Индивидуальная карта сопровождения учащегося
Методичка, 16 Декабря 2013, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
В данной работе изложены 6 анкет, позволяющих определить подготовленность ребенка к школе.
Содержание
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ СЕМЬИ УЧАЩЕГОСЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПЕДАГОГА
Вложенные файлы: 1 файл
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ.docx
— 43.49 Кб (Скачать файл)действует силой;
перебор вариантов;
целенаправленные пробы;
примеривание;
зрительное соотнесение
понимание и использование логико-грамматических конструкций.
Складывание
пазлов из 24, 54 элементов_____________________
Парные
картинки:
находит без ошибок,
находит с ошибками,
не находит.
Конструирование:
из строительного материала (по подражанию, по образцу, по представлению);
из палочек складывание фигур (по подражанию, по образцу, по представлению).
Четвёртый
- лишний:_______________________
Нелепицы:
понимание картин с бессмысленным, нелепым
сюжетом.
Понимание картин со скрытым смыслом (Пример: "Опять двойка")
Последовательность
событий_______________________
Моторика:
ведущая рука: правая, левая;
нога: правая, левая;
ухо правое, левое;
глаз правый, левый.
Развитие манипулятивной функции рук:
резко ограничена (манипулировать не может);
ограничена;
недостаточная мелкая моторика;
сохранная;
Согласованность действий рук:
отсутствует;
норма;
тремор, нарушение координации движений;
Развитие
графической деятельности, рисунок_______________________
Координация движений:
Особенности
походки, жестикуляции__________________
Удержание
равновесия, регуляция темпа движений______________________
Нарушения
координации (гиперкинезы, синкенизии,
навязчивые движения) ______________
Сформированность
учебных навыков (соответствие требованиям
программы):
Чтение________________________
Письмо________________________
Математика:
Счёт ______________________________
Решение задач (понимает, не понимает условие
задачи)_______________________
Решение примеров______________________
Количественные представления:
порядковый
счёт и пересчёт предметов ______________________________
определение
количества предметов_____________________
выделение
нужного количества из множества_____________________
соотнесение
предметов по количеству____________________
понятия "много-мало", "больше-меньше", "поровну" _____________________________
Психолог: _________/ ______________________________
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ФИО ученика (-цы) ______________________________
Дата рождения ______________________________
МБОУ «Ишлейская СОШ» Класс ________
Общая характеристика деятельности ребенка в школе
Сформированность учебных навыков (итоговые оценки по основным предметам)
______________________________
Характерные ошибки
при письме, чтении, счете ______________________________
Освоение норм
поведения_____________________
Социальные контакты:
сверстники____________________
взрослые______________________
Учебная мотивация_____________________
Общая оценка ребенка в ситуации
обследования ______________________________
______________________________
Латеральный фенотип: рука____________________, глаз__________________, ухо_________________
Работоспособность_____________
Особенности развития психических функций.
Сформированность функций
программирования и контроля ______________________________
______________________________
Развитие моторных
функций (динамическая организация
движений, кинестетическая организация
движение) ______________________________
______________________________
Сформированность
пространственных представлений_________________
Восприятие (зрительное
и слуховое)___________________
Внимание______________________
Память (слухоречевая,
зрительная)___________________
Мышление______________________
Качественная
характеристика речи ______________________________
Личностные характеристики_____
______________________________
Интересы, представление
о будущем_____________________
______________________________
Заключение (уровень
актуального развития, характерные нарушения
и особенности) ______________________________
______________________________
Рекомендации
______________________________
______________________________
« ____» ____________ 20 г.
Психолог: _________/ ______________________________
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ
ФИО ученика (-цы)_________________________
В этой
анкете Вы найдете перечень утверждений,
характеризующих различные
- Сложности в обучении:
- учебная активность на уроке носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса;
- пассивен на уроке, быстро устает, истощается, дает неправильные ответы;
- не включается в учебный процесс, большую часть времени занимается посторонними делами, преобладают игровые интересы;
- плохо запоминает учебный материал;
- имеет ограниченный (бедный) словарный запас;
- другие особенности
Итоговые оценки по основным предметам: чтение __ , русский язык___ , математика__
- Трудности в усвоении норм поведения:
- очень вспыльчив, часто непослушен, спорит с учителем;
- мешает другим на уроке и на перемене, не слышит обращенную к нему речь, не меняет своего поведения, когда делают замечания;
- подозревается в пропаже денег, ценных предметов;
- безынициативен, замкнут, погружен в свои мысли, может не отвечать на вопросы учителя, отсутствует эмоциональная заинтересованность в окружении;
- другие трудности ______________________________
______________________________ __
- Особенности социальных контактов:
- нарушены взаимоотношения с одноклассниками:
- мешает другим, подсмеивается над ними;
- обижает более слабых;
- выставляет себя, паясничает, играет роль «клоуна»;
- часто ссорится с одноклассниками, пристает ко всем, находится в плохих отношениях с некоторыми из них;
- не любим другими детьми, над ним часто подсмеиваются;
- дерется, использует опасные предметы в качестве орудия драки;
- замкнут, изолирован от других, предпочитает находиться один;
- другие нарушения _____
- нарушены взаимоотношения с педагогом:
- при общении с учителем теряется, смущается, отвечает тихим голосом, запинается;
- избегает контакта с учителем; не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным (часто сниженный фон настроения);
- проявляет негативизм по отношению к учителю, не выполняет его требований; отвечает дерзко, порой грубо;
- другие нарушения _____
- Обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс адаптации ребенка к шк
оле. - Смена социального окружения: переход в новую школу, новый класс, второй год обучения, прибытие из другого города, из сельской местности.
- Соматическая ослабленность:
- частые простуды;
- жалобы на боли в желудке, тошноту;
- головные боли;
- наличие хронических заболеваний (холецистит, пиелонефрит, астма, нейродермит, туберкулез).
- Органические нарушения и физические дефекты:
- плохое зрение;
- слабый слух;
- недостатки в произношении отдельных звуков;
- плохая координация движений, неловкий;
- слишком маленький рост;
- чрезмерная полнота.
- Педагогическая некомпетентность родителей:
- безнадзорность — родители игнорируют не только духовный мир ребенка, но и не выполняют самых элементарных требований по уходу за ним (часто неряшливо одет, выглядит так, как будто очень плохо питается);
- жестокое обращение с ребенком;
- повышенная опека — постоянный контроль за поведением ребенка, чрезмерная защита от мнимых и истинных опасностей;
- преувеличенное представление родителей о хрупкости ребенка, его болезненности;
- противоречивое воспитание (каждый член семьи предъявляет к ребенку свои требования).
- Отметьте две-три положительные
черты личности ребенка, на основе которых можно строить коррекци онную работу.
______________________________
« ____» _______________20 г.
Учитель (классный руководитель): _________/ ______________________________
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПЕДАГОГА