Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Октября 2013 в 20:06, курсовая работа
Цель данного исследования – выявить сущность и содержание дежурства, как формы организации детского труда в воспитании старших дошкольников.
Задачи:
1. Показать значимость дежурства, как формы организации детского труда;
2. Изучить основные направления работы дежурного.
3. Изучить методику организации труда дежурных в старшем дошкольном возрасте.
4. Выявить уровень сформированности трудолюбия в старшей группе.
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретические основы организации дежурства в процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
1. Значение трудового воспитания в разностороннем развитии личности ребенка……………………………………………………………………………..5
2. Дежурство как форма организации детского труда, его значение в воспитании детей………………………………………………………………….8
3. Методика организации труда дежурных в старшем дошкольном возрасте…………………………………………………………………………...11
4. Роль оценки труда дежурных в воспитании личности ребенка……………16
5. Осуществление индивидуального подхода к детям в процессе организации дежурства………………………………………………………………………...20
Глава II. Исследования уровня сформированности трудолюбия в старшей группе ДОУ № 17 «Родничок».
1. Изучение проявления трудолюбия у детей в разных видах дежурств………………………………………………………………………….23
2. Описание работы по формированию трудолюбия у детей в разных видах деятельности…………………………………………………………..…………26
3. Анализ результатов, полученных в ходе исследования……………………28
Заключение……………………………………………………………………...31
Литература
Приложение
Приложение 1.
Результаты диагностического этапа исследования проявления трудолюбия у детей старшей группы в разных видах дежурства.
Имя |
Вид деятельности | ||
Дежурство по столовой |
Дежурство в игровом уголке |
Дежурство в уголке природы | |
1. Сергей 2. Петя 3. Оля 4. Вика 5. Денис 6. Таня |
Б А В В Б Б |
Б Б Б В Б А |
А А Б В Б А |
А – низкий уровень В – средний уровень Д – высокий уровень
Б – ниже среднего Г – выше среднего
Уровень отношения к дежурству |
Дежурство по столовой |
Дежурство в игровом уголке |
Дежурство в уголке природы |
Высокий |
0 |
0 |
0 |
Выше среднего |
0 |
0 |
0 |
средний |
2 |
1 |
1 |
Ниже среднего |
3 |
4 |
2 |
Низкий |
1 |
1 |
3 |
Приложение 2.
Результаты повторного исследования проявления трудолюбия у детей старшей группы в разных видах дежурства.
|
ИМЯ |
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||
Дежурство по столовой |
Дежурство в игровом уголке |
Дежурство в уголке природы | |
1. Сергей 2. Петя 3. Оля 4. Вика 5. Денис 6. Таня |
В Б В Г В Б |
Б Б В В В Б |
Б А В Г Б Б |
А – низкий уровень В – средний уровень Д – высокий уровень
Б – ниже среднего Г – выше среднего
Уровень отношения к дежурству |
Дежурство по столовой |
Дежурство в игровом уголке |
Дежурство в уголке природы |
Высокий |
0 |
0 |
0 |
Выше среднего |
1 |
0 |
1 |
средний |
3 |
3 |
1 |
Ниже среднего |
2 |
3 |
3 |
Низкий |
0 |
0 |
1 |
Приложение 3.
Фрагмент занятия по теме
«Сервировка стола к обеду».
Мы. - Почемучка не знает, как правильно накрывать на стол. Давайте его научим. С чего надо начинать, что сделать сначала?
Дети. - Постелить скатерть.
Мы. - Верно. А как постелить скатерть, чтобы было красиво?
Дети. - Надо стелить изнанкой вниз. Разгладить складки. Проверить ровно ли висят края.
Мы. - Как узнать, где у скатерти изнанка, где лицевая сторона?
Дети объясняют, мы стелим скатерть и предлагаем оценить, красиво ли получилось.
Печемучка. - Вот спасибо, накрыли на стол, можно садиться.
Дети. - Еще рано, на столе только скатерть лежит. Еще тарелок, ложек и вилок нет. Из чего ты суп будешь есть?! Еще хлебницы не ставили.
Мы. - Что делать дальше?
Дети. - Тарелки расставить.
Мы расставляем тарелки, спрашиваем у детей, куда их поставить. Предложили проверить,всем ли сидящим за столом хватит тарелок.
Мы. - Тарелки мы расставили, что делать дальше?
Дети. - Вилки разложить, потом ложки.
Мы. - Правильно, а как их надо раскладывать?
Дети. - Надо взять за ручки, держать в левой руке, а раскладывать правой. Класть по одной ровненько, справа от тарелки. Вилку кладут зубчиками вверх ближе к тарелке.
Почемучка. - Я не понял, почему вилки и ложки кладут справа от тарелки?
Дети. - Так удобно. Мы едим правой рукой.
Мы.- Как проверить, все ли вилки и ложки я разложила правильно?
Дети. - Нужно обойти вокруг стола, остановиться около каждой тарелки, поднять правую руку и проверить где лежат вилка и ложка.
Мы полностью
сервировали стол, осуществляя и
комментируя последующие
За 3 минуты до окончания работы мы предупредили об этом детей, предлагаем всем закончившим убрать рабочее место. В конце занятия дети под руководством определяли качество результатов труда.
Оценку результатов мы вели эмоционально, используя игровой персонаж.
Мы. - Дети поставьте стулья полукругом. Кто хочет пригласить Почемучку посидеть. (Поднимается множество рук).
Мы. - Почему ты думаешь, что Почемучке понравится сидеть на твоем стуле?
Дима. - Мой стул теперь чистый. Здесь была грязь, теперь ее нет. Почемучка не запачкает штанишки. Можно садиться.
Мы. - А ты, Петя, почему не приглашаешь?
Петя. - Стул мокрый.
Мы. - Почему же так получилось?
Петя. - Не получается.
Таня. - Трудно выжимать, чтобы насухо. У меня тоже не получалось раньше. Надо вот так, сильно – сильно. Я тебя научу.
Мы.- Молодцы ребята! Правильно сегодня вы сервировали стол. На этом занятие закончилось.