Мотивация как способ развития творчества педагога

 Определив кадровый  потенциал, изучив личные дела  педагогов, необходимо разработать систему по формированию мотивации педагогов к профессиональному саморазвитию, самообразованию.

1. Методическая работа  в детском саду должна строится по отношению к общей системе непрерывного образования, свою работу начали с изучения нормативно-правовой базы деятельности педагога дошкольного учреждения.

2. Должна изучится научно-методическая  литература по данному вопросу. Акцентировать свое внимание на психолого-педагогической проблеме.

 Одна из основных  задач психологической науки  и практики заключается в том, чтобы помогать человеку наиболее  полно и эффективно реализовать  себя в труде, получать удовлетворение  от трудового процесса. Решение  вопроса по формированию мотивации  к профессиональному соморазвитию возможно лишь на основе изучения психологических закономерностей трудовой деятельности, роли психических функций и их индивидуальных особенностей в реализации трудовых задач, характеристик процесса взаимной адаптации человека и различных компонентов деятельности (ее средств, содержания, условий и организации), что и является основным предметом исследования психологии труда [1;85].

 Как показывает практика, педагогам необходима эмоционально  – психологическая поддержка, формирование  мотивации - как основного стержня  к саморазвитию педагога, его  стремление к достижению новых  вершин в педагогике, личной жизни.

3. Провести изучение затруднений и интересов в профессиональной деятельности педагогов (самодиагностика). Эффективными методами и формами изучения личностных и деловых качеств работников помимо анкетирования также являются: беседы с педагогами по различным вопросам организации педагогического процесса, психолого – педагогическим проблемам, анализ педагогической документации, наблюдение, сравнение.

 Трудность заключается  в том, что далеко не каждый  педагог готов к объективной  оценке своей деятельности (одни  занижают, другие завышают).

4. Определить формы организации методической работы с педагогическим коллективом на основе анализа достигнутых результатов ДОУ: результатов образовательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплоченности педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей и запросов воспитателей. При этом  учитывается разносторонний характер ее содержания и разнообразие форм и методов работы с кадрами. Все формы можно представить в виде двух взаимосвязанных групп: групповые формы методической работы (педагогические советы, семинары, практикумы, консультации, творческие микрогруппы, открытые просмотры, работа по единым методическим темам, деловые игры и т.д.); индивидуальные формы методической работы (самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировка, наставничество и т.д.).

 Цели и задачи по формированию мотивации педагогов ДОУ к профессиональному саморазвитию;

Цель: Создание условий для повышения профессионального мастерства педагогов, развития творческих способностей, через организацию методической работы направленной на формирование мотивации педагогов ДОУ к профессиональному саморазвитию.

 Данная цель реализуется  через решение следующих задач:

1.Обеспечение соответствия  нормативно-правовой базы по действующему  законодательству и статусу учреждения.

2.Определение профессиональной  компетентности педагога, его индивидуальности.

3.Организация методической  работы по обучению педагогических  кадров, через реализацию эффективных  форм и методов по формированию  мотивации педагогов к профессиональному  саморазвитию.

4.Организация обобщение  педагогического опыта.

Этапы и условия профессионального саморазвития на основе индивидуально - дифференцированного подхода с учетом показателей:

Стажа, образования, опыта педагогической работы

Наличия квалификационной категории

Организации образовательного процесса и работы с детьми

Прохождение курсовой переподготовки, посещение курсов и семинаров, участие в методической работе ДОУ и района (РМО)

Наличие собственного опыта работы

Особенности личностных качеств воспитателя

(учет психологических особенностей –активности, творческих способностей, коммуникативности и др.).

 Работа выстраивается поэтапно.

1 этап: Информационно – аналитический. Включает в себя прохождение курсов повышения квалификации или профессиональной переподготовки, получение высшего профессионального образования, посещение лекций, изучение научной и учебно-методической литературы. Итогом данного этапа становится формирование у педагога совокупности теоретических знаний:

-внедрение в практику. Полученные знания педагог использует  на практике.

