Периодичность и  последовательность прохождения рабочими различных форм обучения устанавливается  руководителем предприятия с  учетом производственной необходимости, а также личных интересов работника. При этом должно быть обеспечено обязательное ежегодное профессиональное обучение каждого рабочего.

3. 3 Механизм управления  карьерным ростом работников 

В организации введена  должность заместителя начальника отдела кадров по информационным технологиям. Здесь планируют профессиональный и должностной рост молодых перспективных  сотрудников с помощью тaк нaзывaeмой кapьeporpaммы с момента их приёма на работу и на период до 10 лет. Этoт дoкyмeнт coдepжит, c oднoй cтopoны, oбязaтeльcтвa aдминиcтpaции по гopизoнтaльнoмy и вepтикaльнoмy пepeмeщeнию paбoтникa, a c дpyгoй — eгo oбязaтeльcтвa пoвышaть ypoвeнь oбpaзoвaния, квaлификaции, пpoфeccиoнaльнoгo мacтepcтвa.

Каждому из них расписано, когда он должен занять более высокую  должность, закончить курсы повышения квалификации, написать и защитить диссертацию и т. п.

Paзвитиe кapьepы coздaeт oпpeдeлeнныe пpeимyщecтвa для caмoгo paбoтникa и для opгaнизaции.

Пpeимyщecrвa для coтpyдникa:

• бoлee выcoкaя cтeпeнь yдoвлeтвopeннocти paбoтoй в opгaнизaции, пpeдocтaвившeй eмy вoзмoжнocть пpoфeccиoнaльнoгo pocтa пoвышeния ypoвня жизни;

• бoлee чeткoe видeниe личныx пpoфeccиoнaльныx пepcпeктив и вoзмoжнocть плaниpoвaть дpyгиe acпeкты coбcтвeннoй жизни;

• вoзмoжнocть цeлeнaпpaвлeннoй пoдгoтoвки к бyдyщeй пpoфeccиoнaльнoй дeятeльнocти;

• пoвышeниe кoнкypeнтocпocoбнocти нa pынкe тpyдa. 

Чтo зaвиcит oт coтpyдникa

• ycпeшнaя paбoтa в зaнимaeмoй дoлжнocти;

• пpoфeccиoнaльнoe и oбщee paзвитиe, кoтopoe сотpyдник дoлжeн дeмoнcтpиpoвaть aктивнo, нo нe нaвязчивo;

• эффeктивнoe пapтнepcтвo c pyкoвoдитeлeм, кoтopый фopмaльнo и нeфopмaльнo oцeнивaeт paбoтy coтpyдникa;

• зaмeтнoe пoлoжeниe в opгaнизaции; нeoбxoдимо чтoбы opгaнизaция знaлa o coтpyдникe, cлышaла eгo. Этoмy cnocoбcтвyют yдaчныe выcтynлeния, дoклaды, oтчeты, yчacтиe в твopчecкиx кoллeктивaх и мaccoвыx мepoпpиятияx. 

Пpeимyщecтвa для opгaнизaции:

цeлeнaпpaвлeнныe и лoяльныe coтpyдники cвязывaют cвoю пpoфeccиoнaльнyю дeятeльнocть с opгaнизaциeй, чтo пoвышaeт пpoизвoдитeльнocть тpyдa и cнижaeт тeкyчecть paбoчeй cилы;

вoзмoжнocть плaниpoвaть пpoфeccиoнaльнoe paзвитиe paбoтникoв c yчeтoм иx личныx интepecoв;

oпpeдeлeниe пoтpeбнocтeй в пpoфeccиoнaльнoм oбyчeнии нa ocнoвe плaнoв paзвития кapьepы oтдeльныx coтpyдникoв;

выявлeниe пoдгoтoвлeнныx coтpyдникoв для пpoдвижeния нa ключeвыe дoлжнocти.

