Управление методической работой в образовательном учреждении

Как видим, вариантов  стимулирования учителей достаточно много, задача управленца - выбрать к конкретному случаю конкретный стимул.

Глава 2. Практические основы управления методической работой в образовательном учреждении

2.1. Реализация  функций управления методической  работой в образовательном учреждении

Обновление  образования требует и от педагогов, и от руководителей знания тенденций инновационных изменений в системе современного образования, отличий традиционной, развивающей и личностно-ориентированной обучающих систем и технологий; знания интерактивных форм и методов обучения; владения технологией целеполагания, проектирования, диагностирования, проектирования оптимальной методической системы; развитых дидактических, рефлексивных, проектировочных, диагностических умений; умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также особенности и эффективность применяемых педагогических технологий и собственной инновационной, педагогической и методической деятельности в целом. В современной российской реальности оформляется новая концепция отношения к человеку – концепция «управления человеческими ресурсами». В отличие от прежней концепции «учета человеческого фактора», она предполагает раскрытие возможностей и закономерностей развития человека как целостного существа.

Все это требует  от руководителя умений организовывать и совершенствовать инновационно-методическую и экспериментальную работу педагогов на основе дифференцированного и индивидуального подходов, постепенного приобщения учителей к выполнению посильных для них заданий и поручений. Руководитель обязан вооружить педагогов комплексной методикой научного поиска, формировать умения и культуру педагогического исследования, научить отслеживать и описывать процесс и результаты эксперимента по освоению инноваций, умело их использовать в дальнейшей работе.

Управление  методической работой в образовательном  учреждении включает в себя реализацию следующих функций:

а) анализ осуществления  методической и инновационной работы в ОУ;

б) прогнозирование  и планирование методической и инновационной  работы;

в) организация  методической и инновационной деятельности в ОУ;

г) контроль за осуществлением методической и инновационной работы;

д) стимулирование участия работников ОУ в методической и инновационной деятельности;

е) коррекция  и координация процесса осуществления  методической и инновационной деятельности в образовательном учреждении.

Внутришкольная методическая работа – одно из важнейших звеньев единой системы непрерывного образования педагогов, повышения их профессиональной квалификации. Но как построить оптимальную систему общешкольной методической работы, способствующей повышению профессионального уровня развития педагогов без их перегрузки, «профессионального сгорания», различных «кризисов» и других проблем? Как перевести систему методической работы из режима функционирования в режим развития? 

Чтобы ответить на эти вопросы руководителю нужно понять назначение методической службы в своем образовательном учреждении. Как известно, любое образовательное учреждение проходит три этапа своего восхождения:

1. Становления (при создании новой школы или нового коллектива).
2. Функционирование (учебно-воспитательный процесс организован на основе традиционных стабильных программ, педагогических технологий).
3. Развитие (прежнее содержание образования, педагогические технологии обучения и воспитания приходят в противоречие с новыми целями, условиями школы, потребностями ученика и общества).

Развивающаяся школа, работающая в поисковом режиме, значительно отличается от тех школ, целью которых является стабильное традиционное поддержание раз и  навсегда заведенного порядка функционирования. Эти отличия накладывают определенный отпечаток на всю целостную систему школьного управления. Педагогические технологии, дающие положительные результаты при обычном режиме работы учебного заведения, не позволяют достичь новых желаемых целей при работе в инновационном режиме. Объектом управления в школе является не только учебно-воспитательный процесс, но и методический. В развивающейся школе его цели, содержания, методы и формы становятся предметом управления. Конструирование оптимальной методической системы образовательного учреждения требует знания руководителями  реализации инновационных подходов в управлении, в первую очередь, внутришкольной методической работой.   В условиях изменения парадигмы образования методическую работу в школе нужно рассматривать как процесс изменения внутренних условий развития образовательного учреждения в соответствии с изменением внешних условий развития системы образования. Основная цель методической работы в этих условиях – постоянное обновление набора качественных услуг в зависимости от запроса государства, социума.

Следовательно, методическую работу можно представить  как деятельность, с помощью которой  педагогический коллектив имеет  возможность привести систему своих  образовательных услуг в соответствии с запросами общества. Таким образом, деятельностный подход в методической работе определяет одну из основных идей – распространение педагогического опыта, показателем которой являются высокие результаты качества образовательных услуг.

       По отношению к учителю методическая  служба выполняет ряд функций:

1. Приобретение и закрепление статуса учителя
2. Профессиональное самосохранение
3. Повышение конкурентоспособности
4. Профессиональное развитие
5. Самореализация
6. Решение профессиональных и личных проблем
7. Удовлетворение от работы

       Задачи методической работы:

1. Повышение профессионализма и культурного уровня
2. Стимулирование служебной и общественной активности
3. Обновление и совершенствование знаний в области учебных дисциплин
4. Совершенствование педагогического и методического мастерства на основе идей педагогов-новаторов
5. Совершенствование методов и стиля взаимодействия с учащимися
6. Совершенствование деятельности по организации и содействию творческой, активной, самостоятельной работы учащихся
7. Формирование умений и навыков анализа и самооценки собственной деятельности
8. Приобщение к исследовательской деятельности

Элементами  методической работы являются:

1. Диагностика затруднений
2. Обучение
3. Внедрение
4. Обобщение и тиражирование
5. Изучение эффективности курсовой подготовки

Для решения  целей и задач методической службы в школе руководителем должен быть создан ряд условий:

1. Составление учебного плана, позволяющего за<span class="dash0410_0431_0437_0430_0446_0020_0441_043f_0438_0441_043a_0430__Char" style=" font-family: 'Times New Roman', 'Arial'; font-size: 14pt; text-deco