-представление опыта  работы по теме. Доклад для  Педагогического или совета учреждения, участие в педагогических чтениях, подготовка консультационного материала  для родителей ,разработка конспекта НОД с детьми, выступление на родительском со собрании. Оформление плана по самообразованию .

2 этап: Реализация форм и методов методической работы по обучению и развитию педагогических кадров, повышение квалификации.

 Содержание методической  работы по повышению профессиональной  компетентности осуществляется  через использование разнообразных  форм и методов работы.

Методы - это упорядочные способы деятельности по достижению целей.

 Формы - внутренняя организация  содержания методического процесса, отражающая систему его компонентов  и устойчивости связей.

Консультации

Семинары

Беседы с педагогами

Работа творческих групп

Выставки в методическом кабинете

Определены пути и средства реализации:

Самообразование

Аттестация

Взаимоконтроль

 В работе используются  индивидуальные и групповые формы  взаимодействия с кадрами 

Коллективные:

семинары и семинары-практикумы

консультации

смотры конкурсы

творческие группы

тренинги

круглые столы

решение педагогических кроссвордов и ситуаций

анализ детской деятельности

Индивидуальные:

самообразование

индивидуальные беседы и консультации

курсовая переподготовка

участие в методических объединениях

выступления на семинарах

творческие задания

обобщение опыта

организация работы по запросам и проблемам

Рассмотрим подробнее некоторые формы работы :

Консультация, которая является одной из разнообразных форм методической работы в детском саду.

 Проводятся консультации индивидуальные и групповые; консультации по основным направлениям работы всего коллектива, по актуальным проблемам педагогики, по заявкам воспитателей и т.д. Основные консультации планируются в годовом плане работы учреждения, однако отдельные проводятся по мере необходимости.

 В зависимости от  уровня квалификации педагогов  определяется, в какой мере можно  привлекать знания из их опыта  или ограничиться собственным  объяснением, выявляется степень  понимания и усвоения знаний, осуществляется ориентация на  дальнейшее самообразование.

Можно ввести следующие консультации:

Планирование воспитательно-образовательной деятельности

Формы оздоровительно-развивающей работы с дошкольниками

Развитие социально-нравственных качеств личности дошкольников через ознакомление их с произведениями художественной литературы

Формирование выразительных средств языка при ознакомлении детей с художественной литературой

Фоновая музыка в жизни дошкольного учреждения

Содержание познавательно-математической деятельности в режиме дня

Огород на окне «Весенняя фантазия»

Использование средств музыкально-театрализованной деятельности при формировании элементарных математических представлений у детей

Организация летней оздоровительной работы на участке детского сада(перспектива)

Технология закаливающих мероприятий в летний период

Ознакомление детей с правилами дорожного движения

Оборудование групп к новому учебному году (перспектива)

Консультации для воспитателей групп раннего возраста

Успешная адаптация детей младшего возраста к условиям детского сада

Консультации для воспитателей групп ЗПР

Особые дети (агрессивные, гиперактивные, тревожные и аутичные дети)(проводит педагог-психолог)

Система подбора речевого материала для проведения «утреннего круга» воспитателями, направленного на развитие социально-нравственных качеств личности детей(проводит учитель –логопед)

 В ДОУ должно существовать взаимодействие педагогов со специалистами (педагогом –психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физическому воспитанию),которые проводят консультации акцентируя внимание педагогов на конкретной образовательной области и их интеграции.

Семинары и семинары-практикумы

Семинары и семинары-практикумы остаются самой эффективной формой методической работы в детском саду. В годовом плане дошкольного учреждения определяется тема семинара и составляется подробный план работы. К проведению отдельных занятий можно привлекаются воспитателей, специалистов, медицинский персонал.

