Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Июня 2015 в 12:58, курсовая работа
Цель исследования: выявить особенности родительского отношения к единственному ребенку в семье.
Задачи:
1. Проанализировать научные подходы к определению понятий «родительское отношение к ребёнку», «гиперопека», «родительский стиль», «стиль воспитания» и создать рабочую модель организации оптимального родительского отношения к детям;
2. Рассмотреть стили семейного воспитания;
Введение…………………………………………………………………………3
1 Глава. Научно-теоретическое обоснование проблемы родительского отношения к ребёнку в семье.
1.1 Родительское отношение к ребёнку: определение, типы, влияние на психическое развитие……………………………………………………………..9
1.2 Стили семейного воспитания и воспитательная позиция родителей…………………………………………………………………………17
1.3 Модель организации оптимального родительского отношения к детям..33
Выводы…………………………………………………………………………..40
2 Глава. Организация социально-педагогической деятельности с детьми и родителями в условиях школы.
2.1Анализ деятельности школы направленный на организацию оптимального отношения родителей к ребенку ………………………………………………41
2.2 Реализация модели по организации оптимального родительского отношения к детям………………………………………………………………46
2.3 Практические рекомендации родителям и педагогам по обязательствам детско-родительских отношений……………………………………………….50
Выводы…………………………………………………………………………...57
Заключение……………………………………………………………………….59
Список использованных источников…………………………………………..62
Способность согласовывать свои желания с желаниями других, свои цели с окружающей обстановкой - это ценное качество, которое помогает нам учитывать реальность и, исходя из этого, быть более адаптированными в социальном плане. Часто у единственного ребенка нет возможности сформировать у себя это качество. Привыкнув всегда быть в центре внимания своей семьи просто по факту своего существования, такой ребенок ждет, что и за пределами семьи найдет всеобщее обожание и признание. И когда этого не происходит, могут возникнуть самые разные проблемы: от вселенской обиды и последующей замкнутости до гневного бунта и желания везде и всюду навязывать свои правила игры. Чаще всего так случается тогда, когда ребенок является кумиром семьи, когда вся жизнь окружающих взрослых подчинена прихотям единственного ребенка, когда все вокруг дают ребенку понять, что его желание - закон, и он ни в чем не знает отказа.
Несколько другие последствия ведет за собой чрезмерная опека, что часто бывает, если ребенок - единственный. Дети, которых излишне опекают, могут оказаться беспомощными за пределами семьи. И ребенком, и став взрослым, такой человек, скорее всего, будет испытывать трудности в проявлении инициативы, ему будет недоставать упорства и самостоятельности. Можно предположить, что в его характере будет преобладать пассивность и склонность к зависимым отношениям.
Эти негативные последствия можно минимизировать, если создать в семье соответствующую обстановку. А именно: ребенок должен сталкиваться с ситуациями, где может учиться сосуществовать вместе с окружением, а не жить за счет окружения. И это должны быть не единичные ситуации, а стабильная атмосфера. А если в семье поселилась гиперопека - с этим нужно бороться! В первую очередь, нужно честно осознать мотивы своего отношения к ребенку, своего поведения. Работа над собой позволит изменить отношение к детям и ситуацию в корне. В более же запущенных случаях понадобится помощь психотерапевта, психолога.
Вот только оправдывать свое поведение безудержной любовью к ребенку и исключительной родительской самоотверженностью не стоит. Уметь смотреть на жизнь глазами ребенка, а не только своими. Помнить - это полноценная личность со своим миром, чувствами, желаниями и возможностями.
Поощрять стремление ребенка к самостоятельности, помогать ему делать только то, что он еще не умеет. Делать вместе с малышом и никогда вместо него. И любите его таким, какой он есть.
В остальном же успех воспитания единственного ребенка зависит от всем известных вещей. Прислушиваться к нему, присматриваться к особенностям его личности, внимательно наблюдать за его реакциями, поддерживать с ним открытые отношения, но не забывать и об уважительной дистанции. Единственный ребенок растет не хуже других детей, когда его понимают родители.
Мы знаем прекрасных людей, выросших без братьев и сестер, и у них немало преимуществ: они бывают более ответственными, более развитыми, более чуткими к родителям. Когда в семье растет только один ребенок, это не плохо и не хорошо - это реалия нашего времени.
1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. – М.: Просвещение, 2002. – 685 с.
2. Анзорг, Л. Дети и семейный конфликт: Пер. с нем. – М.: Просвещение, 2007. – 490 с.
3. Бурменская, Г.В. Хрестоматия по детской психологии. От младенца до подростков. - М.: МПСИ, 2008. – 656 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008. – 19с.
5. Варга, А.Я. "Структура и типы родительских отношений" - М: Педагогика, 1987.- 1с.
6. Варга, А.Я. Роль родительского
отношения в стабилизации
7. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Практические вопросы детской психологии. - СПб.: Питер, 2009. – 98с.
8. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Психология общения в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008. – 35с.
9. Волкова, Е. Трудные дети или трудные родители? -М.: Педагогика, 1992.
10. Выготский, Л.С. Собр. Соч.: В.6 т. –М., 1983. –т.5. –16с.
11. Голубев, Н.К. Введение в диагностику воспитания / Н.К. Голубев, Б.П. Битинас. - .: Педагогика, 1999. – 72с.
12. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ. –М.: Айрис-пресс, 2006. –108c.
13. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа 1-4 классы. – М.: «ВАКО», 2003. – 320 с
14. Дружинин, В.Н. Психология семьи. - СПб.: Питер. 2006. –56с.
15. Запорожец, А.В. Значение ранних
периодов детства для
16. Игошев, К.Е, Минковский, Г.М. Семья, дети, школа. — М.: Феникс, 2004. – 485 с.
17. Истратова, О.Н., Широкова Г.А. Большая книга детского психолога. - М.: Феникс, 2011. –208с.
18. Калейдоскоп родительских
19. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. –М.: Сфера, 2008. – 463 с.
20. Ковалев, С.В. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1988.- 199 с.
21.Котова, Е.В. Исследование особенностей детско-родительских отношений. – Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2003. – 107с.
22. Кон, И.С. Отцовство как социокультурный институт// Педагогика. 2005. № 9. - 316с.
23. Корчак, Я. Как любить детей. — М.: ЮНИТИ, 2003. – 351 с.
24. Левченко, И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2008. - 239 с.
25. Леонтьев, А.Н. Психологические основы развития ребёнка и обучения. –М.: Смысл, 2009. –208с.
26. Леонтьев, A.H. Деятельность. Сознание. Личность. M.: Политиздат, 1975.-304 с.
27. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009. – 108с.
28. Марковская ,И. М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и семейная терапия. – 1999. - №2. – 17с.
29. Мастюкова, Е.М., Московкина, А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 408 с.
30. Минияров, В. М. Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2007. – 560 с.
31. Немов, Р. Психология. Психология образования. –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. –98 с.
32. Нефедов В.И., Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье.— Минск, 2003. – 498 с.
33. Никитин, Б.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки. — М.: Кнорус, 2005. – 275 с.
34. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.
35. Рождественская, Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестник МГУ. Психология. – 2002. - №2. – С.48-55.
36. Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика. — М.: Просвещение, 2004. – 450 с.
37. Осипова, А.А. - М.: СФЕРА, 2002 г. - 98с.
38. Хоментаускас, Г.Т Семья глазами ребенка. - Издательство: У-Фактория, 2006. - 87с.
39. Эльконин, Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960. - 328 с.