Система служебно-профессионального  продвижения предусматривает пять основных этапов подготовки линейных руководителей:

Первый этап - работа со студентами старших курсов базовых  институтов или направленных на практику из других вузов. Специалисты кадровых подразделений совместно с руководителями соответствующих подразделений, где  проходят практику студенты, проводят подбор студентов, наиболее способных  и склонных к руководящей работе, и готовят их к конкретной деятельности в подразделениях организации.

Студентам, успешно  прошедшим подготовку и практику, выдается характеристика-рекомендация для направления на работу в соответствующие  подразделения данной организации. Молодые специалисты, не проходившие  практику в данной организации, при  приеме на работу тестируются и им оказывается консультационная помощь.

Второй этап - работа с молодыми специалистами, принятыми  в организацию. Молодым специалистам назначается испытательный срок (от одного до двух лет), в течение  которого они обязаны пройти курс начального обучения (подробное знакомство с организацией). Кроме обучения для молодых специалистов предусматривается  стажировка в подразделениях организации  в течение года.

На основе анализа  работы молодых специалистов за год, участия их в проводимых мероприятиях, характеристик, выданных руководителем  стажировки, подводятся итоги стажировки и делается первый отбор специалистов для зачисления в резерв выдвижения на руководящие должности.

Вся информация об участии  специалиста в системе служебно-профессионального  продвижения фиксируется в его  личном деле и заносится в информационную базу данных о кадрах организации.

Третий этап - работа с линейными руководителями низшего  звена управления. На этом этапе  к отобранным линейным руководителям  низшего звена (мастера, начальники смен) присоединяется также часть  работников, окончивших вечерние и заочные вузы, успешно работающих в своих кол­лективах и прошедших тестирование.

В течение всего  периода (2-3 года) с данной группой  проводится конкретная целенаправленная работа. Они замещают отсутствующих  руководителей, являются их дублерами, обучаются на курсах повышения квалификации. После завершения этапа подготовки на основании анализа производственной деятельности каждого конкретного  руководителя проводится вторичный  отбор и тестирование.

Успешно прошедшие  второй отбор руководители предлагаются для выдвижения на вакантные должности  начальников более крупных подразделений, их заместителей, предварительно пройдя стажировку на этих должностях, или  зачисляются в резерв и при  появлении вакансий назначаются  на должности. Остальные работники, прошедшие подготовку, продолжают работать на своих должностях; возможны их горизонтальные перемещения.

Четвертый этап - работа с линейными руководителями среднего звена управления. На данном этапе  к уже сформировавшейся группе молодых  руководителей присоединяются действующие  перспективные начальники структурных  подразделенй и их заместители. Работа строится по индивидуальным планам. За каждым назначенным на должность  руководителя среднего звена за­крепляется наставник-руководитель высшего звена для инди­видуальной работы с ним.

Руководитель-наставник, специалисты кадровых органов на основании проведенного анализа  личных качеств и профессиональных знаний, навыков претендента совместно  составляют для него индивидуальный план подготовки.

Как правило, это  программы обучения по основам коммерческой деятельности, деловым взаимоотношениям, передовым методам управленческого труда, экономики и юриспруденции. На этом этапе подготовки предусматривается стажировка линейных руководителей среднего звена управления в передовых организациях с подготовкой программ мероприятий по улучшению деятельности своего подразделения.

Ежегодно проводится тестирование руководителей среднего звена, которое выявляет их профессиональные навыки, умение управлять коллективом, профессионально решать сложные  производственных задачи. На основании  анализа результатов тестирования конкретного руководителя выносятся  предложения о дальнейшем продвижении  его по службе.

Пятый этап - работа с линейными руководителями высшего  звена управления. Назначение руководителей  на высшие посты - это сложный процесс. Одну из главных трудностей составляет выбор кандидата, удовлетворяющего многим требованиям.

Руководитель высшего  звена управления обязан хорошо знать  отрасль, а также организацию. Он должен иметь опыт работы в основных функциональных подсистемах, чтобы  ориентироваться в производственных, финансовых, кадровых вопросах и квалифицированно действовать в экстремальных  социально-экономических и политических ситуациях.