Семинары -практикумы для педагогов проводимые в ДОУ

 Использование выразительных  средств языка при чтении стихов, чтении текстов по ролям, в  инсценировках

 Цель: методика формирования  выразительных средств языка

Эмоциональное благополучие дошкольников и оптимальные пути его достижения

Цель: создать условия для эмоционального благополучия каждого ребенка в группе

 Условия проведения:

информационная часть: «Эмоциональное благополучие дошкольников и пути его достижения»

рекомендации для педагогов по созданию в группе атмосферы психологического комфорта

«Стресс и способы выхода из него»

Цель: формирование собственной стратегии педагогов по защите от стресса.

 Условия проведения:

информационная часть «Как научиться управлять своим стрессом»

тренинг

Семинар практикум

« Математика вокруг нас»

 Цель: выявить у педагогов  знания программных задач по  формированию математических представлений  в различных возрастных группах; определить объем речевых задач  при знакомстве с конкретными  понятиями

Литературно-музыкальная гостиная

Цель: формирование духовно-нравственных мотивов у педагогов через произведения русской классической литературы (проводят специалисты)

Открытый показ

У каждого воспитателя свой педагогический опыт, педагогическое мастерство. Выделяют работу воспитателя, добивающегося наилучших результатов, его опыт называют передовым, его изучают, на него «равняются».

«Передовой педагогический опыт — это средство целенаправленного совершенствования учебно-воспитательного процесса, удовлетворяющее актуальные потребности практики обучения и воспитания!» (Я.С. Турбовской).

 Передовой педагогический  опыт помогает воспитателю изучить  новые подходы к работе с  детьми, выделить их из массовой  практики. В то же время он  пробуждает инициативу, творчество, способствует совершенствованию  профессионального мастерства. Передовой  опыт зарождается в массовой  практике и является в какой-то  степени ее итогом.

 Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен  не только результат, но и методы, приемы, при помощи которых, достигнут  этот результат. Нами при организации  открытого показа ставятся несколько  целей:

1.пропаганда опыта 

2. обучение педагогов  методам и приемам работы с  детьми и т.д.

 Являясь формой организации  воспитательно-образовательного процесса, открытое занятие должно содержать новую, особую структуру. Оно может отражать решение мето­дической проблемы, тему самообразования, над которой работает педагог. Его индивидуальная методическая тема связывается с общей методической проблемой коллектива ДОУ. Именно этот показатель в рамках НОД способствует реализации системного подхода к организации научно-методической работы в педагогическом коллективе. Данные НОД должны показывать (доказывать) преимущества, высокую эффективность инновации или традиции в организации деятельности детей. Кроме того, воспитатель должен подготовить теоретический и наглядный материал, мультимедиа, оборудование, организовать пространство для проведения занятия и т. д. Проводятся открытые НОД без "репетиции" в обычных условиях, с общепринятой продолжительностью, не нарушая требований к воспитательно-образовательному процессу. Занятия проходят в соответствии с планом методической работы ДОУ. Педагоги располагают достаточным временем для его подготовки.

 Обсуждение открытого  просмотра предусматривает рефлексию, активное обсуждение, обмен мнениями, дискуссии, споры и т. п.

 Работа творческой  группы. С целью создания условий  профессионального развития и  творческого поиска педагогов. Специалисты ДОУ координируют свою работу при разработке методических рекомендаций по актуальным вопросам воспитания и обучения детей.

Деловая игра

В настоящее время деловые игры нашли широкое применение в методической работе. Сущность деловых игр в том, что они имеют черты как учения, так и труда. При этом обучение и труд приобретают совместный, коллективный характер и способствуют формированию профессионального творческого мышления.

Круглый стол

Это одна из форм общения педагогов. При обсуждении любых вопросов воспитания и обучения дошкольников круговые педагогические формы размещения участников позволяют сделать коллектив самоуправляемым, позволяет поставить всех участников в равное положение, обеспечивает взаимодействие и открытость. Нами продумываются и подготавливаются вопросов к обсуждению, нацеленных на достижение конкретной цели.

Реализацией саморазвития является работа по самообразованию.

После проведения самодиагностики с целью изучения тех вопросов, которые вызывают затруднения у педагога, необходимо сформулировать тему по самообразованию.