Ротация, то есть перемещение  из одного подразделения организации  в другое, начинается заблаговременно, когда руководители находятся на должностях низового и среднего звена  управления. Отбор на выдвижение и  замещение вакантных должностей высшего звена осуществляется на конкурентной основе.

Его осуществляет специаль­ная комиссия, состоящая из руководителей высшего звена (директоров производств, филиалов, главных специалистов и т. д.) с участием специалистов соответствующих подразделений управления персоналом и привлечением при необходимости независимых экспертов.

Заключение 

В результате проведённого исследования по теме: „Менеджмент  как тип управления“ можно  сделать ряд выводов:

1. Менеджмент представляет  собой управленческие отношения  (комплекс взаимосвязей работника  в процессе подготовки и реализации  управленческого воздействия в  отдельно взятой организации). Основной  задачей менеджмента является  ориентация деятельности людей  в соответствии с требованиями  экономических законов.

2. Менеджмент - это

а) вид деятельности по руководству людьми в самых  разнообразных организациях;

б) процесс оптимизации  человеческих, материальных и финансовых ресурсов для достижения организационных  целей;

в) искусство получения  работы (достижение целей сделанной  посредством других), умение добиваться поставленных целей, используя труд, интеллект и мотивы поведения  других людей.

Менеджмент можно  представить в виде формулы: МЕНЕДЖМЕНТ = ИСКУССТВО + ОПЫТ + ОБУЧЕНИЕ.

3. Отечественной  теорией и практикой разработаны  приемы оценки эффективности  управления на качественном и  количественном уровнях. Для оценки  эффективности на качественном  уровне используются различные  обобщающие показатели. Например: на  уровне предприятия — прибыль.

Один из приемов  оценки эффективности управленческой деятельности на количественном уровне предполагает использование понятий: эффективность в широком смысле, под которой понимаются результаты, достигнутые деятельностью трудового  коллектива в целом, включая аппарат  управления; эффективность в узком  смысле — как результаты работы собственно работников аппарата управления. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список литературы 

Албастова Л. И. Технология эффективного менеджмента. — М.: Центр, 1998. — 236с.

Базаров Т. Ю., Беков  Х. А. Методы оценки управленческого  персонала государственных и  коммерческих структур''. - М.: Инфра-М , 2004. – 134 с.

Бовыкин В. И. Новый  менеджмент. — М.: Экономика, 1997. — 345 с.

Вершигора Е. Е. Менеджмент. Учебное пособие. — М.: Инфра-М, 2001- 283 с.

Виханский О. С., Наумов А. И. Менеджмент. — М.: Экономистъ, 2003 — 528 с.

Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. - 480с.

Глухов В.В. Основы менеджмента: Учебно-справочное пособие. - С.-Пб.: Специальная литература, 1999.- 439 с.

Курс менеджмента. // под ред. Д. Д. Вачугова. — Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2003. — 512с.

Кохно П.А., Микрюков В.А.. Менеджмент. - М.: Финансы и статистика, 1993.- 378 с.

Менеджмент. //Под  ред. проф. А. С. Пелиха.- М.: ИЦ «МарТ», 2003. – 384 с.

Менеджмент организации. Учебное пособие. Румянцева З.П., Саломатин Н.А., Акбердин Р.З. и др. - М.: ИНФРА-М. - 1996. - 432 с.

Немкович Е.Г., Курило А.Е. Менеджмент малого и среднего бизнеса. — М.: Юнити, 1999. – 346 с.

Пугачев В.П. Руководство  персоналом организации. Учебник для  вузов по спец."Менеджмент" - М.: Аспект Пресс, 2003. — 467 с.

Уткин Э.А. Антикризисное  управление. — М.: Ассоциация авторов  и издателей «Тандем». Издательство ЭКМОС, 2000. – 154с.

Юкаева В. С. Менеджмент. Учебное пособие. — М.: ИТК «Дашков  и К0», 2004 — 104с.